淺談物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、淺談物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)原理告訴我們，人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，因此在物理教學(xué)中怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，筆者就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。 一、營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境 在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，應(yīng)首先尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，這就需要教師要以情施教，寓教寓樂，讓學(xué)生樂中求學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程中師生情感交融，積極鼓勵學(xué)生勤于思考、敢于對物理現(xiàn)象、物理過程、物理事實追根究底、打破沙鍋問到底、探究真相。積極鼓勵學(xué)生不要滿足教師的講授和物理課本的現(xiàn)成的結(jié)

2、論與方法，不滿足現(xiàn)有的手段和途徑，樂于尋求捷徑。組織學(xué)生進(jìn)行無拘無束的開放式討論，使學(xué)生萌發(fā)獨(dú)到的見解，發(fā)表不同他人的觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不墨守成規(guī)，大膽懷疑，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異地分析和解決問題。 二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識 1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)造的認(rèn)識 說起創(chuàng)造與發(fā)明，學(xué)生們自然會想到愛迪生、牛頓這些大牌發(fā)明家、科學(xué)家， 都認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造都是科學(xué)家、發(fā)明家們的專利，其實在我們的身邊，人們時時都在創(chuàng)造，比如解決一個生活難題，發(fā)現(xiàn)一個新問題、制作改良一個生活或?qū)W習(xí)用具，用不同他人的方法解題，設(shè)計小實驗、小制作、撰寫小論文等等都是創(chuàng)造，創(chuàng)造并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，只要善于觀察、勤動腦、多動手，人人都會有所發(fā)

3、明，有所創(chuàng)造。 2、利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣 中學(xué)生特別是初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造欲望高、最少保守思想，因此，只要引導(dǎo)有方，他們具有的潛在的創(chuàng)造發(fā)明思想和靈感就會被激發(fā)起來。因此在物理教學(xué)中、在課外小組活動時，經(jīng)常給學(xué)生介紹物理學(xué)家重大發(fā)明、重大發(fā)現(xiàn)的故事，如阿基米德解開王冠之謎，愛迪生如何艱難探索電燈的燈絲材料，法國中學(xué)生索利業(yè)發(fā)明了火柴，浙江東陽縣第一小學(xué)八歲女孩設(shè)計出一種“方便蚊香”等等。也要引導(dǎo)學(xué)生觀看好的電視節(jié)目，如：不可能完成的任務(wù)、金點(diǎn)子等欄目。能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，使他們認(rèn)識到，只要大膽地想、大膽地做，他們也可以成為發(fā)明家和科學(xué)家。 三、充分利用教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

4、造能力。 物理教育在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，而且能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；物理的思維能力的培養(yǎng)也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素。因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在物理教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面入手。 1、扎實學(xué)好課本知識是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ) 扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識與創(chuàng)造技能、技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。 在物理教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實在知識點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)造的方法。要求教師在教學(xué)時既要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性

5、歸納和綜合，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。如美國的電信工程師央斯基專門從事搜索和鑒別電話干擾信號的工作。1931年，他在一些干擾信號中發(fā)現(xiàn)有一種每隔23小時55分4秒就出現(xiàn)一次的無線電干擾，經(jīng)過仔細(xì)分析，他在1932年宣布：存在來自銀河系中心方向的射電輻射。從此，人類開始了用射電波研究天體的新紀(jì)元，如果他沒有天文學(xué)知識，僅僅是干郵局電信工作，他是不可能有如此重大的創(chuàng)造。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、激勵學(xué)生質(zhì)疑、啟發(fā)學(xué)生想象 觀察是發(fā)現(xiàn)問題的主要途徑，要創(chuàng)新就要給學(xué)生一雙慧眼，培養(yǎng)其敏銳的觀察能力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行

6、想象，這就是潛在的創(chuàng)造能力。牛頓正是憑著極強(qiáng)的好奇心、敏銳的觀察能力，提出“蘋果為什么落地”的問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。意大利的天文學(xué)家伽利略就是對著名的古代學(xué)者亞里士多德“物體下落的速度與物體的重量成正比”的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽地懷疑，才使統(tǒng)治人們思想達(dá)二千多年之久的謬論得以糾正。愛因斯坦創(chuàng)立的相對論，也就是憑借想象思維而成功的。因此在物理教學(xué)中，必須精心設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生想象。例如：“磁感線”是為了形象地描述磁場特性而引入的假想線，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力才能深入理解，教學(xué)中必須演示好物理模型，用形象、生動、直觀和語言啟發(fā)學(xué)生想象，提高想象力。 3、利用課本實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)

7、生的創(chuàng)造思維 實驗教學(xué)是培養(yǎng)實驗技能，進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練的重要途徑。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實驗，盡可能把以教師為主體的演示實驗改為以學(xué)生為主體的邊學(xué)邊實驗，充分讓每個學(xué)生動手動腦、發(fā)揮其創(chuàng)造性；課本后的小實驗要鼓勵學(xué)生用生活中廢舊物品進(jìn)行設(shè)計，充分發(fā)揮自己的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造技能。例如：我在講授完聲音的產(chǎn)生與傳播后，要求學(xué)生課后完成物理課本中的“小制作”（制作“土電話”），結(jié)果大部分同學(xué)按書上給定的方案去制作，但有一部分同學(xué)就有創(chuàng)意，他們制作出能三個人之間、四個人之間通話的“土電話”，到八年級學(xué)習(xí)完電磁繼電器、 電話后，還有同學(xué)能利用兩個揚(yáng)聲器，一個電源制作出“真電話”。 4、利用教材中的物理實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技能和綜合能力 現(xiàn)代的教育思想認(rèn)為：“教學(xué)不應(yīng)該是單純地傳授知識，探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更重要”。教材中的物理實踐活動就是讓學(xué)生通過實踐，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，形成和提高創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的一種學(xué)習(xí)方式。教師必須盡可能提供給學(xué)生更多的實踐時間，精心協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生參加物理實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生開展鐵軌留空隙的學(xué)問的物理實踐活動中，就