淺談?wù)Z文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個目的，教師要激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。 1激發(fā)情趣，讓學(xué)生作好閱讀的準(zhǔn)備 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是非常重要的。因此，低年級閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始。 首先應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀前先做好兩個準(zhǔn)備：一是情感準(zhǔn)備要引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀；二是知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備調(diào)動

2、大腦里已有的知識儲備，利用已學(xué)知識調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，能動地進入閱讀。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、小組競賽、疑問解答、電教手段的使用等等。比如我在教學(xué)爺爺植樹一課前，翻閱了一些資料，找了一篇能充分體現(xiàn)親手種下柏樹，保護環(huán)境，植樹綠化的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都被感動了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會爺爺從自身做起保護環(huán)境，他們體會詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。 葉圣陶先生曾說：

3、“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！?這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀中，一點一點地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。 但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，尤其是低年級的孩子，這時就需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。如，在風(fēng)娃娃一課當(dāng)中，同學(xué)都明白“光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”。老師可以在這里課外延伸，“在日常生活當(dāng)中，你有沒有好心辦過壞事呢？”學(xué)生就會

4、很熱烈的討論起來。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文入情后，教師要倍加珍視，把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。 2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，學(xué)生剛從口語交際進入書面交流，不能一下子就適應(yīng)，這是一個過

5、度，必須經(jīng)過老師不斷地訓(xùn)練、輔導(dǎo)、幫助他們過好認(rèn)讀關(guān)。 教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，黃山奇石一課，一是學(xué)生對黃山的地理位置不熟悉；二是學(xué)生們沒有親自去過黃山的經(jīng)歷，這對他們理解“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰边@些石頭有一定難度。我在講讀課之前，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集了有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。 在小學(xué)階段，就要下狠勁培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；邊讀，邊思考的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及喜歡閱讀的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣 ，就能自己去讀

6、書喜歡的書籍并會有所收獲。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，受用終生。 3培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力 閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無用功。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？ 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書， 去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。比如在火車的故事一文中，學(xué)生對“海拔”、“飛馳”、“夕發(fā)朝至”等詞不理解，這對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的難度，我先讓同學(xué)們四人一小組討論，然后把不理解的地方畫出來，由組長發(fā)問，其他同學(xué)可以回答，老師隨即糾正，對大部分

7、孩子都有難度的我就會詳細(xì)解釋。在解釋“海拔”時，我用簡筆畫畫出海面和山勢平面示意圖，加上講解學(xué)生很容易就明白了。這樣能促進學(xué)生主動探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用。 4注意學(xué)生的個體差異 由于家庭環(huán)境不同、成長經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維等諸多方面都存在著一定的差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。在課堂中老師要提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，對不同學(xué)生有著不同的評價，從而使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。 5創(chuàng)設(shè)

8、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地學(xué)。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使上課不敢發(fā)言的學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。我在講淺水洼里的小魚一課時說：“讀了這篇課文，同學(xué)們?nèi)绻闶悄莻€男孩或小魚，你會怎么做？怎么說？”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，如果我是小魚，我會讓那個小男孩把我?guī)Щ丶摇！?，又有一位同學(xué)說：“老師，如果我是那個小男孩，我會找來班里的同學(xué)，大家一齊動手救小魚?！边€有人說：“老師，如果我是那個小男孩，我會把魚撿回家做菜吃?！比绻诖藭r嚴(yán)厲批評那位男孩，他也許上課再也不舉手發(fā)言了，我只是說：“那條小魚還怎么和小伙伴們一起玩耍呢？”他有點不好意思的點了點頭。 在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。 閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。