淺談閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

1、淺談閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑 對學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑很多，在各學(xué)科的教學(xué)中都能滲透，而語文教材涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，進(jìn)行德育教育，小學(xué)語文教材有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和有利條件。因此，作為一名語文教師，更應(yīng)該憑借語文教材內(nèi)容，有意識地潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。 下面以北京教學(xué)為例，談?wù)勗谡Z文閱讀教學(xué)中德育滲透的粗淺做法： 一、從詞句入手，滲透德育 在課堂教學(xué)中實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開語文訓(xùn)練去進(jìn)行德育教育，學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字， 了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，達(dá)到智育與德育的自然融合。 在教學(xué)北京一課時，為了讓學(xué)生感受天安門的莊嚴(yán)美，我先是讓學(xué)生回憶學(xué)校每

2、個周一早上的升旗儀式初步感受“莊嚴(yán)”，在天安門城樓上向全世界宣布：中華人民共和國成立了。深入感受莊嚴(yán)的場面。再將我校操場與天安門廣場對比，讓學(xué)生充分感受到其寬闊、壯大。在深入理解了文章的內(nèi)容后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，對學(xué)生進(jìn)行愛北京、愛祖國的教育。 二、從情境入手，滲透德育 作為一名語文教師，必須善于創(chuàng)設(shè)情境，以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，從而獲得更真實(shí)、更深刻的體會。在教學(xué)北京一課時，因?yàn)槿ミ^北京的學(xué)生比較少，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文描寫的情境，我先展示了自己在北京游玩時的照片，以激發(fā)學(xué)生的興趣，再順勢展示收集的北京的風(fēng)景名勝的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，再配上幽雅的樂曲和富有激情的解說，就把

3、北京直觀地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生仿佛置身于北京這繁華的大都市中，在這種氣氛下，學(xué)生對北京的向往、對北京的熱愛油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一，這就是教學(xué)與德育的統(tǒng)一。 三、從朗讀入手，滲透德育 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。 在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重讀思結(jié)合、讀導(dǎo)結(jié)合，讀中品味、讀中感悟，即注重了學(xué)生讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀中得到了美的享受，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，又有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的情感，思想教育水到渠成。 當(dāng)然，在語文學(xué)科中滲透德育的方式還有很多，如何育人，各有其法，總之，作為一名語文教師，在教學(xué)中要充分利用好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住有利契機(jī)，滲