淺談?wù)n堂結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)

1、淺談?wù)n堂結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì) 一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結(jié)尾，就像戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)一樣都注重結(jié)尾，希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶，語(yǔ)文課堂教學(xué)則應(yīng)以“余情未了”的亮色，令人感到“情韻在胸，繞梁不散”。 課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。一堂課四十分鐘，如何能有引人入勝的“虎頭”、扎實(shí)有效的“豬肚”、耐人尋味的“豹尾”？這離不開(kāi)課堂中教師憑借自身教學(xué)水

2、平和策略的即時(shí)生成，也離不開(kāi)教師深入鉆研教材、了解學(xué)情后的預(yù)設(shè)。在日常的課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同文本文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等特點(diǎn)，對(duì)結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理進(jìn)行了一些探索。 一、概括式結(jié)尾 深化主旨 這是最常用的一種結(jié)束方法。它是對(duì)整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單系統(tǒng)的整理，明確重點(diǎn)。例如教泉城，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞?？墒牵F(xiàn)在的趵突泉沒(méi)有課文所寫(xiě)的那樣美麗了。因?yàn)轷劳蝗抢仙?932年寫(xiě)的，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，濟(jì)南的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人口增長(zhǎng)，由于過(guò)量開(kāi)采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真

3、是可惜??！由此可見(jiàn)，祖國(guó)的名山名水需要我們好好地保護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的。 二、激情式結(jié)尾 升華情感體驗(yàn) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到工具性和人文性的統(tǒng)一，我們的課本中處處可見(jiàn)人間真“情”：熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之情，關(guān)愛(ài)互助的友善之情，無(wú)私偉大的舐?tīng)僦?，還有堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢這一篇篇飽含真情的文章，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)秀范例，也是孩子感受“真善美”的橋梁。在結(jié)尾環(huán)節(jié)，學(xué)生受文本情感的熏陶更是達(dá)到了最高點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常采用“激情式結(jié)尾”。例如教學(xué)游子吟，這首詩(shī)內(nèi)容

4、很簡(jiǎn)單，但全詩(shī)毫不掩飾地流露出一種偉大的母愛(ài)。我在講完詩(shī)句，布置學(xué)生想象一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景寫(xiě)下來(lái)之后，飽含深情地說(shuō)：“剛才，從同學(xué)們的文章中，老師感受到了一顆顆火熱的心，是啊，母愛(ài)是偉大的，是永遠(yuǎn)都不會(huì)變形的，讓我們對(duì)著這位微弱燈光下的老母親輕輕吟唱燭光里的媽媽?！边@是一首深情的，頗富感染力的歌，許多同學(xué)唱的時(shí)候，想起了自己的媽媽，眼中滲出了淚光。在詩(shī)句中，在歌聲中，他們真正體會(huì)到了這種慈母之情，這種偉大的母愛(ài)，這時(shí)再次齊讀全詩(shī)，學(xué)生讀得認(rèn)真，迸出了發(fā)自內(nèi)心的真情。這節(jié)課由于結(jié)尾設(shè)計(jì)精妙，取得了意想不到的效果。 三、導(dǎo)習(xí)式結(jié)尾 延續(xù)精彩 “以教師為主導(dǎo)，以

5、學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”是錢(qián)夢(mèng)龍先生的“三主”教學(xué)法。其中“訓(xùn)練”被放到了一個(gè)非常重要的位置。錢(qián)老先生認(rèn)為“訓(xùn)練”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐，是師生互動(dòng)、合作的過(guò)程。我想：課內(nèi)的訓(xùn)練肯定是舉足輕重的，但在學(xué)習(xí)課文之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)言文字、遣詞造句的方法進(jìn)行一些訓(xùn)練（也就是“習(xí)”）也是很有效的。這也是我采用“導(dǎo)習(xí)式結(jié)尾”的初衷所在。水上飛機(jī)一課中出現(xiàn)了“有的有的還有的”句式，教學(xué)中我在品讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受這種寫(xiě)法的好處，又引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：水上飛機(jī)還可能有哪些功能。但這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練并沒(méi)有到此結(jié)束，我在結(jié)尾環(huán)節(jié)這樣處理：你們喜歡水上飛機(jī)嗎？那我們可以用怎樣的方式把這種喜歡表達(dá)出來(lái)

6、呢？在我的預(yù)設(shè)中，學(xué)生肯定是喜歡水上飛機(jī)的，他們可能會(huì)提議用：把水上飛機(jī)的本領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，把水上飛機(jī)的本領(lǐng)向其他人作介紹。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)設(shè)，還想出了：設(shè)計(jì)一份介紹水上飛機(jī)的小報(bào)，給水上飛機(jī)畫(huà)一張圖等有趣的創(chuàng)意。的確，通過(guò)我“導(dǎo)習(xí)式的結(jié)尾”學(xué)生真的動(dòng)了起來(lái)，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等方式將文本語(yǔ)言文字內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。 四、延伸式結(jié)尾 綻放智慧火花 在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識(shí)時(shí)，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間。如司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記一課，作者緊緊抓住“發(fā)憤”這個(gè)中心詞，對(duì)司馬遷遭受宮刑后復(fù)雜的內(nèi)心世界和偉大的人生壯舉進(jìn)行了細(xì)膩

7、感人的描寫(xiě)。課文結(jié)尾我向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅巧妙設(shè)計(jì)的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)“忍辱負(fù)重用生命寫(xiě)成巨著”，下聯(lián)“百折不撓以血淚鑄就史書(shū)”，橫批“中華偉男兒”，既總結(jié)全文，又升華了主題。最后作了如下延伸：“司馬遷幾乎耗盡了畢生的心血，在他60歲時(shí)終于完成了這部52萬(wàn)字的輝煌巨著史記。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)，更被魯迅先生贊譽(yù)為史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。相信大家讀了老師送給你的王立群讀史記這本書(shū)，一定會(huì)對(duì)史記有更深入的了解?！?像這樣的課堂結(jié)束語(yǔ)，與其說(shuō)是課的結(jié)束，倒不如說(shuō)是課的開(kāi)始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲取未知，通過(guò)認(rèn)識(shí)司馬遷而產(chǎn)生了解史記的欲望，以此來(lái)不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，逐步培養(yǎng)起課外閱讀和鉆研的興趣。 五、懸念式結(jié)尾 引發(fā)思考回味 優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法，這種方式是教師在結(jié)課時(shí)，或?yàn)橄麓紊险n留下伏筆，使教學(xué)內(nèi)容自然地進(jìn)行過(guò)渡，以保證知識(shí)的完整性和學(xué)生思維的連貫性;或在下課前留下一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲