淺談高職英語寫作興趣教學

1、淺談高職英語寫作興趣教學 論文關鍵詞: 高職英語寫作興趣教學 論文摘要: 本文通過對高職英語寫作現(xiàn)狀的分析,提出了英語寫作教學也需要興趣教學,并從五個方面具體介紹了寫作教學中激發(fā)學生英語寫作興趣的方法。 近年來高職教育在全國各地取得了較大發(fā)展,而英語是高職教育中一門十分重要的基礎課。英語教學應以素質(zhì)教育和促進學生發(fā)展為根本,著力培養(yǎng)學生運用英語的能力,使其成為懂得如何處理學習問題的學習者,即有效的閱讀者、聽者、寫作者和說話者。因此,作為語言基本運用技能之一的英語寫作,在英語教學中顯得尤其重要。經(jīng)過多年對高職學生英語寫作水平的觀察,筆者發(fā)現(xiàn)高職寫作課程是最難教和最難學一門課程。 一、高職英語寫作

2、興趣教學的必要性 現(xiàn)在高職學生對英語寫作有著這樣的態(tài)度:“不會寫,不想寫”,而“不想寫”又直接導致學生“不會寫”。長期發(fā)展下去,學生是無論怎樣也不能自覺地提高自己的寫作水平的。那么如何解決“不想寫”這一關鍵問題呢?筆者認為興趣是解決這一問題的最好辦法。興趣是學生學習的首要條件,是學生自覺學習、提高學習效率的推動力。高職英語寫作教師只有激發(fā)起學生寫作的興趣,使之“想寫”,進而才能通過不斷的練習使其寫作水平有所提高。 二、激發(fā)高職學生英語寫作興趣的方法 1.加強寫作基礎知識教學,激發(fā)學生的寫作興趣。 寫作是一種書面交際。語法能力是交際能力的一部分。語法能力是包括詞匯、語法等在內(nèi)的語言知識。不少學生

3、由于沒有扎實的語言基礎,無法把自己的思想用英語明白地表達出來。這正是導致他們沒興趣寫的主要原因。所以,教師在進行寫作教學時,要從詞匯、語法抓起,從句子水平著手。這就要求教師在教學中要注意幫助學生鞏固語法知識,使學生明確不同詞匯的用法,通過大量句型操練,使學生對語法規(guī)律有全面、深入的了解,從而可以在寫作中正確地運用語言。學生在詞匯、句子和語法運用能力上的提高,使其能夠在英語寫作過程中表達清楚地自己的想法和觀點,進而提高他們的寫作興趣。 2.選擇適當?shù)脑掝},激發(fā)學生的寫作興趣。 有時,寫作教師給出一個題目或話題,學生總是覺得腦子空空,沒什么可寫。之所以會出現(xiàn)這種狀況,一是因為教師選擇的話題學生并不

4、感興趣;二是因為學生沒有動腦筋發(fā)掘?qū)懽黝}材。為了激發(fā)學生的寫作興趣,教師可以根據(jù)學生的愛好或他們所關心的事件來定題目或話題。其實,寫作教師可以要求學生每節(jié)課作report,通過這一方法教師可以清楚地知道學生喜歡什么、關心什么,以便確定題目或話題。另外,在教師給出話題或題目之后,最好不要讓學生立刻下筆寫文章,而是給充足的時間讓他們針對這一話題進行思考并說出自己的觀點,這樣可以激發(fā)出學生的想法和靈感,也可以對資源進行共享。選擇學生喜好的、感興趣的話題,讓學生有東西寫,并且有寫些什么的沖動和寫的興趣,是寫作教師的任務和責任。 3.提供適當閱讀材料,激發(fā)學生的寫作興趣。 在課堂上教師可先給學生閱讀一篇

5、可能引發(fā)爭論的材料,然后圍繞這篇文章布置寫作任務。學生先仔細閱讀材料中的語言,盡可能地掌握、理解其中的句型和詞匯。接下來要求學生盡量使用閱讀材料中的語言組織自己的作文,這樣學生既有東西寫了,又不缺表達所需要的句型和詞匯。經(jīng)過一段時間的鍛煉,學生就會發(fā)現(xiàn)寫作容易多了,不再像以前那樣苦苦思索,無從落筆。于是,興趣也就會隨之而來。 4.傳授英語寫作技巧,激發(fā)學生的寫作興趣。 學生通過一段時間的寫作練習,對英語寫作開始有了一點興趣。這個時候教師就可以開始傳授一些英語寫作技巧來鞏固成果。一篇英語作文是由詞匯、句子和段落構成,各個部分都有其寫作的技巧。對于選詞要求具體明確、適當?shù)皿w、簡潔精練;造句就要求長

6、短句交替使用,避免單一;而對于段落的寫作,就要分清主題句、擴展句和結論句。這些都是英語寫作的基本技巧。另外,針對不同的題材體裁,還有著不同的寫作技巧。教師將一系列的寫作技巧傳授給學生,學生就會發(fā)現(xiàn)英語寫作的奇妙,對其產(chǎn)生興趣。 5.運用激勵評價法,激發(fā)學生的寫作興趣。 激勵是培養(yǎng)學習興趣的最好方法。再好的學生也有缺點,再差的學生也有優(yōu)點,因此,教師就要盡力發(fā)掘?qū)W生作文中的亮點,哪怕是一個詞匯、一個短語或者是一個句子。為了鼓勵學生,教師可在下邊劃上線并且在課堂上公開表揚這些學生,這樣有利于樹立學生的信心,讓他們意識到自己的作文也有好的地方,這會使他們對英語寫作的興趣大增。另一方面,教師也不能對學

7、生作文中存在的問題視而不見。但也不能改得太多,這樣不可避免地會產(chǎn)生消極作用,打擊學生的自信心。由于學生的水平不同,其要害處是不一樣的。對于好學生來說,往往不是語法上的問題,大多是用詞不當或者用詞不地道。水平差一點的學生可能是基本語法問題,或者詞性錯誤,或者明顯的詞不達意,等等。因此,批改要因人而異,對較差的學生,首先要改掉那些淺層次的錯誤,可以暫時不管那些所謂比較高級的錯誤;對于水平高的學生,則要要求更高,使其作文再上一檔次。通過對學生正確地激勵評 價,學生的寫作興趣一定會越來越濃。 三、總結 古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的老師。”第一線的老師認為:“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法?！边@些都說明了興趣對于學生學習效果的重要作用。通過幫學生解決寫作基礎知識問題,減輕語言表達的負擔,給出合適的話題和素材,傳授一定的寫作技巧,與此同時,通過讓學生感到成就感,看到自己的進步,通過這些方