深化體育成人高等教育教學(xué)改革的思路與對策

1、深化體育成人高等教育教學(xué)改革的思路與對策 摘要：文章對河南省7所高校的成人體育教育專業(yè)為研究對象，通過實地走訪、電話訪談、問卷調(diào)查等-形式，對河南省高校成人體育教育的發(fā)展進行多層次、多角度的分析與研究，找出影響成人體育高等教育發(fā)展的因素，并確立在新的形勢下成人體育高等教育的發(fā)展方向，提出提高河南省成人體育高等教育質(zhì)量的對策與思路。 關(guān)鍵詞：河南省 成人教育 體育專業(yè) 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查分析 對策 中圖分類號：g807 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1004-5643（2013）04-0104-04 前言 體育成人教育是我國多層次培養(yǎng)體育人才的重要途徑之一，也是我國體育事業(yè)能夠獲得可持續(xù)發(fā)展的重要保障，

2、已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，是整個成人教育不可或缺的內(nèi)容之一，其培養(yǎng)的核心對象是廣大中小學(xué)的一線體育教師。但是高校成人體育的教學(xué)課程設(shè)置能否與現(xiàn)行的中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置能否使成人學(xué)員學(xué)得會、記得牢、用得上，能否與新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念正確銜接，這是目前成人體育教育的基本問題與核心問題。同時，在教學(xué)時間安排、教學(xué)手段與方法的運用、教學(xué)效果最終的評定等方面所暴露出來的一些問題也值得我們深思。 1 研究對象和研究方法 1.1 研究對象 本課題研究以河南省7所高校（河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、許昌學(xué)院、商丘師范學(xué)院、信陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院）體育成人高等教育為研究對

3、象。 1.2 研究方法 1.2.1 文獻資料法 根據(jù)研究目的，查閱有關(guān)成人體育教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)改革方面的文獻，并通過各種方式收集河南省高校成人體育專業(yè)使用的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，以了解當(dāng)前河南省高校成人體育教育的課程設(shè)置狀況。 1.2.2 問卷調(diào)查法 設(shè)計了河南省體育成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素問卷，共發(fā)放成人體育專業(yè)學(xué)員問卷300份，收回294份，有效問卷290份，有效率98.6%；擔(dān)任成教任課教師問卷60份，收回印份，有效問卷印份，有效率100%。 1.2.3 訪談法 走訪、調(diào)查有關(guān)體育理論專家、教育專家、成人體育高等教育專家、成人體育專業(yè)學(xué)員。 2 對河南省7所高校成人體育教學(xué)現(xiàn)

4、狀的調(diào)查 2.1 體育成人教育開課時間調(diào)查 現(xiàn)行高校體育成人教育中，集中授課、突擊授課是當(dāng)前體育成人教育的主流授課形式。許多成人學(xué)員既要承擔(dān)家庭、社會的多種角色和職責(zé)，又要搞好學(xué)習(xí)，自身工作十分繁忙。因此，利用寒、暑兩個假期進行課程的集中講授、培訓(xùn)成為主要的授課形式。在7所高校的調(diào)查中，有4所高校是每年的寒、暑假進行培訓(xùn)開課，其中寒假授課7天左右，暑假授課25天左右。另外3所高校則是統(tǒng)一在暑假進行，究其原因，主要是因為寒假時間短，大部分學(xué)員無法在規(guī)定的時間到校參加培訓(xùn)，暑假統(tǒng)一授課時間為一個月時間。 2.2 體育成人教育教學(xué)內(nèi)容調(diào)查 教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)特定的教育價值及相應(yīng)的課程目標(biāo)而進行選擇的。高

5、校體育專業(yè)成人教育主要承擔(dān)著對廣大中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)任務(wù)，但這一教學(xué)對象不同于全日制在校體育專業(yè)大學(xué)生。因此，無論在教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等方面都應(yīng)體現(xiàn)出成人體育教學(xué)的特定性、實用性、實效性，突出成人學(xué)生的教學(xué)特點，使廣大中小學(xué)一線體育教師通過在高等學(xué)校的繼續(xù)教育，強化技術(shù)技能、豐富理論知識、拓展學(xué)術(shù)視野，從而更好地運用在本職實際教學(xué)中。在查閱7所高校體育成人教育課程培養(yǎng)方案后，體育成人專業(yè)課程設(shè)置基本包括以下幾方面 2.3 成人體育教育考試成績評定方式調(diào)查 對教學(xué)質(zhì)量評價，必然涉及“考試”的問題。同時考試也是督促、檢測、反饋教學(xué)效果和評定學(xué)生成績的一種重要的手段。7所院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)

6、，平時成績+技術(shù)考評+理論考試=綜合成績是各院系的首選方式。在技術(shù)考試中，由教研室組織教師組進行評分，分?jǐn)?shù)采取的是十（百）分制；理論考試是通過閉卷考試。這兩項內(nèi)容的考試方式方法各校大同小異，其區(qū)別主要在于平時成績?nèi)绾卧u定。但是，通過走訪得知，真正將平時成績作為總成績的組成部分，大部分教師卻沒有系統(tǒng)的量化方法，但在進行學(xué)期末成績綜合時，大部分教師還是以技術(shù)成績+理論考試成績來評定總成績。同時學(xué)生也反映到，只要技術(shù)考試和理論考試及格，總成績也就及格了，不必在乎平時，考試前突擊一下即可。 2.4 體育成人教育畢業(yè)論文調(diào)查 畢業(yè)論文的撰寫是體育成人學(xué)員綜合運用所學(xué)的基本理論和知識，分析和解決實際問題，

7、進行科學(xué)研究的實踐過程。這一過程既是對學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗，也是對教師教學(xué)質(zhì)量所進行的全面、綜合的檢查。調(diào)查表明，近年來，體育成人學(xué)員的畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)出質(zhì)量下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在學(xué)員應(yīng)付、敷衍心理較重，其次為缺乏必要寫作指導(dǎo)與指導(dǎo)教師的溝通，一些學(xué)員反映，畢業(yè)論文也只是到鄰近畢業(yè)隨便找一篇應(yīng)付一下即可，并沒有真正進行論文的寫作。不少成人學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，隨便對付一篇就可以畢業(yè)，做論文時東拼西湊、甚至抄襲等等。其次，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。這些因素直接導(dǎo)致成人體育學(xué)員的畢業(yè)論文水平不高、摻虛弄假，抄襲嚴(yán)重，致使質(zhì)量較高的畢業(yè)論文很少。

8、2.5 體育成人學(xué)員對于教學(xué)內(nèi)容所持態(tài)度的調(diào)查 教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)特定的教育價值及相應(yīng)的課程目標(biāo)而進行選擇的。但是體育成人學(xué)員的年齡、經(jīng)歷、專業(yè)水平參差不齊，要根據(jù)這種實際情況來組織和實施教學(xué)，其難度相對于其他學(xué)科的成人教育難度要大。體育成人學(xué)員有相當(dāng)一部分教師在一線教學(xué)多年，有著豐富的基層學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)驗，但授課教師因為年齡、教學(xué)經(jīng)驗的明顯不足和對中學(xué)體育教學(xué)的不了解，造成部分成人學(xué)員在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)抵觸情緒。問卷調(diào)查表明，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，是成人學(xué)員目前在函授面授期間最大的困惑。 2.6 對學(xué)習(xí)效果和影響因素的調(diào)查 在現(xiàn)行高校體育成人教育中，集中授課、突擊授課是當(dāng)前體育成人教育的主流授課形式。

9、許多成人學(xué)員既要承擔(dān)家庭、社會的多種角色和職責(zé)，又要搞好學(xué)習(xí)，自身工作十分繁忙，許多學(xué)員遠(yuǎn)離學(xué)校，沒有條件經(jīng)常到?！，F(xiàn)代化教學(xué)手段對課堂教學(xué)滲透不足，師生之間、學(xué)員之間時空分離，交流不暢，遇有學(xué)習(xí)困難，學(xué)員很難得到及時、有效的幫助和交流，引發(fā)了學(xué)習(xí)上的困惑，影響著成人體育學(xué)習(xí)效率的提升。 3 深化體育成人高等教育教學(xué)改革的思路與對策 3.1 對體育成人教育教學(xué)目標(biāo)進行重新定位 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段成人體育教學(xué)目標(biāo)有兩層：其一，成人體育教學(xué)的目標(biāo)不是為了培養(yǎng)體育專家和專業(yè)運動員，也不是為了單純的學(xué)種運動技能，而是通過學(xué)習(xí)

10、感受進而熱愛體育。其二，對于目前高校體育成人教育培訓(xùn)絕大部分是中學(xué)體育教師這一特定對象，教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)在局限于簡單的完成教學(xué)計劃和任務(wù)，而是架起一座交流和學(xué)習(xí)的平臺，使高校體育教師（授課教師）和基層學(xué)校體育教師（授課對象）處于平等的地位，高校可以依托高等教育資源的優(yōu)勢，向?qū)W員傳授先進的教學(xué)理念和最新、前沿的信息；而對于中小學(xué)體育與健康課程的體會經(jīng)驗，由基層教師反饋給高校體育院系作為參考，作為日后高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)范例。通過成人體育教學(xué)目標(biāo)的重新定位，使整個教學(xué)呈現(xiàn)出互動過程、討論過程和雙方學(xué)習(xí)過程。 3.2 調(diào)整、充實教學(xué)內(nèi)容，使之更加適應(yīng)體育成人學(xué)員的實際需求 “非新無以進，非舊

11、無已守”，如何在教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)成人學(xué)員需求，既能保持教學(xué)內(nèi)容的遞進，又能使學(xué)生積極主動地接受學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，這是擺在高校成人體育教育工作者面前的障礙。但是目前的情況卻是由于在培訓(xùn)期間沒有考慮到成人學(xué)員體能、文化程度、社會閱歷等方面的差異，教學(xué)內(nèi)容過多的還是進行本科制的教學(xué)計劃和內(nèi)容設(shè)置，與中小學(xué)體育教學(xué)相脫節(jié)。 因此，在體育成人教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該與中小學(xué)的體育與健康課程緊密聯(lián)系起來，開設(shè)出如“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展”、“中小學(xué)體育課程發(fā)展動向”、“體育與健康課程目標(biāo)”等基礎(chǔ)性、前沿性課程。技術(shù)課程中，在精簡重復(fù)的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的以競技項目為主的傾向，突出它們作為健身方法和手段

12、的功能。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求和加強成人學(xué)員師范素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)增設(shè)一些針對性較強、適應(yīng)性較廣的課程。 3.3 豐富和拓展教學(xué)方法與手段以“角色互換”教學(xué)模式為突破口 體育成人教育既具備函授教育的特點，同時又具有體育專業(yè)的特殊性，學(xué)員的年齡、經(jīng)歷、專業(yè)水平參差不齊，要根據(jù)這種實際情況來組織和實施教學(xué)，其難度相對于其他學(xué)科的成人教育難度要大。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式、合理安排教學(xué)內(nèi)容、妥善處理課程矛盾以成為當(dāng)前體育成人教育發(fā)展的瓶頸。因此，“角色互換”教學(xué)模式在體育成人教育教學(xué)中有其實施的必要性。 “角色互換”教學(xué)模式即將教師和學(xué)生的角色位置進行互換，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師角色進行一部分教學(xué)任務(wù)。教師充當(dāng)學(xué)生

13、，與學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)活動，接受學(xué)生所充當(dāng)教師的教學(xué)安排和活動。成人學(xué)員不同于在校的全日制學(xué)生，他們普遍奮戰(zhàn)在體育教學(xué)的一線，有著豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，因此在授課的某些部分，完全可以讓他們擔(dān)任教師的角色。如技術(shù)課教學(xué)，由若干學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)教師角色組織活動，分別組織準(zhǔn)備活動、游戲部分和放松整理部分。在此部分的教學(xué)設(shè)計中，要求擔(dān)當(dāng)“教師”任務(wù)的學(xué)生要在課前充分進行備課，并寫好教案，上課前提交給教師。在學(xué)生作教師的最初時間內(nèi)，要先由體育教師負(fù)責(zé)組織實施，以起到示范作用，以后進行“角色互換”，教學(xué)雙方同時參與課堂練習(xí)活動。此外，“角色互換”還可以應(yīng)用在技術(shù)動作講授和示范階段進行。 3.4 改革和完善體育成人

14、教育的考試制度 考試考查是體育成人高等教育教學(xué)過程中檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，只有抓住考試這一環(huán)節(jié)，才能對成教學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果做出一個科學(xué)的鑒定，才能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，同時又可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高，必須采取適合成人高等教育特點的考試方法，重點考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，重視考查學(xué)生的職業(yè)技能、實踐技能以及創(chuàng)新能力。成績考核應(yīng)由純理論考核向以實踐能力考核為主，理論考核為次，輔以平時考勤分相結(jié)合的考核方式的轉(zhuǎn)變?？荚嚪绞娇梢造`活應(yīng)用筆試、口試、開卷考試、實踐方案設(shè)計、現(xiàn)場演練、撰寫研究論文等多種形式。同時，應(yīng)實行教考分離，采取各種有力措施

15、，嚴(yán)格考場紀(jì)律，保證考試成績的真實性。 3.5 提高體育成人教育管理人員和加強任課教師的綜合素質(zhì) 提高體育成人教育管理人員和加強任課老師的綜合素質(zhì)應(yīng)做到：培養(yǎng)高素質(zhì)的體育成教管理人員，讓各級管理人員具備合理的知識結(jié)構(gòu)和管理才能，懂得管理對象的特點和學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握管理科學(xué)的一般規(guī)律和方法；具有較廣的現(xiàn)代管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方面的知識，掌握和了解國家有關(guān)成人高等教育的方針、政策和國內(nèi)外成人高等教育發(fā)展的趨勢，有較強的現(xiàn)代化管理能力、組織能力和交往能力等；建立任課教師資格審查制度，認(rèn)真選派教師，力爭讓高職稱、有經(jīng)驗的教師到成人教育的一線進行教學(xué)，同時，應(yīng)當(dāng)加強對在職教師的培訓(xùn)，要經(jīng)常舉行各種形式的研

16、討會，為廣大成教工作者提供學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗的平臺。 3.6 嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計）程序，提高論文寫作質(zhì)量 通過對體育成人畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不斷下滑的形式進行分析，我們可以看到學(xué)員學(xué)習(xí)目的不明確是一個普遍問題。但我們也應(yīng)該注意到，體育成人學(xué)員大都來自中小學(xué)體育教學(xué)一線，有著豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，經(jīng)過多年的社會實踐，其思維能力的深刻性、批判性、獨立性都得到了深入的發(fā)展，他們的分析能力和辨別能力也高于在校體育教育專業(yè)的學(xué)生，在對待基層體育教學(xué)的實際和突出問題上，都有著自己想法的體會。而強求體育成人學(xué)員一定要提出原創(chuàng)性的觀點，取得突破性成果顯然是很不現(xiàn)實的。學(xué)員若能賦予已有體育教學(xué)理論來重新審視當(dāng)前中小學(xué)體育與健康課程中出現(xiàn)的新問題、新趨勢，或運用新的材料、新的視角、新的方法來闡釋、補充已有觀點均應(yīng)視為具有創(chuàng)新意義。其次要加強指導(dǎo)教師要加強自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和責(zé)任意識，改進指導(dǎo)方法