滲透科學研究方法 培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

1、滲透科學研究方法 培養(yǎng)學生科學素養(yǎng) 眾所周知，正是由于伽利略創(chuàng)立了以實驗為基礎，經過科學抽象、邏輯論證、運用數(shù)學方法得到結論的科學方法，才發(fā)現(xiàn)了自由落體定律和慣性定律。伽利略的研究方法，為物理學奠定了堅實的基礎。歷史雄辯地證明，科學知識與科學研究方法是緊密聯(lián)系在一起的，是不可分割的?！翱茖W是隨著研究方法所獲得的成就而前進的”，此言卻是切中肯綮。為使科學教學提高到一個新的層次，更為了讓學生的科學知識與科學方法的構建更加完備，滲透科學研究方法，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)就成了科學教師責無旁貸的任務。因此，教師在講解科學知識的同時，應注重介紹科學研究方法，進而達到講授知識與介紹方法的統(tǒng)一，有效促進學生科學素養(yǎng)

2、的提升。 一、實驗法 科學是一門以實驗為基礎的學科?？茖W實驗，不僅用來驗證定理或定律，更重要的是通過實驗，引導學生掌握科學實驗的方法，樹立科學實驗的思想。實驗，是培育學生成才的一方沃土。 切實把握實驗的基本思想是教好實驗的關鍵。教師應采取一切措施，努力使實驗過程回歸自然、最真實、最少受干擾，在最接近其純粹形態(tài)的條件下，用最簡單的方法，最簡易的設備進行實驗?；谶@一思想，從教學目的出發(fā)，利用儀器設備，控制或模擬原始現(xiàn)象，獨具匠心，精心設計，突出主要因素，排除次要因素，勾畫科學知識框架，直觀形象地表現(xiàn)科學內容，精心設計演示實驗，努力使教師層次化的實驗過程、規(guī)范化的實驗操作技巧，成為學生學習的榜樣。

3、通過精彩的演示實驗，努力將具體的表觀形象轉化為無形的結論，努力將無形的結論轉化為色彩斑斕的新形象，最終將形象思維與邏輯思維有機地結合起來，和學生一道，驗證定理或定律。 學生分組實驗是學生動手動腦的好時機，應引導學生預習實驗內容，直至能默寫出實驗需用的儀器，能獨立設計實驗步驟?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行?！睉⒁庹{動學生學習的積極性，激發(fā)學生自己動手完成實驗的欲望。讓學生在實驗中嚴肅認真，搞清實驗原理，明確實驗步驟，熟悉實驗操作，抓住實驗關鍵，注重數(shù)據(jù)采集，預料實驗中可能發(fā)生的異?，F(xiàn)象，尋找實驗中各因素間的聯(lián)系，以便通過自己的感知與思索，模仿與創(chuàng)造，去理解科學中的概念，去發(fā)現(xiàn)科學中的規(guī)律。

4、 第二課堂實驗組（如航模小組、電工小組、攝影小組、無線電小組、鉗工小組等）為教師新辟了實驗渠道。在那里，課本上比較抽象的知識，變得直觀、形象。生產和生活實際中的一切物品，都可作為儀器使用。不妨引導學生自行設計實驗，自制教具，自己做土實驗。例如， 把兩本書平放在桌子上，兩書間留出1厘米的空隙，將直尺架在兩書之間，用手指壓直尺，觀察發(fā)現(xiàn)直尺和手指皆發(fā)生形變，被壓彎的直尺產生向上的彈力，發(fā)生形變的手指對直尺產生向下的彈力，說明力的作用是相互的；讓學生研究自行車的結構和功能，學生能更好地理解摩擦力。 我們周圍就是一個大實驗室，在生產和生活中，科學知識、科學研究方法與現(xiàn)實的距離會大大縮短，學生掌握的實驗技能會與所學理論結合起來，學生的認識水平，會由感覺提高到理論，從而達到借助于實驗，深化學生對科學概念、科學原理的理解。 二、比較法 比較是科學的重要研究方法，運用比較的方法，可找出事物的共同點和差異處，區(qū)分事物本質特征，層層