物理教學(xué)應(yīng)注重思想方法的滲透

1、物理教學(xué)應(yīng)注重思想方法的滲透 摘 要：高中物理難教、難學(xué)，是個(gè)普遍的問(wèn)題，值得物理教師和學(xué)生認(rèn)真探討。對(duì)此，教師在平時(shí)的教學(xué)中除了重視教學(xué)方法外，更應(yīng)該滲透情感教育和學(xué)法指導(dǎo)，將物理教學(xué)形成體系，即確立理念，貫穿思想，堅(jiān)持方法，注重環(huán)節(jié)。 關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí);物理思想;思維品質(zhì);教學(xué)實(shí)踐 中圖分類(lèi)號(hào)：g63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-190 doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.061 高中物理，學(xué)生難學(xué)，教師難教，這是學(xué)生和教師的普遍反應(yīng)。那么如何讓學(xué)生學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效性呢？下面，筆者談自己的一些做法

2、和認(rèn)識(shí)。 一、確立一種理念學(xué)生是教學(xué)的主體 在物理教學(xué)過(guò)程中，要真正提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。首要因素還是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正視學(xué)生為教學(xué)的主體。首先，教師必須尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。這也是作為教師必須具備的情感品質(zhì)。教師的愛(ài)是教師和學(xué)生，而且在教學(xué)時(shí)正常的情感交流也不容忽視。教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的高期望值和信任的愛(ài)情能誘發(fā)學(xué)生的積極性。只有充滿愛(ài)心的教師，才愿意努力發(fā)展自己的能力，關(guān)注學(xué)生的心理健康，無(wú)私地為學(xué)生答疑解難。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們開(kāi)始建立自我意識(shí)，自我展示，渴望被理解的心理往往比較強(qiáng)烈，所以，當(dāng)學(xué)生的才華初露，主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們將有各種各樣的問(wèn)題、想法和靈感，

3、教師提問(wèn)時(shí)，如果能抓住機(jī)遇，給予表彰和指點(diǎn)，會(huì)收到意想不到的效果。 其次，教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們常認(rèn)為教師講得越多、越全面、越透徹，主導(dǎo)作用就發(fā)揮得越好，其實(shí)這是違反教與學(xué)相互依存的辯證統(tǒng)一規(guī)律的。應(yīng)該要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，而不是教師主動(dòng)地教，教師越主動(dòng)，學(xué)生越容易處于被動(dòng)狀態(tài)。教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背;學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，等著教師“喂”，這種僵化的封閉式教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展，教的主導(dǎo)作用應(yīng)突出表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性上。 二 、貫穿一種教育物理思想方法 物理思維是理解自然物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法，是物理世界指導(dǎo)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，思考和

4、實(shí)踐應(yīng)用程序和系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換。物理思想與物理教學(xué)是魚(yú)水相依、相得益彰的關(guān)系，無(wú)魚(yú)之水不活，無(wú)水之魚(yú)則死。如果教師不了解這一點(diǎn)，只是將自身已經(jīng)具備的物理思想不加修飾地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，其結(jié)果必然是教師教得枯燥，感覺(jué)教學(xué)是艱苦的工作，學(xué)生聽(tīng)到的感覺(jué)是繁瑣、難學(xué)，這種“兩敗俱傷”的結(jié)果更談不上教學(xué)質(zhì)量的高低了。整個(gè)中學(xué)物理的每章每節(jié)都滲透著物理思想，整個(gè)中學(xué)物理都充滿了物理思想，抓住并靈活應(yīng)用物理學(xué)科作為一個(gè)整體或部分思想內(nèi)容，并向?qū)W生介紹物理世界，使其在物理中身臨其境地進(jìn)行感受、體驗(yàn)、想象，學(xué)生的思維積極主動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就真的“活”起來(lái)了。從本質(zhì)上講，物理教學(xué)的終極目標(biāo)，是使學(xué)生接受物理思想，掌握物理分

5、析的思維方法，培養(yǎng)他們應(yīng)用物理知識(shí)和解決物理問(wèn)題的能力。教師只要真正理解和把握好物理思想，并能充分利用物理思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，使物理思想始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，則必然會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 三、堅(jiān)持一種方法引導(dǎo)探究，優(yōu)化思維品質(zhì) 物理教學(xué)，必須十分重視教育中的科學(xué)探究?？茖W(xué)探究包括：猜想和假設(shè)，規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析元素和論證，評(píng)估，交流與合作。具體的教學(xué)過(guò)程中，即使只有一個(gè)或兩個(gè)“要素”，并有查詢?？茖W(xué)探究雖然不一定是“完成”，但探究式教學(xué)中，教師不僅是“傳道，授業(yè)，檢測(cè)解決方案”，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)和方法的“內(nèi)存”，而是主動(dòng)質(zhì)

6、疑，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，提出合理的推測(cè)或基礎(chǔ)上，建立一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題假設(shè)，通過(guò)師生互動(dòng)，“分析論證，共同探索”，積極尋求解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)“評(píng)估”和“交流與合作”，教師和學(xué)生及時(shí)反饋，深入思考，啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到完美的效果，優(yōu)化方法和升華思想。熟悉運(yùn)用科學(xué)探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和靈活性，對(duì)學(xué)生的影響和作用是巨大的，意義深遠(yuǎn)。 四、抓基礎(chǔ)知識(shí)，形成一個(gè)體系發(fā)展智能 學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從個(gè)別知識(shí)，分部分來(lái)學(xué)的，學(xué)生往往把握不住知識(shí)的整體和各知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。更何況具體的知識(shí)總是不斷發(fā)展和變化的。而物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)（知識(shí)間的聯(lián)系及其規(guī)律性）則具有相對(duì)穩(wěn)定性。因此在物理教學(xué)中，教師要認(rèn)

7、真鉆研教材，統(tǒng)觀教材的全局，不僅從物理角度，還要從教學(xué)角度，應(yīng)用知識(shí)規(guī)律理清主線，體現(xiàn)知識(shí)的整體和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師不能完全照搬書(shū)本，教師的任務(wù)是要善于按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和規(guī)律進(jìn)行加工處理，選擇科學(xué)的教學(xué)程序。教學(xué)中要抓住最基本的物理主干知識(shí)（即基本概念和基本規(guī)律）和對(duì)學(xué)生起決定作用的關(guān)鍵知識(shí)，做到抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分清主次。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，而物理規(guī)律（包括定律、公式、原理、法則）則是有關(guān)物理概念間的內(nèi)在聯(lián)系，相互制約，相互依從關(guān)系（因果、數(shù)量）的反映。因此，使學(xué)生清楚概念，通曉規(guī)律，應(yīng)看作是建設(shè)“知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能”大廈的奠基

8、工程。 只有將相關(guān)概念、規(guī)律之間的縱橫關(guān)系理清楚，掌握科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)并具有相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能透過(guò)物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能運(yùn)用共同的規(guī)律性知識(shí)在分析和解決千差萬(wàn)別的實(shí)際物理問(wèn)題，才能從知識(shí)的整體上抓住物理學(xué)這門(mén)課程的綱，綱舉目張，才能做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的遷移，獲得最好的智能發(fā)展。 五、加強(qiáng)一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí) 中學(xué)生，不可能有持久的注意力，在四十分鐘內(nèi)若采用單調(diào)的教學(xué)形式往往使學(xué)生的注意力集中不起來(lái)，效果越來(lái)越差。因此要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，鞏固教學(xué)知識(shí)，必須加強(qiáng)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)。要講中有練，練中有講，講練結(jié)合。通過(guò)培訓(xùn)，掌握基本知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

9、。可以通過(guò)幾個(gè)學(xué)生代表在講臺(tái)上進(jìn)行問(wèn)題解答的展示，其余學(xué)生在下面練習(xí)其余習(xí)題，教師巡視觀察。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的思維障礙，適當(dāng)解決學(xué)生訓(xùn)練中的疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練中的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。 只要教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以生為本，循循善誘，堅(jiān)持切實(shí)有效的學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就一定能學(xué)會(huì)物理，最終達(dá)到會(huì)學(xué)物理的效果。 1 范增.我國(guó)高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究d.西南大學(xué)， 2013. 2 姚宗兵.新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì) 策研究d.山東師范大學(xué)，2015. study of high school physics teaching

10、 system li cheng （huining no. 1 high school， huining gansu， 730799， china） abstract： it is a common problem that high school physics is hard to teach and learn， and it deserves serious discussion by teachers and students. therefore， teachers should penetrate emotional education and research method instruction into the ordinary teaching besides attaching great importance to the teaching method. teacher