五年級科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文【最新版】

1、撰寫人4工作計(jì)劃參考范本五年級科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文【最新版】1 / 5現(xiàn)在國家正在大力進(jìn)行教育改革，對學(xué)生的課程也在不斷的改進(jìn), 希望能夠找到一個(gè)最適合中國教育的路子。讓的學(xué)生不再厭學(xué)，教學(xué) 也變得更加的簡單。所以這學(xué)期的五年級教科書教育就成了承上啟下的很重要的學(xué)期 了，最新教科版五年級下冊教學(xué)工作計(jì)劃要提前制定好，讓這個(gè)學(xué)期 的教學(xué)更好的執(zhí)行。一、指導(dǎo)思想全面貫徹科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗 旨。二、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ；3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程4、以科學(xué)概

2、念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思 想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感5、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。三、主要導(dǎo)學(xué)方法探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、談話法、辯論法、 實(shí)驗(yàn)、法、列表法、暗示法等。四、學(xué)生情況分析1、學(xué)習(xí)心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和 探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué) 生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。2、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感 興趣，動手能力較強(qiáng)，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué) 對死記硬背的知識記的牢，運(yùn)用

3、能力較差。3、已有知識經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn) 步，但是獨(dú)立探究能力和主動探究意識還不夠。五、教材分析科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、 “時(shí)間的測量”、“地球的運(yùn)動”。第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生 自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形 成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與 被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后， 他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計(jì)的 對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn) 象，是用密度的概念

4、解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也 有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年 級的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度 概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立 密度的前科學(xué)概念。第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小 學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān) 的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、 物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有 了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生 們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已

5、經(jīng)觀察到了物質(zhì)由 于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是 從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變 化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn) 移（傳遞）的過程。第三單元”時(shí)間的測量”?！皶r(shí)間”是一種看不見、摸不著的事 物，時(shí)間運(yùn)動的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動的軌跡來記錄的。 所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測量”的過程，從某種意義上說，也是對 “事物有規(guī)律運(yùn)動”的認(rèn)識活動過程。本單元要讓學(xué)生使用一些測量 時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器在創(chuàng) 造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn) 識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。第四單元：“地球的運(yùn)動”。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn) 動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、 模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運(yùn)動的。 在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動的證據(jù)，如 資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工, 還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè) 較全面的挑戰(zhàn)。六、主要教學(xué)活動類型搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)