現(xiàn)代遠(yuǎn)教開放條件下教師導(dǎo)學(xué)職能研究

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)教開放條件下教師導(dǎo)學(xué)職能研究 化學(xué)遠(yuǎn)程開放教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，把各種多媒體教學(xué)方法以及傳統(tǒng)教法融為一體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多維便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的化學(xué)課程模塊，轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用。利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略。為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面構(gòu)建課程目標(biāo)體系，這種方式極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)

2、方式，同時(shí)，它還促進(jìn)學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。是傳統(tǒng)教育的延續(xù)發(fā)展，同時(shí)，也是對(duì)傳統(tǒng)教育的巨大變革，教師的教育理念也有了相應(yīng)的變化拓展，傳統(tǒng)職責(zé)賦予了新的內(nèi)涵。 l教師角色轉(zhuǎn)變及定位 在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者，教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下。教學(xué)資源空前豐富多樣，師生相對(duì)分離。學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)方法已不再是按自己的思路強(qiáng)行指導(dǎo)學(xué)生“要這樣”、“要那樣”，也不再是平時(shí)教師講、學(xué)生考前背，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成了學(xué)生學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)航者、管理者、激勵(lì)者和協(xié)助者。教師不僅要進(jìn)一步提高自身的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握較高的信息技術(shù)能力，擁有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的基本知識(shí)和技能，不斷傳授學(xué)習(xí)方法。教師的傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”職責(zé)就應(yīng)當(dāng)有了新的內(nèi)涵，教師由“前臺(tái)的圣人”轉(zhuǎn)向“后臺(tái)的向?qū)А?。從中心走向邊緣，由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀薄?2教師的導(dǎo)學(xué)職責(zé) 化學(xué)學(xué)習(xí)可以相應(yīng)地分為宏觀、微觀和符號(hào)表征三個(gè)層次?；谌乇碚鞯幕瘜W(xué)教育借助網(wǎng)絡(luò)形式，可以充分體現(xiàn)學(xué)科特色和教學(xué)輔助作用。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者來自不同背景，年齡分布、職業(yè)狀況、學(xué)歷和專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等都存在很大差異，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件乃至于學(xué)習(xí)者的心理、行為、學(xué)習(xí)效

4、果等差異很大。學(xué)生處于“自由”、“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果缺乏有效的引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)將出現(xiàn)目標(biāo)不明確，效率不高，效果也不好。因此，教師正確適度引導(dǎo)非常必要可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并將其與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合。完成信息一概念一結(jié)構(gòu)體系的學(xué)習(xí)過程，而不是過分關(guān)注學(xué)業(yè)達(dá)成度和常規(guī)考試評(píng)價(jià)忽視學(xué)生學(xué)科能力和創(chuàng)造力的過程：應(yīng)該更加注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授與重復(fù)。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)，注重創(chuàng)建靈活寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的重組能力以及個(gè)性化的教學(xué)策略。變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。成功的導(dǎo)學(xué)是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。筆者認(rèn)為遠(yuǎn)程開放教育

5、中教師的導(dǎo)學(xué)策略主要包括目標(biāo)引導(dǎo)策略、面授輔導(dǎo)策略和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)策略。 21目標(biāo)引導(dǎo) 遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生大多為在職成人由于是分散學(xué)習(xí)他們與學(xué)校、與教師的交流較少，學(xué)生常常因?yàn)椴恢雷约旱膶W(xué)習(xí)究竟處于哪個(gè)層次、學(xué)習(xí)策略是否正確、自己?jiǎn)栴}究竟出在哪里而深感茫然，面對(duì)這些不同群體的學(xué)生，教師應(yīng)充分了解他們的現(xiàn)狀。對(duì)他們進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)和面授輔導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學(xué)習(xí)模式。 (1)制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)過程，指引其正確的學(xué)習(xí)方向，并且學(xué)生可以隨時(shí)檢測(cè)自

6、己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在海量信息構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以像航標(biāo)一樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終有一個(gè)明確的方向。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)后達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，防止遺漏知識(shí)點(diǎn)，自我檢測(cè)學(xué)習(xí)的結(jié)果。 (2)制定具體的課程教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)中要明確課程地位和課程性質(zhì)，使學(xué)生了解課程在所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)中占有的地位，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。 (3)制定精確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)具體輔導(dǎo)目標(biāo)的策略應(yīng)把握兩點(diǎn)：其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是教師經(jīng)過篩選的、讓學(xué)生接受的特定信息能清晰地知道教師的引導(dǎo)方向，免受其他信息的干擾。其二，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單化。 22面授輔導(dǎo)策略 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

7、為主但必要的面授輔導(dǎo)還是需要的?；裟凡裾J(rèn)為：“整個(gè)面授教學(xué)的重要部分應(yīng)正確地視為有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談?！蓖ㄟ^面授教學(xué)，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)師生、學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。面授輔導(dǎo)的不便之處在于它要求學(xué)生必須要到場(chǎng)，對(duì)于工作兼學(xué)習(xí)的成人而言，這無疑是困難的。因此，在遠(yuǎn)程開放教學(xué)中面授輔導(dǎo)應(yīng)盡量少組織，但是要精心組織。教學(xué)內(nèi)容有時(shí)代感、創(chuàng)新性和思想性，融人更有“味道”、更富“營(yíng)養(yǎng)”，也更易于“消化”的內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的功能性和實(shí)用性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的“零距離”，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費(fèi)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做到授之以漁而淡

8、化過于瑣碎內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自主營(yíng)造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。利用有限的面授時(shí)間，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心多元化強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)思維的創(chuàng)建。 23網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo) (1)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)及手段。教師幫助學(xué)生掌握必要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的手段，如通過多種媒體f文字教材、光盤、課件)、網(wǎng)絡(luò)、email、bbs網(wǎng)上討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下?？梢杂心康挠兄攸c(diǎn)地安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)會(huì)通過電話、電子郵件、bbs討論等多種途徑去獲得教師和同學(xué)的幫助，解決學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生知道師生時(shí)空上的分離并不等于學(xué)習(xí)的孤立無援，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育的師生和生生之間的交互提供了十分便捷的

9、交流平臺(tái)。 (2)教會(huì)學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)就在于它能夠提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，但是過多的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)讓學(xué)生無所適從教師在建設(shè)和提供教學(xué)資源時(shí)必須考慮到優(yōu)化設(shè)計(jì)和恰當(dāng)組織?？梢栽谥?、難點(diǎn)輔導(dǎo)材料、教學(xué)視頻等常規(guī)教學(xué)資源之外，設(shè)置一些問題庫、素材庫或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成果庫；使用電腦的程序化學(xué)課程是一種適合于自學(xué)的形式。這種課程是將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)小單元，并按照教材的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程把它們編成一系列學(xué)習(xí)程序。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成后做自測(cè)題，答案正確，即進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。如此逐步前進(jìn)直到完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；開發(fā)新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合作形式，“在線學(xué)習(xí)”、“同步訓(xùn)練”、“資料

10、集錦”、“視野拓寬”、“有問必答”、“動(dòng)感課堂”、“請(qǐng)你留言”等七大板塊為一體，為學(xué)生們提供豐富的課內(nèi)外資源。以滿足不同地區(qū)和教育的改革發(fā)展需要；把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與blog、化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件相結(jié)合，遠(yuǎn)程觀測(cè)并指導(dǎo)分層實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇并有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性：不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生化學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。 (3)激勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)討論。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該通過教學(xué)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛在能力。并采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互，使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。教師設(shè)計(jì)開發(fā)智能化交互

11、性和表現(xiàn)形式的人性化先進(jìn)的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的見解或者提出的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予回答。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論中教師的組織是否到位是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)諸如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論等把教與學(xué)搞得生動(dòng)有趣，提供了自主合作學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。 24有效監(jiān)督以及師生間的交互 對(duì)遠(yuǎn)程教育來說，學(xué)習(xí)者與教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者之間的相互關(guān)系、學(xué)習(xí)中的愉悅感和感悟力是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的中心。教師每隔一定的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系定期檢查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，督促他們按照自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。有意識(shí)巧妙地加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。教師的人格魅力和素質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化的作用是不可估量的，通過在網(wǎng)絡(luò)中或者現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生的交流互動(dòng)，教師也可以從人文方面對(duì)學(xué)生施以影響。精神上的歸屬感使學(xué)習(xí)者提高了學(xué)習(xí)的積極