生活教育論文：略論國內(nèi)體育觀的生活教育

1、生活教育論文：略論國內(nèi)體育觀的生活教育 本文作者：方向明工作單位：安徽省行知學校 努力培養(yǎng)學生的自主體育意識 學校、社會、家庭的教育應該貫穿起來，創(chuàng)造出符合時代要求的“真人”。學校體育在修身、育德方面，具有特殊功能，學校體育必須從單純的健身和傳技中解脫出來，突出人文性；而且，它也不只是封閉式或階段式的教育，它應該是一個過程，終身體育的最終實現(xiàn)才是目的。因此，它必須與社會生活緊密結(jié)合，與終身體育密切銜接。這種銜接，首先是讓學生接受體育，因此，國家應大力提倡和發(fā)展國民體育、大眾體育、社區(qū)體育，創(chuàng)造濃厚的體育文化氛圍，使國民從小就接受到體育文化的熏陶。學校體育應該成這樣一個過程：體育情感態(tài)度的培養(yǎng)體

2、育技能技巧的訓練體育知識原理的掌握自主體育意識和行為的培養(yǎng)終身享受體育。這一過程明確了學生的體育接受首先是一種情感的接受，因此，學校體育不僅要考慮教什么，更應該考慮學生愿意接受什么，現(xiàn)實生活當中需要什么。正如陶行知先生所說：“社會即學?！?。把學校體育延伸到大自然中去，延伸到生活中去，延伸到社會中去，使學校體育與國民體育、社區(qū)體育、家庭體育充分銜接起來，努力培養(yǎng)學生的自主體育意識，使學生終身接受體育、享受體育，享受和諧的生活。 確立多元化的學校體育價值體系，構(gòu)建新的體育教育評估系統(tǒng) 任何教育都是教、學、做的統(tǒng)一。教育聯(lián)系實踐，與時代緊密相聯(lián)，與生活緊密相聯(lián)，與人的自身發(fā)展緊密相聯(lián)，要學以致用。既

3、然體育是伴隨終身的，那么體育的教與學的終級目標就是為了學生終身能“做”，能受益終身?！敖虒W做合一”是陶行知先生“生活教育”理論的靈魂，他明確指出：“生活教育就是教學做合一，教學做合一是教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法，事怎么做，便怎么學，怎樣學便怎樣做。教與學都以做為中心，做是學的中心，也是教的中心。”因此，體育教學中的“做”，我們不能僅理解為課堂教學中的“做”，而應該更加重視學生課后能“做”，將來能“做”，終身能“做”。我們必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。在體育觀上要體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性；在課程觀上，要重視學生的生活經(jīng)驗，強調(diào)學生的認知和情感的結(jié)合，尊重學生的自由發(fā)展；在教育價值觀上，要尊重人性價值的重新回歸，以人為本，確立多元化的學校體育價值體系，構(gòu)建新的體育教育評估系統(tǒng)。 總之，教育只有立足于現(xiàn)實，才能有的放矢，發(fā)揮出最大作用。陶行知的生活教育理論不僅給我們指明了教育過程的實踐性，更重要的是它闡明了教育實踐所包含的歷史內(nèi)容和社會意義，它與終身體育觀所強調(diào)的社會實踐性是一致的。這也充分說明了陶行知先生的“生活教育”理論的科學性和