初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法專題一：如何進行化學(xué)實驗觀察初中化學(xué)相對高中高中來說要簡單得多，基本上是從反映生活中的各種現(xiàn)象出發(fā)。 對于在校的初中生而言， 學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的就是能靈活運用化學(xué)知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象、 去分析各種問題出現(xiàn)的原因， 從而解決問題。 這個難題可以通過運用相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具來解決，國家“十一五”重點規(guī)劃課題的成果“vcm仿真實驗”軟件，提供了高度仿真的實驗環(huán)境，從搭建實驗器材、測試過程到記錄數(shù)據(jù)各個步驟和在實驗室實際操作情景完全一致。用“vcm仿真實驗”反復(fù)操作實驗， 觀察現(xiàn)象， 熟悉各個化學(xué)實驗的要點。 這也是近幾年化學(xué)中考命題的方向和趨勢。 中考化學(xué)目前日益靈活， 更趨向于學(xué)生

2、的獨立思考， 注重學(xué)生設(shè)計、探究的能力，在考題中實驗考點分量加重，實驗題型變化較過去變多。化學(xué)是以實驗基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。在化學(xué)知識中，許多知識如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學(xué)實驗而獲得的。 因此， 在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會對實驗進行準確的觀察， 并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論， 從而把握化學(xué)知識。 那么， 如何正確觀察實驗、在實驗觀察過程中應(yīng)該注重一些什么呢？首先，應(yīng)明確實驗?zāi)康?，確定實驗觀察的重點。設(shè)置課本實驗的目的在與實現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實驗?zāi)康臎Q定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)

3、。如在初中化學(xué) 序言 課的實驗， 所設(shè)置的幾個實驗都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化， 因此， 觀察的重點應(yīng)放在反應(yīng)前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化， 從而確定變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。 如鎂帶的燃燒實驗， 觀察的重點是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同， 確定反應(yīng)是否新物質(zhì)生成， 從而判定該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化。而不能僅僅留意實驗過程中的 “發(fā)出刺眼的強光，放出大量的熱 ” 這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實現(xiàn)實驗的目的 掌握物理變化和化學(xué)變化的實質(zhì)。其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。對于實驗， 特別是一些過于復(fù)雜的實驗， 往往存在多個實驗觀察的要素， 實驗過程中必須

4、全面、有序地進行觀察，才能實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的，從而深入、全面地掌握化學(xué)知識。那么，如何有序地、全面地觀察化學(xué)實驗?zāi)兀康谝浑A段（實驗前） 觀察要素為： 1 、反應(yīng)物的物理性質(zhì)（如反應(yīng)的顏色、狀 態(tài)、氣味等）； 2、反應(yīng)條件（如是否加熱、通電等）； 3 、反應(yīng)裝置（用什么作反應(yīng)器具、裝置有何特點等）； 4 、操作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5 、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。第二階段（實驗中） 觀察要素：反應(yīng)過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）第三階段（實驗后） 觀察要素：1 、是否有新物質(zhì)生成？ 2 、新物質(zhì)的顏色、

5、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4 、儀器整理等。隨著實驗的深入和知識水平的提高， 越來越要求學(xué)生能夠深入全面地進行實驗的觀察， 全面掌握化學(xué)知識。 假如不能全面地進行實驗的觀察， 往往會因為觀察的片面性而導(dǎo)致種種問題， 如無法獲得全面的知識。 更為嚴峻的是在實驗詳細操作過程中，可能回導(dǎo)致失敗或危險，如加熱固體藥品時，試管口為向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂； 用氫氣還原氧化銅實驗時， 如果不遵循實驗前先通氫氣一段時間后再后加熱、 實驗后先撤酒精燈一段時間后再撤氫氣的順序， 必然導(dǎo)致實驗失敗和危險（爆炸）等。第三、協(xié)調(diào)多種感覺器官。實驗現(xiàn)象的觀察， 往往不僅僅依賴眼睛觀察來完成。 在很多實驗中，

6、 還需要借助手、鼻等感官。如第一章關(guān)于硫燃燒的實驗中，除用眼觀察之外，還需借助鼻聞（二氧化硫的氣味）、用手摸（摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象）等。只要這樣，才能全面獲得感性的材料。此外，實驗現(xiàn)象的觀察過程中，還要克服下列不良習(xí)慣： 1 、只注意強烈刺激作用的現(xiàn)象，而忽視其他現(xiàn)象； 2 、由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象； 3 、只注意觀察實驗過程中的現(xiàn)象，而忽略對實驗操作順序、裝置特點的 觀察； 4 、只觀察不思索等。專題二：學(xué)會加工加工， 指的是對所感知的事物通過非凡的思維方法對獲取 （感知） 的餓信息進行處理的過程， 其目的在于是新知識與已有的知識取得聯(lián)系， 增進對新知識的理解。加工在學(xué)習(xí)

7、過程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識的基本條件之一。對信息加工的重要方法有： 1 ）類比法； 2 ）比較法； 3）質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)會這些策略， 從而順利實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。 那么， 在學(xué)習(xí)過程中如何類比、比較和質(zhì)疑呢？第一、學(xué)會類比類比是根據(jù)兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。 這是加工的 重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使生疏的事物認識化， 從而實現(xiàn)對新知識的掌握。 這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。 如在高一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識時， 抓住該元素所具有的共同特征： 核外最外層電子數(shù)相同， 均為 7 個， 從而類推出它們的單質(zhì)及化合物

8、在化學(xué)性質(zhì)上具有與 cl2 與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì)，從而順利實現(xiàn)鹵素其他元素對應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這里應(yīng)該注意的是：1 ）要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類比； 如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性， 為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎(chǔ)。 2）要注意類比的或然性，正確類比，防止類比的負遷移。換句話說，就是在抓住事物共同屬性的同時，也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同， 但由于其電子層數(shù)不一樣， 因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有cl2+h2o=hcl+hclo 類推出f2+h2

9、o=hf+hfo 等。第二、學(xué)會比較比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進行對比分析的一種常用方法。 常用的 比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，氧化和還原、 氧化劑和還原劑、 氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對立的概念， 在學(xué)習(xí)過程中， 要抓住這些概念內(nèi)部間的對立面來比較， 以留下深刻的印象， 實現(xiàn)記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。 又如對易混淆的同位素、 同素異形體、 同分異構(gòu)體、同系物等概念，學(xué)習(xí)時著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進行比較，抓住各自的不同點，從而掌握四個概念。要學(xué)會比較，關(guān)鍵在于對化學(xué)事實進行分析， 弄清概念的內(nèi)涵和外延， 發(fā)現(xiàn)它們之間的差

10、異。 這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加輕易掌握新概念的涵義。第三、學(xué)會質(zhì)疑質(zhì)疑就是追問為什么， 或者用挑剔的眼光來看待已有的事物， 達到對化學(xué)事實的深層理解。 能否提出問題 （或發(fā)現(xiàn)問題） 往往標志著個人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學(xué)會對事物進行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見的途徑能和方法有： 1）變正向思維為逆向思維，提出問題； 2 ）觀 察事物的異常點，發(fā)現(xiàn)問題； 3 ）對不同事物做對比，發(fā)現(xiàn)問題； 4）窮追不舍， 刨根問底； 5 ）聯(lián)系實際，大膽質(zhì)疑； 6 ）探求因果，弄清關(guān)系；

11、 7 ）改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問題，等。專題三：學(xué)會閱讀閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、 深淺以及學(xué)習(xí)效率等。 如何才能有效地閱讀呢？第一、學(xué)會速讀速讀是一目十行的閱讀。 它主要是為在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。 通過速讀，對課本知識的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解， 并明確所需感知事物的重點、 難點和疑點等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ) ” 。速讀的技巧主要有：（ 1 ）意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進行閱讀， 而是以意群為單位進行閱讀， 掌握化學(xué)事實基本意思即可。（ 2）瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內(nèi)容的大

12、體了解或整體熟悉為目的。（3 ）跳度。即對自己所要了解的特定內(nèi)容進行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕獲重點。 對于速讀， 可以節(jié)約大量時間， 可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對化學(xué)事實的整體概貌無法搞清； 又如瀏覽， 無法獲取化學(xué)事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)鹽類的水解內(nèi)容時，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容： 1 ）鹽類水解的概念和實質(zhì)； 2 ）強堿弱酸鹽、強酸 弱減鹽的水解情況； 3 ）鹽類水解的應(yīng)用；等等。第二、學(xué)會精讀精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進一步的閱讀。 其目的在于研究速讀過程中所感知的化學(xué)事實的重點

13、、 難點和疑點等， 深化對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。 精讀的主要策略是學(xué)會聚焦。 所謂聚焦， 是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息， 而是把注意力集中在有效的信息上來。 如在閱讀 鹽類的水解 時，通過速讀， 明確本節(jié)內(nèi)容的重點在于鹽類水解的實質(zhì)上。 于是， 在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上， 深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容， 從而概括出鹽類水解的實質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于所有的重點知識如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念： “分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒 ”。 “一種微粒 ”是概

14、念的外延， “保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)時， 要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)， 而不是物理性質(zhì)； 同時分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒， 不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子， 也可能是原子等，明確這些對化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。第三、讀思結(jié)合“讀” 的基礎(chǔ)上是不夠的，只 “讀”不 “思” ，僅能獲得化學(xué)事 實的表象知識，而對于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識往往就無法感知，從而影響對化學(xué)事實的全面深刻的感知。 因此， 要邊讀邊思， 注意對表象的知識進行大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問 “為什么、是什么、怎么樣” ，將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來，并對知識進行

15、歸納，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出 “我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng) ” 。在這里為什么指 “與氧反應(yīng) ” 而不說 “與氧氣反應(yīng) ” ？ “氧 ” 是否就是氧氣？如果不是，那么 “氧 ” 指的是那些物質(zhì)等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。此外， 閱讀的同時要兼顧動筆， 作好讀書筆記， 記錄閱讀過程中所提煉出來的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、 重點內(nèi)容、 難點內(nèi)容和疑點內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會 （如突破難點的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等），以利于下階段的學(xué)習(xí)。專題四：化學(xué)課本空白欄的利用打開新版化學(xué)

16、課本， 同學(xué)們馬上會發(fā)現(xiàn)： 課本中的每頁被明顯地分成左右兩個部分， 其中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容， 其面積約占書頁的三分之二； 另一部分則印著與正文相配套的注釋、 插圖等內(nèi)容， 約占書頁面積的三分之一。 由于注釋、插圖等輔助性內(nèi)容的篇幅總是有限的， 因此在此部分中留出了大量的空白。 要明確編書者留出這些空白并不是浪費， 而是旨在通過同學(xué)科學(xué)、 合理、 有效地加以應(yīng)用， 使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間， 從而提高學(xué)習(xí)效率、 發(fā)展學(xué)習(xí)。然而， 從過去課本使用情況來看， 很多同學(xué)并不能很好地加以利用， 甚至有些同學(xué)在空白處信手涂鴉、 胡亂地寫些與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的內(nèi)容， 使空白欄失去應(yīng)有的作用。

17、下面和同學(xué)談?wù)効瞻讬诳臻g的使用?；瘜W(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的，客觀上決定了其內(nèi)容的抽象性。 因此， 作好課前預(yù)習(xí)便成為學(xué)好化學(xué)的前提。 由于化學(xué)內(nèi)容的抽象性， 因此在預(yù)習(xí)過程中總回碰到這樣或那樣的問題， 而這些問題往往又是學(xué)習(xí)的重點或難點內(nèi)容。 這就要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中善于把這些問題提煉出來， 并記錄于課本相應(yīng)內(nèi)容的空白欄處， 以便在上課時帶著這些問題認真傾聽教師的講解，回里喲內(nèi)個空余時間和同學(xué)討論、查找資料等。因此，在空白處作好預(yù)習(xí)疑點的記錄， 能為提高聽課的目的性、 學(xué)習(xí)的自覺性起相稱重要的作用。二、利用空白欄記錄老師講授的重點和所得到的啟迪聽課是學(xué)習(xí)

18、的重要環(huán)節(jié)，是獲取知識的主要途徑。因此，學(xué)習(xí)時要認真聽課。特別是要帶著預(yù)習(xí)過程中存在的問題有計劃、 有側(cè)重地聽課。 在聽課過程中， 要很好地利用課本的空白做好記錄。記錄的要點主要有：（ 1 ）老師上課時所講的重 點知識；（ 2）老師分析問題、解決問題、突破難點的思路和方法；（ 3 ）老師 在實驗過程中所強調(diào)的現(xiàn)象、 結(jié)論和有關(guān)注意事項。 此外， 還要記錄聽課過程中受到的啟發(fā)、 閃現(xiàn)的靈感以及發(fā)現(xiàn)的新問題等。 記錄下這些內(nèi)容將為課后的復(fù)習(xí)與研究、歸納與總結(jié)帶來極大的方便。三、利用空白欄記錄課外補充材料學(xué)習(xí)過程總不免要閱讀適量的教學(xué)參考資料， 以幫助消化所學(xué)的內(nèi)容、 增強對知識的理解和掌握。一本好

19、的參考資料總會在以下一個或幾個方面作深入細致的剖析： （ 1 ）教材的重點和難點； （ 2 ） 知識點間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)； （ 3 ）學(xué)習(xí)方法； （ 4 ）典型例題剖析；（ 5 ）知識的延伸和拓展等。這些內(nèi)容中總有一些往往是教材所無法包含或所未直接給出、教師授課所無法涉及的。因而，在研讀這些內(nèi)容時，應(yīng)及時把有價值的東西在教材相應(yīng)的空白位置中予以記錄， 以便復(fù)習(xí)時總結(jié)與提高。四、利用空白欄作好學(xué)習(xí)總結(jié)作好總結(jié)是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、 提高對知識的運用與記憶的有效手段， 也是進一步學(xué)習(xí)的前提和保障。 學(xué)習(xí)時要注意運用好空白欄作好總結(jié)工作。 在進行課后復(fù)習(xí)時，要學(xué)會用簡明的語言對本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容做簡要總結(jié)， 并把

20、總結(jié)語言記錄于空白處，便于記憶。在單元或某些章節(jié)副系時，要對前后知識進行歸納整理，找出異同、提煉規(guī)律、形成知識網(wǎng)絡(luò)，記錄于單元或章節(jié)空白欄處，便于知識的提取與運用。在學(xué)習(xí)一段時間后，對學(xué)習(xí)方法也要不斷加以總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出注意事項和今后努力方向等， 把這些內(nèi)容記錄與某顯要的位置， 便于今后學(xué)習(xí)參照。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中如能按上述要求科學(xué)、合理地使用好課本的空白欄做詳實的記錄，那么，你的課本將成為一本內(nèi)容豐富，實用性強的 “百科全書 ” ，為將來的復(fù)習(xí)、備考帶來極大的方便。專題五：考試說明學(xué)習(xí)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考試說明時，老師最好的做法是：把考試說明的 “考試內(nèi)容 ” 逐條分解，對每一內(nèi)容、每一能力

21、要求都精選相應(yīng)的近年的高考試題或題型示例中的試題來進行詮釋， 讓學(xué)生真正明確考試的內(nèi)容與要求。 同時要求學(xué)生限時完成附錄中的高考試題，明確自己的差距。對于學(xué)生， 在總復(fù)習(xí)過程中， 要時時對照考試說明的知識要求， 了解自己的掌握情況。在總復(fù)習(xí)后階段，更要回到考試說明中，用考試說明進行自我檢測，查缺補漏。具體做法如下：在通讀考試說明 “基本知識和技能 ” 的基礎(chǔ)上，采用嘗試回憶的方式，對每一條內(nèi)容做回憶?；貞浀囊刂饕校? ）對于基本概念，可以問成 “什么是 ” 或 “是什么 ” ，如 “什么是元素？ ” ， “什么 是化合價 ”等。對于 “了解 ”層次的概念，要求能夠精確地回憶出相關(guān)概念的具體 內(nèi)容；對于 “理解 ” 或 “掌握 ” 層次的概念，則在明確具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)弄清概念的內(nèi)涵和外延， 對這些關(guān)鍵的內(nèi)容進行推敲， 并試圖通過概念的