自主創(chuàng)業(yè)背景下計算機專業(yè)核心課程教學模式研究

1、自主創(chuàng)業(yè)背景下計算機專業(yè)核心課程教學模式研究 摘要：計算機核心課程教學模式對于教學任務的確定、教學過程的組織管理、教學手段的改進，以及教學效果的評估等方面產(chǎn)生了巨大影響。評估學生學習成績已大大包含了學生學習態(tài)度的變化、學生解決問題時的執(zhí)著程度、學生學習動機的強弱、大學生就業(yè)問題等內(nèi)含。所研究的教學模式能夠在學生掌握計算機專業(yè)知識的基礎上，提高學生的實踐動手能力，提高學生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力，提高大學生在職業(yè)生涯中的核心競爭力，研究成果對其他高校和專業(yè)有一定的借鑒和推廣價值。 關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè) 核心課程 計算機 1引言 目前計算機核心課程教學仍處于單一知識傳授的灌輸式教學模式。采用一本教材、一言

2、堂授課方式和一份試卷考評的課程教學模式；復習考試靠任課教師劃定范圍，從而導致課程教學“講三、學二、考一”質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。從而，忽視了學生課外利用各種教學資源進行自主式、討論式和探究式等多向思維、多模式的學習。受高中應試教育的影響，目前剛?cè)胄５囊荒昙墝W生仍是應試學習模式。其表現(xiàn)為更關(guān)心課程成績的高低，平時學習投入少，考試前突擊復習、死記硬背，從而導致部分學生“學一門、考一門、忘一門”的學習狀況。導致所培養(yǎng)出的學生不僅基礎不夠扎實，還普遍缺乏學習的自主性和自學能力。 本文的研究是在充分分析當前就業(yè)和大學生自主創(chuàng)業(yè)形式下，通過調(diào)研其他高校計算機核心課程教學模式，在我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)試點，探討適

3、合大學生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的計算機核心課程教學模式。置于自主創(chuàng)業(yè)背景，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)、積極投入社會創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從而為社會培養(yǎng)具有實用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型人才。綜合多元化對比學習法及應用項目教學法，提出了更適合計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的教學模式，更能發(fā)揮學生主動學習、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而達到創(chuàng)新和自我總結(jié)能力，有助于培養(yǎng)學生適應就業(yè)、競爭能力和自主創(chuàng)業(yè)的能力。 2自主創(chuàng)業(yè)背景下計算機專業(yè)核心課程教學模式研究 研究計算機核心課程教學策略、整合教學內(nèi)容，計算機核心課程教學策略要注意：（1）計算機核心課程教學與專業(yè)相結(jié)合、引趣導學；分層次教學；（2）教學設疑，啟迪思維

4、；（3）注重操作，培養(yǎng)能力；教師要盡可能創(chuàng)造條件為學生提供較多素材，在計算機核心課程教學中與所學知識緊密結(jié)合。在完成計算機核心課程教學過程中，學生更需要思考、判斷、表達，最后修正自己的學習態(tài)度和方法，增強自學的能力。（4）方法探究，開拓創(chuàng)新。教學中要根據(jù)所學的重點內(nèi)容，提出富有創(chuàng)新性的問題，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。（5）在計算機核心課程中進行教學內(nèi)容整合，在幾門課程中進行內(nèi)容共享教學，例如：將計算機編程語言課程類似內(nèi)容提煉出來，作為公共模塊來講授，比較并分析各種編程語言的聯(lián)系與區(qū)別以及各自適合的場合和優(yōu)勢，并采用項目教學法和案例教學法進行教學，利用一個典型的小項目在編程語言課程中貫穿講解

5、，避免了學生為熟悉不同例題而浪費時間和精力。 研究構(gòu)建計算機核心課程教學模式，更新教學手段和方法，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以實踐為基礎，實踐是創(chuàng)新的源泉。計算機核心課程具有很強的實踐性和應用性，所用知識種類較多，方法多樣。多帶領(lǐng)學生參加相關(guān)的比賽，一方面可以讓學生見識其他高校計算機學生的素質(zhì)和能力，找到我們的不足，使學生有一個能向其他高校學生學習的機會，另一方面，通過比賽，能督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，提高學生的信心，通過比賽，學生在分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力上都得到了一個提高。在課余時間帶領(lǐng)學生進行小項目的制作，例如帶領(lǐng)我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)學

6、生申報“三小”（小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作）項目，并在課余時間指導學生完成項目，讓學生體會所學知識如何應用到項目中，激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高學生計算機編程能力，從而解決學生學了編程語言不會利用編程語言解決實際問題的尷尬。 采用項目教學法和案例教學法進行教學，利用一個典型的小項目在計算機課程中貫穿講解，避免了學生為熟悉不同例題而浪費時間精力。從自主創(chuàng)業(yè)背景出發(fā)，注意發(fā)揮學生的主體性，以培養(yǎng)學生的學習能力為目標。通過體驗和實踐來提高學生創(chuàng)業(yè)能力，完善自主創(chuàng)業(yè)型自學習理論基礎。改進和完善現(xiàn)有的計算機專業(yè)教育模式，包括課堂教育、實驗實習、各種企業(yè)培訓等多種提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的環(huán)節(jié)。運用網(wǎng)絡等多種

7、方式進一步開展（如wap網(wǎng)）具有創(chuàng)新型和廣泛性學習方式的教學，從而進行多種媒體多種途徑學習的拓展。減少學生就業(yè)培訓費用和精力，把“企業(yè)”直接引進高校，最有效最直接為企業(yè)量身定做人才，從而有效實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的理論和實踐工作。同時使學生學以致用，提高實踐能力。 通過升級我系傳統(tǒng)的計算機核心課程教學模式，完善教學模式理論基礎，改進計算機核心課程素質(zhì)培養(yǎng)；尋求更適合計算機專業(yè)具有自主創(chuàng)業(yè)、社會實踐教學基本程序；開展適合計算機專業(yè)的教學方式和使用輔助教學系統(tǒng)對大學生進行創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，并構(gòu)建計算機專業(yè)教學評估保障體系。本文的研究對促進教學工作，提高教學質(zhì)量的作用和意義有： （1）有效地建設和培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，打造教師專業(yè)理論和實踐操作兩重知識和能力，構(gòu)建素質(zhì)高且掌握教育規(guī)律的師資隊伍。 （2）強有力地吸引實踐教師，從而優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過鼓勵理論教師“走出去”，特別是進自主創(chuàng)業(yè)背景下生存發(fā)展的企業(yè)進行社會實踐，了解計算機核心課程在實踐中發(fā)揮的作用進而對計算機核心課程的教學有一定的促進作用。 （3）置于自主創(chuàng)業(yè)背景，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)、積極培養(yǎng)大學生社會創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從而為社會培養(yǎng)具有實用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型人才。 3小結(jié) 本文完善我系計算機核心課程教學模式，增強計算機核心課程在人才培養(yǎng)中的作用，尋找更適合學生自主