蘇加托和他的“墻中洞”

1、蘇加托和他的“墻中洞” 蘇加托密特拉(sugatamitra)在位于印度新德里的一座辦公樓里工作，與辦公樓一墻之隔就是貧民窟薩爾瓦達(dá)亞。他是一名教育研究專家，每天透過寬大的玻璃窗看著墻那邊的孩子光著腳在泥水里不知疲倦地嬉戲，他常常在想，這些沒有上過學(xué)的孩子如果有機會接受教育，會對他們的生活產(chǎn)生怎樣的改變? 一天，蘇加托突發(fā)奇想，他和同事們在那面墻上挖了一個洞，把一臺電腦鑲嵌到洞里，在旁邊放上觸摸板，并且聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，在電腦里裝上了網(wǎng)絡(luò)瀏覽器。他和同事們心里有很多疑問：這些孩子與計算機交流的語言障礙怎么解決(那些孩子沒有一個是會英文的)9我們的機器擺在那里安全嗎?會不會有人偷?有誰負(fù)責(zé)教會孩子使用那

2、臺電腦?蘇加托相信那些孩子會跑到他們的辦公室里來，請求這些“有文化”的大人教他們?nèi)绾问褂秒娔X。 不久，附近貧民窟的孩子們就發(fā)現(xiàn)了它。這些大多為6至12歲的孩子不但沒有把這臺電腦搶走，反而開始玩起來。一兩天之后，他們就自己學(xué)會了如何往外拖、往下拉、創(chuàng)建文件和文檔，進(jìn)行其他的操作和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)。 一周后，最早去碰觸電腦的8歲男孩阿迪在教他6歲的妹妹如何使用這臺電腦上網(wǎng)，旁邊還有很多孩子在圍觀并熱烈討論。 3個月之后，孩子們已經(jīng)創(chuàng)建了1000多個文檔，訪問了迪斯尼動畫，玩了網(wǎng)上游戲，畫了數(shù)字圖畫并且觀看了板球比賽。他們共同分享他們所學(xué)到的一切。 讓孩子們獨立使用電腦這個想法還要追溯到1985年，那時蘇

3、加托在新德里教計算機程序，剛花了500美元買了自己的第一臺家用電腦。4歲的兒子告訴爸爸他也想玩電腦，蘇加托告訴兒子不可以，于是每次蘇加托用電腦的時候兒子都站在旁邊看著。幾天之后，蘇加托的一個文件找不到了，“試試敲命令dir/w/p”，兒子告訴他，蘇加托果然找到了文件。 一個月之后，關(guān)于電腦的使用兒子已經(jīng)每件事都比蘇加托強了，“和很多家長一樣，我和妻子覺得我們的兒子是個電腦天才，后天我和其他家長聊了聊，發(fā)現(xiàn)他們的孩子也都是電腦天才?！?1988年，蘇加托給全國教育委員會寫了一份材料，闡明如果給孩子們一立的電腦，就能發(fā)現(xiàn)特別聰明的孩子，可以挑選出來集中政府的投入來培養(yǎng)他們。但是信件如石沉大海，蘇加

4、托逐漸淡忘了這件事。 現(xiàn)在，嵌入墻中的這臺電腦和周圍的孩子讓蘇加托產(chǎn)生了濃厚的興趣。他想，是不是因為他們畢竟還是生活在城市里的孩子，對電腦和互聯(lián)網(wǎng)多少有些了解呢?于是他很快來到印度中部的一個村子里重復(fù)這個實驗。那是一個很閉塞的村子，沒有公路，沒有電視，沒有人教過孩子們?nèi)魏蔚男迈r事物。蘇加托把電腦裝好后，就迅速來到對面的大樹下乘涼。那天的氣溫是43攝氏度，他感覺皮膚都要著火了。就在這時，第一個孩子過來了，這是一個13歲的男孩兒。他來到機器面前，把弄了一下觸摸板，發(fā)現(xiàn)屏幕出現(xiàn)了一些變化。過了兩分鐘，他才明白是自己的操作使得畫面發(fā)生了變化。他不小心碰到了觸摸板上的一個按鍵，瀏覽器彈出新的頁面。8分鐘

5、之后，他已經(jīng)懂得上網(wǎng)了。后來他還把村子里的孩子郡帶到那里，教會他們上網(wǎng)，等到夜幕降臨，已經(jīng)有70個孩子學(xué)會上網(wǎng)了。 只是一臺鑲嵌到墻里的計算機，還有一位孩子的8分鐘的探索，就做到了這些?蘇加托幾乎不敢相信看到的一切，在他所有做過的研究項目中都沒有出現(xiàn)過這樣的情況，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力完全超過了這位教育專家的想象。蘇加托決定在更大的范圍內(nèi)實施這個實驗，并把它命名為“墻中洞”實驗。 有人曾建議蘇加托為孩子們提供一個印地語的操作界面。蘇加托搖頭，“我不可能把整個互聯(lián)網(wǎng)翻譯成印地語的，他們只能靠自己，我相信他們行?！?一次，他們把項目帶到了馬丹圖斯(madantusi)，這是印度北部的一個村子。那里由

6、于缺乏英文教師，所以當(dāng)?shù)氐暮⒆佣紱]學(xué)過英語。他們同樣在堵墻上挖了個洞，把電腦鑲嵌到里面去。在那個村子里，到那臺電腦旁邊去的更多是女孩兒(而在新德里的貧民窟里，女孩兒通常不會去接觸這樣的東西)。因為沒有辦法聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)，他們就留下了300張cd在那里。3個月之后，當(dāng)他們再次來到那個村子時，孩子們正在電腦上玩游戲，他們看到蘇加托的第一句話是，“我們要更快的電腦，要更好的鼠標(biāo)!”蘇加托問他們怎么學(xué)會的。他們說，你們只留下這些英文cd，我們沒別的辦法啊，就自己學(xué)唄。蘇加托粗略估計了一下，他們已經(jīng)懂得了約2000個英文單詞，雖然讀音有誤，但是使用得當(dāng)。像退出(exit)、停止(stop)、文件(file)、

7、保存(save)等單詞不但在玩游戲的時候使用，還應(yīng)用于日常的會話中?？磥砗⒆觽兗偃缬X得有需要，完全可以通過自學(xué)掌握英語。 作為一名教育專家，蘇加托常常奔走于印度的邊遠(yuǎn)地區(qū)，考察當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r。每到一所學(xué)校，他都會問那里的老師同樣的問題：“假如有可能，你愿意到城里去教書嗎?”69的老師給予肯定的回答?？磥砝蠋焸儍?nèi)心都渴望自己能在大城市教書。那么，他們怎么能夠持續(xù)地迸發(fā)出工作的激情? 蘇加托得出的結(jié)論是：老師們的心理與動機對于教學(xué)結(jié)果有巨大的影響，而孩子們是否貧窮的狀況倒不是影響教育效果的決定性因素，教育質(zhì)量本身與教室的大小無關(guān)，與基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量沒有關(guān)聯(lián)，也與當(dāng)?shù)氐呢毨С潭葻o關(guān)。所以，他認(rèn)為，在那

8、些沒有學(xué)校、教師不夠，或者教師的水平一般的地區(qū)，可以推行“替代教育”的教育模式。就像“墻中洞”實驗，孩子們自己充滿對世界的好奇，雖然是在玩電腦，實際是自己完成了獲取知識、獲取信息的過程。這成了蘇加托在貧困地區(qū)推廣“墻中洞”實驗的動力，而這也吸引了印度it教育巨頭奈特，他特別為此提供了專項基金進(jìn)行推廣。 蘇加托和他的同事走遍了印度南北大部分的地區(qū)。他們發(fā)現(xiàn)，孩子們通過電腦能夠?qū)W會基本的windows的操作，學(xué)會瀏覽器的使用，學(xué)會電腦繪圖，在線聊天，收發(fā)電郵，玩游戲，聽音樂，看視頻在6個月的時間里，有300個孩子以這樣的方式學(xué)會使用電腦，而這一切僅僅需要一臺計算機。通常是由一個孩子站在電腦前，身邊

9、有3個孩子在邊上指點。于是他們4個一起獲得進(jìn)步。而在這4個孩子周圍還會有16個孩子在指手劃腳，不過他們邊觀察，邊實踐，最后他們也都學(xué)會了。 通過“墻中洞”實驗，蘇加托和他的同事得出的結(jié)論是，6至13歲的孩子可以自己組織起來學(xué)會一切新事物。只要有一臺能上網(wǎng)的電腦，他們就能學(xué)會這一切，這與任何別的因素都毫無關(guān)聯(lián)。但是，前提是這些孩子是以小組的形式來學(xué)習(xí)。從實驗中可以看出，在沒有大人的干預(yù)下，孩子們自發(fā)組織的學(xué)習(xí)小組是多么有力量。 “墻中洞”項目引起了世界銀行的重視，它從千年發(fā)展基金中為蘇加托提供了180萬美元，用作在印度的23個地區(qū)推廣“墻中洞”項目。 2004年，作為印度政府的禮物，“墻中洞”項目在柬埔寨和南非的實施也獲得了成功。 到目前為止，這個實驗已經(jīng)持續(xù)了十年，蘇加托和他的同事們在印度600多個地區(qū)安裝了“墻中洞”電腦。成千上萬個貧困地區(qū)的孩子通過這個項目接觸到了電腦，并知道了互聯(lián)網(wǎng)是什么。 “墻中洞”實驗產(chǎn)生直接影響的一個例子是，卡德姆的父親是學(xué)校的一名校工，她家住在簡易棚里。2002年，蘇加托在她所住的村子安裝了一臺電腦，她被有關(guān)空間的文章迷住了，電腦教會了她如何學(xué)習(xí)，她下決心要成為一名宇航員。她說：“如果沒有這臺電腦，我