高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料：二輪復(fù)習(xí)與試卷講評(píng)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究

1、高考復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料：二輪復(fù)習(xí)與試卷講評(píng)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究自主合作探究 打造高效課堂-二輪復(fù)習(xí)與試卷講評(píng)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)就是“以人的發(fā)展為本”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，這同樣適用于素質(zhì)教育下的高考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)過程中?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！昂献魈骄俊本褪窃诮處熤笇?dǎo)

2、下，以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為基礎(chǔ)，通過小組合作學(xué)習(xí)和小組間交流競(jìng)爭(zhēng)為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。合作探究課堂教學(xué)模式可以給學(xué)生提供寬松、民主的自主發(fā)展與合作發(fā)展的空間，通過小組成員的協(xié)作互助，共同解決問題，使每一位學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，潛能得到充分開發(fā)。合作學(xué)習(xí)中的“合作“有兩層含義：一是行動(dòng)上的合作，二是知識(shí)資源的共享和思想方法的合作。綜合起來看，小組合作探究學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大

3、信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出了更多的空間，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中探究，在探究中自主、合作與交流，使之成為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者，這也是一位高三學(xué)生考前輔導(dǎo)教師應(yīng)該完成的使命。高三二輪復(fù)習(xí)是在學(xué)生全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)和靈活運(yùn)用能力培養(yǎng)的過程。這個(gè)過程中，小組合作探究學(xué)習(xí)能夠更快速、更有效的提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，在提高課堂教學(xué)效率、科學(xué)反映學(xué)生的基本能力，促進(jìn)學(xué)生提高考試成績(jī)方面起到非常重要的作

4、用。下面根據(jù)二輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诙啅?fù)習(xí)過程中的計(jì)劃和打算，以期得到各位專家同仁的批評(píng)和指正。一、科學(xué)搭配，合理分組。高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的基本組織形式仍是小組課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流的多樣性與個(gè)人的參與度是一對(duì)矛盾。和普通課型一樣，試卷講評(píng)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)時(shí)，小組規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限；過大，小組成員的參與必然受到限制，一些成員可能干脆被動(dòng)聽取，主動(dòng)參與者的數(shù)量反而下降。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組，教師在全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格特點(diǎn)以及男女生比例，以

5、四人為一組進(jìn)行編組，通常每個(gè)小組優(yōu)秀學(xué)生12人，中等生12人，學(xué)困生1人，有意識(shí)地分層次搭配，發(fā)揮各層次學(xué)生在小組合作中的帶動(dòng)、互補(bǔ)、吸收、感化等積極作用?；蚴歉鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況、在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主地組織討論小組，這是充分尊重學(xué)生意愿的做法，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)根據(jù)主題的需要或小組成員間的變化適當(dāng)更換部分小組成員。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，而且可以改變某些學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的主宰地位。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排、不適應(yīng)的不安排、要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，要抓住契機(jī)

6、，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們互相支持，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各自獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)?？茖W(xué)劃分學(xué)習(xí)小組既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任感，又能使他們認(rèn)識(shí)到積極互動(dòng)、互助合作的重要性。同時(shí)，它對(duì)改善課堂的氣氛、促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知能力，確保學(xué)生合作、社交等各種技能都能起到積極的作用。所以在一輪復(fù)習(xí)和考試測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該最細(xì)致、最全面的了解每個(gè)學(xué)生的情況，其中包括學(xué)習(xí)情況，如個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)是詞匯，還是閱讀，抑或是寫作；當(dāng)然也包括其組織能力，責(zé)任心等。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮他們各方面的因素，力求科學(xué)合理分組，保證人盡其才。二、自主探究，課前預(yù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)過程中，我們的教學(xué)實(shí)際是課時(shí)緊，任務(wù)重，為了能在有

7、限的時(shí)間內(nèi)最大限度的提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，搞好課前預(yù)習(xí)是必須的，也是真正幫助學(xué)生快速提高考試成績(jī)的有效方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，主要目的是繼續(xù)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。與一輪復(fù)習(xí)情況不同，二輪復(fù)習(xí)的課前預(yù)習(xí)更多的體現(xiàn)在學(xué)生自我梳理相關(guān)知識(shí)，自覺完成訓(xùn)練任務(wù)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中。在此過程中，要幫助學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所需要的信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。例如在二輪復(fù)習(xí)過程中，

8、對(duì)于詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的專題訓(xùn)練，就必須特別注意課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生在總結(jié)課標(biāo)詞匯的意義和語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過自我訓(xùn)練，總結(jié)提高，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展方法，獲得最科學(xué)最標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。詞匯的復(fù)習(xí)與查漏補(bǔ)缺可以完全放給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，讓他們自己回扣復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，配以二輪材料中詞匯和短語(yǔ)部分的練習(xí)，進(jìn)行自我測(cè)評(píng)與自我評(píng)價(jià)，最終達(dá)到全面掌握基礎(chǔ)詞匯，靈活運(yùn)用各種短語(yǔ)，保證考查項(xiàng)目不失分。至于語(yǔ)法常識(shí)部分，可通過自覺定時(shí)定量訓(xùn)練、認(rèn)真核對(duì)排查，進(jìn)行質(zhì)疑提問，小組合作探究等過程，全面掌握各種語(yǔ)法現(xiàn)象，進(jìn)一步從句子意義理解和句子結(jié)構(gòu)分析等方面提高解題能力。在二輪復(fù)習(xí)綜合模擬訓(xùn)練過程中

9、，課前預(yù)習(xí)則是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立的完成試卷內(nèi)容，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，全面分析試卷內(nèi)容和自己的答題情況，為小組合作探究做好準(zhǔn)備。三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛能。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂上的合作學(xué)習(xí)則顯得非常重要，這里的合作學(xué)習(xí)既有生生互動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)又有師生間的合作學(xué)習(xí)。為了使二輪復(fù)習(xí)中試卷講評(píng)課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值，我們應(yīng)特別側(cè)重以下三個(gè)方面的工作：1、學(xué)生合作，相互學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由小組成員合作，相互幫助，商量討探，一方面解決小組內(nèi)能夠解決的問題，并在解決問題的過程中，共同進(jìn)步，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，如一輪試卷中的語(yǔ)法和詞匯部分，小組合作學(xué)習(xí)過程中，大家再次學(xué)習(xí)了部分詞匯（如cater t

10、o, be superior to等）的意義和用法；復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)（如第31題中同位語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句等）；相互借鑒經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，規(guī)范了答題的思維過程（如第29題：a letter adapted from和hear from sb.等）。另一方面，確定大家共同存在的問題，等待小組間交流，將此反饋給教師，也就做到了準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，為下一步的教師點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。如第21題的情景交際、第33題的句子結(jié)構(gòu)等。2、教師參與，適時(shí)調(diào)控 。 在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的合作探究更為重要，要使教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師要

11、轉(zhuǎn)變觀念，放下架子。在教學(xué)過程中，我們要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上參與小組討論，和學(xué)生一起進(jìn)行分析、交流。遇到學(xué)生理解更為準(zhǔn)確、更為科學(xué)的題目，要虛心接受，提出賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，在文章閱讀或是選詞填空的過程中，就應(yīng)該虛心聽取學(xué)生的意見，這樣不但能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的真正問題或理解偏差的根源，為更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本次一輪考試試卷的講評(píng)過程中，我把完形填空的答案發(fā)給學(xué)生，讓他們分組進(jìn)行討論探究，學(xué)生們不但自己解決了很多難點(diǎn)和疑惑，也暴露了一些問題，如：詞匯意義模糊（command）、句子結(jié)構(gòu)分析不當(dāng)（t

12、ai shans parents will remain at the smithsonians national zoo in washington and, _, will return to china at the end of their 10-year loan）以及語(yǔ)境意義理解偏差（an english-chinese interpreter to teach）等問題。這有利于下一步完形填空專題訓(xùn)練時(shí)有針對(duì)性的設(shè)題和方法指導(dǎo)。3、關(guān)注后進(jìn)，促其成長(zhǎng)。 每個(gè)班級(jí)中，總是有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意的學(xué)生，這些同學(xué)通常耐挫折能力差，性格孤僻，不愿與人交往合作，有的同學(xué)感覺得不到老師的重視

13、，于是產(chǎn)生消極思想，我行我素，破罐子破摔，成績(jī)?cè)絹碓讲?，更有甚者與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不斷地滋事生非，擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)采取多種形式，有計(jì)劃的考慮和設(shè)計(jì)一些討論活動(dòng)，為他們搭建更為開放的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。四、精講點(diǎn)撥，提高效率。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，除去學(xué)生合作探究的時(shí)間，留給教師的時(shí)間就很有限了，所以教師應(yīng)盡量把需要掌握的問題在探究環(huán)節(jié)解決掉，沒解決好的問題可在探究后的總結(jié)中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要是幫助學(xué)生理清思路，教授方法，一般不直接講述答案。這在寫作教學(xué)過程中有著更明顯的體現(xiàn)。例如

14、，一輪考試試卷的講評(píng)過程中，寫作部分我是這樣進(jìn)行的：1、小組內(nèi)交換試卷，相互批改。讓學(xué)生查找同伴的錯(cuò)誤詞匯、句子，進(jìn)行商討核實(shí)，確定正確的表達(dá)；同時(shí)，從賞識(shí)的角度出發(fā)，找出同伴寫作中優(yōu)美的句子加以評(píng)價(jià)和批注，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。2、對(duì)于基本信息和要點(diǎn)的表達(dá)，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，首先列出各要點(diǎn)，找出多種表達(dá)方式，進(jìn)行交流。如表達(dá)“免費(fèi)開放”，小組內(nèi)得到的答案有：to allow the public to visit them for free/free of charge/without charge等；至于合理的建議，則更是多種多樣，十分豐富，如to put up a warni

15、ng message; to make laws to punish those who destroy the public equipment; to make people aware of the importance of the environment protection等。這一過程中注意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)有效信息（即寫作內(nèi)容切題）和有效表達(dá)信息（即準(zhǔn)確運(yùn)用基本詞匯和句子結(jié)構(gòu)）的能力。2、對(duì)于文章的關(guān)鍵部分或?qū)W生感到較難的開頭、結(jié)尾以及篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們嘗試性的進(jìn)行二次寫作表達(dá)。例如面對(duì)于文章的開頭，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了兩種方式：1）as we can see from the p

16、icture, a man is picking a flower for his girlfriend while they are enjoying a flower show at a park for free. it reflects that more and more people lost their morality in the public places since they are open to the public free of charge.2）nowadays, more and more people lost their morality in the p

17、ublic places though they are allowed to visit these places free of charge. as we can see from the picture, 。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，則是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，確定采用三段式進(jìn)行謀篇布局：第一段描述主題和圖片信息；第二段提出個(gè)人觀點(diǎn)；第三段提出個(gè)人建議，分別用in my opinion/as far as im concerned以及therefore作為過渡和銜接，確保文章層次分明，行文連貫。3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，進(jìn)行高質(zhì)量的表達(dá)訓(xùn)練。在探究詞匯運(yùn)用、句式結(jié)構(gòu)和篇章布局的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出紙和筆，對(duì)一些信息進(jìn)行必要的整合、加工和提煉，形成高質(zhì)量的范文或?qū)懽髂０?，以備后用。五、補(bǔ)償訓(xùn)練，鞏固提高。在小組合作學(xué)習(xí)和教師的質(zhì)疑點(diǎn)撥之后，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)所得，并將其運(yùn)用到語(yǔ)言交流交際過程中，這是課堂教學(xué)的目的和任務(wù)。試卷講評(píng)后的補(bǔ)償訓(xùn)練則起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提升基本技能的作用。如試卷講評(píng)中的閱讀表達(dá)部分，小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們掌握了概括主旨大意，把握寫作意圖、查詢細(xì)節(jié)信息、進(jìn)行