藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之芻探

1、藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之芻探 摘要 為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并針對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,筆者對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方法做了相應(yīng)的調(diào)整和改革,使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞 藥用植物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革 中圖分類(lèi)號(hào) g424.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 b文章編號(hào) 1673-7210(2010)04(c)-167-02 藥用植物學(xué)是植物學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科。它是運(yùn)用植物學(xué)的理論和方法來(lái)研究具有防治疾病和保健作用的植物的一門(mén)學(xué)科,它與中藥的基源研究、品質(zhì)評(píng)價(jià)、臨床效用及開(kāi)發(fā)研究密切相關(guān),是中藥學(xué)和藥學(xué)及有關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一,因而在中

2、藥、藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程中起著承前啟后的作用1。藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是本課程的重要組成部分,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生理解理論課所學(xué)知識(shí),并幫助學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)準(zhǔn)確識(shí)別、鑒定生藥原植物的種類(lèi)、藥用植物顯微構(gòu)造,確保藥材來(lái)源的準(zhǔn)確性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備觀察、鑒定生藥的基本實(shí)驗(yàn)操作技能,為今后從事中藥科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作打下基礎(chǔ)2-3。因此,藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接影響藥用植物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,也是提高藥用植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 1 藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題 目前,我國(guó)設(shè)有藥用植物學(xué)課程的高校,其藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)4,但多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主

3、要以當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)藥用植物為實(shí)驗(yàn)材料觀察植物細(xì)胞的后含物(淀粉粒、晶體),植物的組織形態(tài)、根、莖、葉的正常及異常構(gòu)造,根莖的構(gòu)造,花、果實(shí)、種子的類(lèi)型及其構(gòu)造。綜合性實(shí)驗(yàn)主要包括檢索表的使用及觀察常見(jiàn)科的藥用植物標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)過(guò)程大多為授課教師首先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?然后對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解。比如觀察植物細(xì)胞后含物(淀粉粒、晶體)時(shí),重點(diǎn)講解觀察淀粉粒及晶體的方法,也就是臨時(shí)水裝片及水合氯醛透化片的制作過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)步驟,制作過(guò)程中的主要注意事項(xiàng)及操作要點(diǎn)。最后要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所觀察材料的特征,繪制相關(guān)的淀粉粒及晶體圖。 自開(kāi)設(shè)藥用植物學(xué)課程以來(lái),這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一直沿用至今,然而這種教學(xué)

4、模式?jīng)]有更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣經(jīng)過(guò)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)后,大多數(shù)學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容印象并不深刻,他們僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中繪圖的美觀性感興趣(實(shí)驗(yàn)成績(jī)考查內(nèi)容),并未在理論知識(shí)方面得到鞏固和提高,在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)的能力上也沒(méi)有得到鍛煉。因此,現(xiàn)行的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,必須及早改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和內(nèi)容,提出切合實(shí)際的改革措施,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論知識(shí),又具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。 筆者認(rèn)為,既然藥用植物學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,且

5、實(shí)踐性很強(qiáng),尤其是學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)的基礎(chǔ),所以,應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)以及至少10天的野外實(shí)習(xí)。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)的時(shí)間,使學(xué)生能夠熟練使用顯微鏡,充分熟悉植物顯微結(jié)構(gòu)的觀察,掌握組織透化技術(shù)以及提高學(xué)生對(duì)常見(jiàn)藥用植物的識(shí)別技能,必要時(shí)可將其作為一門(mén)單獨(dú)的課程進(jìn)行考查,計(jì)入學(xué)期考試成績(jī),以引起學(xué)生足夠重視。 2 對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議和設(shè)想 2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整的建議 目前藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn),其中,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在藥用植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占很大比例,是藥用植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容,其目的主要是通過(guò)實(shí)際觀察常見(jiàn)藥用植物的外部、內(nèi)部組織構(gòu)造,驗(yàn)證課堂理論知識(shí),以加深學(xué)

6、生對(duì)課堂知識(shí)的理解,也是藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有顯微鏡的構(gòu)造和使用,植物細(xì)胞的構(gòu)造,植物細(xì)胞后含物(淀粉粒、晶體)、分生組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織,根的形態(tài)、類(lèi)型和變態(tài),根的初生構(gòu)造等。從所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看,在藥用植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例較高為72.2%,而綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例較低為27.8%,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為0。因驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)某一個(gè)方面,如莖的初生構(gòu)造或根的初生構(gòu)造去驗(yàn)證課堂理論知識(shí),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力極為不利,所以筆者建議在保證實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)不變的情況下,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合并,將其比例降低到60%

7、左右?？蓪⒎置诮M織和維管束類(lèi)型與其他組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并,因?yàn)榫S管束類(lèi)型多作為示教,學(xué)生通過(guò)教師的講解,了解維管束的類(lèi)型即可。在減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,應(yīng)開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以校園內(nèi)現(xiàn)有的藥用資源為實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生自己去校園內(nèi)的藥用植物院內(nèi)觀察常見(jiàn)藥用植物地上部分(莖、葉)的外部形態(tài)特征、對(duì)于根類(lèi)藥材必要時(shí)可挖去地下部分進(jìn)行觀察。外部形態(tài)特征觀察完畢后,可采用徒手切片法制作臨時(shí)水裝片,以觀察莖、葉及根的內(nèi)部構(gòu)造,進(jìn)行顯微鑒別,必要時(shí)可對(duì)其進(jìn)行理化鑒別,確定其內(nèi)部主要化學(xué)成分。另外可鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),并根據(jù)相關(guān)學(xué)科的知識(shí),但以藥用植

8、物學(xué)為主,設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。這部分實(shí)驗(yàn)在藥用植物教學(xué)中比例應(yīng)為10%左右。 2.2 實(shí)驗(yàn)考核方法的改進(jìn) 長(zhǎng)期以來(lái),藥用植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅僅根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞進(jìn)行評(píng)定,這種考核方法,很難檢查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的理解把握程度5-6。為此,筆者建議根據(jù)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn),應(yīng)將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為三部分(實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用百分制)。 2.2.1 驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)的考核(60%)藥用植物學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要為植物的形態(tài)學(xué)部分,包括顯微鏡的操作技術(shù)、植物細(xì)胞、植物組織及植物器官的內(nèi)部構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后應(yīng)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行考核?？己朔譃閮刹糠?問(wèn)題問(wèn)答和操作技能。問(wèn)題問(wèn)答為

9、抽簽式,可主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一些關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行考核。如在制作水合醛透化片的過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)?或通過(guò)觀察莖和根的初生構(gòu)造,列出兩者的主要區(qū)別之處,或通過(guò)觀察蠟葉植物標(biāo)本、新鮮的植物材料,寫(xiě)出其所屬科的特征。關(guān)于操作技能的考核,教師可讓學(xué)生動(dòng)手制作一些臨時(shí)水裝片或透化片,或采用徒手切片法制作一些實(shí)驗(yàn)材料,然后對(duì)所做實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察,教師可根據(jù)其做片及顯微鏡的操作技術(shù)是否規(guī)范等現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。 2.2.2 平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)(30%)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)?cè)u(píng)定重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)繪圖是否規(guī)范,顯微繪圖是否與所觀察實(shí)驗(yàn)材料相一致,比如在觀察淀粉粒時(shí),馬鈴薯淀粉粒的形狀、臍點(diǎn)的位置、層紋的明暗程度與半夏的明顯不同;顯微構(gòu)造的各部

10、分結(jié)構(gòu)標(biāo)注是否準(zhǔn)確,如莖的初生構(gòu)造由外到內(nèi)依次為表皮、皮層、髓及髓射線。另外在評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)還應(yīng)注意顯微圖的各部分比例,如在毛茛根的初生構(gòu)造中皮層發(fā)達(dá),在整個(gè)根的橫切面上占的比例約為2/3。這些均應(yīng)作為實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 2.2.3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)(10%)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生對(duì)自己所選擇的藥用資源生物學(xué)特性(植物各器官外觀形狀)的描述、顯微結(jié)構(gòu)的觀察及理化鑒定結(jié)果給予評(píng)分。另外對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),可根據(jù)其實(shí)驗(yàn)思路是否合理給予評(píng)分。 3 結(jié)語(yǔ) 筆者認(rèn)為,通過(guò)上述三部分的綜合評(píng)分,能較客觀地反映教與學(xué)的情況,對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也較為合理,可以全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際水平。 參考文獻(xiàn) 1楊春澍.藥用植物學(xué)m.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,1997. 2歐麗蘭,朱燁,莊元春,等.藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索j.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2008,24(6):936-937. 3邵世光.藥用植物學(xué)教學(xué)方法的研究j.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2009,20(6):1475-1476. 4邱金東,湯昆,邱娜,等.藥用植物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探索j.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2