讓作業(yè)芳香四溢,把自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生

1、讓作業(yè)芳香四溢,把自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生 教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)就是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，也是教師、學(xué)生家長評價學(xué)生學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。 一、作業(yè)有利于課堂鞏固，激發(fā)思維碰撞 螳螂捕蟬講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強(qiáng)，故事中套著故事，是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。 教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的作業(yè)， 1.朗讀詞語： 悠閑自由自在 弓著身子舉起前爪 伸長脖子正要啄食 少年瞄準(zhǔn) 2.

2、指名讀。說說每行詞都是描寫誰的？（蟬、螳螂、黃雀、少年） 3.圍繞著四者，說說課文講了一件什么事。 4.自由讀課文，畫出課文的示意圖。同桌之間可交流。 參考： 捕 啄食 瞄準(zhǔn) 蟬螳螂黃雀少年 攻打 乘虛而入 吳國楚國（其他）諸侯國 學(xué)生在作業(yè)時，有一部分學(xué)生就只寫了諸侯國，互相交流時，有學(xué)生提出，“吳國”和“楚國”是諸侯國之一，前面已經(jīng)提及，為了語言表達(dá)的準(zhǔn)確，加上“其他”更合適。大家釋然。 良好的語文思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨(dú)立思維，這就要求教師首先要為學(xué)生的思維提供時間和空間，注重思維有道，把知識傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生結(jié)果。通過課堂作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生從故事大意入手激活思維，課文

3、講了什么故事，自己設(shè)計示意圖，明白文本故事中套著什么故事，在作業(yè)反饋中，同伴找出問題癥結(jié)，學(xué)生憑借自己的探索就獲取了文本所運(yùn)載的信息，即課文的主要內(nèi)容是什么。 二、作業(yè)有利于激發(fā)興趣，體驗成功愉悅 “興趣是最好的教師”，對于小學(xué)生來說，有了濃厚的興趣就會有學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。作業(yè)講究趣味性，迎合學(xué)生活潑、好動、愛探索的心理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得主動，學(xué)得積極。 在教學(xué)中，學(xué)了清平樂村居，我讓學(xué)生學(xué)唱這首詞，感受古典詩詞的韻律之美；學(xué)了負(fù)荊請罪公儀休拒收禮物等故事性很強(qiáng)的課文，讓學(xué)生排練課本??；寫作文“一次有趣的科學(xué)實驗”時，根據(jù)學(xué)生直觀性和模仿性的特點，讓學(xué)生當(dāng)堂做一些簡單的實驗，如：摩擦起電、鹽水浮

4、雞蛋等，當(dāng)堂揭示原理，融趣味性和實效性為一體，學(xué)生寫的內(nèi)容真實而生動；學(xué)了小稻秧脫險記后，讓學(xué)生想想“小稻秧”在成長中還會遇到什么危險？”進(jìn)行續(xù)編故事 讀一讀、思一思、畫一畫、議一議、演一演，這樣的語文作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和全員性，學(xué)生也從中體驗到成功的愉悅。 三、作業(yè)有利于自主合作，植根學(xué)生生活 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”就是說語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，語文學(xué)習(xí)離不開生活實

5、際。生活作業(yè)，就是要求學(xué)生向課外延伸，向生活接近，使作業(yè)實踐和生活實際相結(jié)合，在生活中運(yùn)用，在生活中積累，通過豐富多彩的作業(yè)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。 1.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力 在教學(xué)長江之歌后，除了聆聽長江之歌的歌曲外，我布置了一道回家作業(yè)，學(xué)生可自選一道，即讓學(xué)生分組搜集有關(guān)“長江”的信息： （1）長江沿途的自然風(fēng)光，制作成ppt介紹；（2）胡宏偉眼中的“長江”是“母親”，那么其他詩人的眼中的“長江是什么”？（杜甫、李白、蘇軾、辛棄疾等），找一找，搜集不少于4句給同學(xué)分享；（3）長江對我們祖國有什么巨大的貢獻(xiàn)？（制作ppt介紹） 這份作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生回家讓父母一同協(xié)作完成。六年級

6、的學(xué)生已經(jīng)具備搜集和處理信息的能力，他們很興奮，因為這些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)很少接觸，忙得不亦樂乎。 大多數(shù)學(xué)生完成了作業(yè)，學(xué)生反饋得也很好。他們展示了長江流域沿途美麗的自然風(fēng)光，使聽的學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。經(jīng)過同學(xué)們的匯報，大家知道三峽工程是迄今世界上綜合效益最大的水利樞紐，在發(fā)揮巨大的防洪效益和航運(yùn)效益。同學(xué)們還領(lǐng)略到了不同詩人眼中不同的“長江”，他們交流： （1）無邊落木蕭蕭下。不盡長江滾滾來。杜甫登高（長江是杜甫眼中永不停息的氣勢。） （2）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。蘇軾念奴嬌赤壁懷古（長江是蘇軾眼中千古風(fēng)流人物的豪邁。） （3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流李白黃鶴樓送孟浩然

7、之廣陵（長江水寄托著李白對友人孟浩然深摯的友情。） （4）何處望神州，滿眼風(fēng)光北固樓。 千古興亡多少事， 悠悠，不盡長江滾滾流。辛棄疾【南鄉(xiāng)子】 登京口北固亭有懷（長江表達(dá)了作者為國效力的壯烈情懷。） 正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“語文應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！辈还馐歉吣昙?，從中年級就可以培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，如教學(xué)狼和鹿后，學(xué)生科查找有關(guān)破壞或者保護(hù)生態(tài)的例子和照片，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；教學(xué)霧凇后，可查找有關(guān)“霧凇”的知識或者“圖片”，領(lǐng)略霧凇的奇麗。 2.培養(yǎng)學(xué)生好讀書的習(xí)慣 結(jié)合五六年級教材，根據(jù)文本內(nèi)容，我向家長開了一張書單，讓家長利用雙休日或假期購買書。 俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。交流閱讀體會是指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)。除了在班中組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會，也讓家長在班級群里參與進(jìn)來，匯報孩子階段性的課外閱讀成果。一般我們主要開展美文點評，當(dāng)然也上傳學(xué)生好的讀后感，讓家長學(xué)習(xí)和點評。通過這樣的交流，為學(xué)生提供了表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會，也讓家長一起參與親子共讀，參與讀書交流，形成“閱