讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”

1、讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)” 摘要初中生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。 關(guān)鍵詞化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)性積極性 中圖分類號(hào)g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào)16746058（2015）140080 機(jī)動(dòng)車沒有發(fā)動(dòng)機(jī)，開不動(dòng);發(fā)動(dòng)機(jī)功率大，車就跑得快。學(xué)生沒有興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)就不上進(jìn)。初中生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主。因此化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是如何利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、“發(fā)動(dòng)機(jī)”，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。就此，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。 一、實(shí)驗(yàn)要貼近現(xiàn)實(shí)生活 現(xiàn)行課本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有典型性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很吸引人，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于課本中所列實(shí)驗(yàn)用品很多在日常生活中找不到，學(xué)生沒法在生活中得以親身體驗(yàn)，所以在學(xué)生看來教師的演示實(shí)驗(yàn)不過是精彩的“魔術(shù)”表演。為了避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)脫離實(shí)際，讓學(xué)生不僅喜歡看演示實(shí)驗(yàn)，更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設(shè)計(jì)方案，親手做實(shí)驗(yàn)，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)。例如，在歸納物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，通過對(duì)日常生活中人人離不開的食醋、食鹽、醬油的對(duì)

3、比，讓學(xué)生自己總結(jié)三者的區(qū)別后，再歸納其物理性質(zhì);利用兩張廢紙，一張撕成碎片，另一張點(diǎn)燃，來推知物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別;通過橡膠、植物油、布料的燃燒，推知許多有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)中的可燃性;利用廢電池的金屬外殼、石灰石來制取氫氣和二氧化碳;還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地滅火比賽，教師制造出不同位置、不同燃料的火災(zāi)，讓學(xué)生自己尋找滅火的材料，設(shè)計(jì)滅火的方案，通過親身的體驗(yàn)讓學(xué)生明白滅火的原理，同時(shí)也增強(qiáng)消防意識(shí);指導(dǎo)學(xué)生利用物質(zhì)的物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行科技小發(fā)明，如利用鎂帶燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光的特性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)照相用的閃光燈等，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中多創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的實(shí)

4、驗(yàn)情境，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)，得到樂趣。 二、補(bǔ)充和改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，筆者力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用導(dǎo)管向燒杯中的熱水緩緩?fù)ㄈ雘2，可看到熱水中的白磷與o2接觸后開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生思考三個(gè)問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？接著

5、再補(bǔ)充紅磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接用酒精燈火焰加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既便于理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，筆者補(bǔ)充了氫氧化鈉與co2、so2反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，然后提出問題：為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既可使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與物理知識(shí)相聯(lián)系，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。 三、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 組織學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的很好方式。興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)

6、容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中，盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)被列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、化學(xué)小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員。豐富多彩的晚會(huì)把學(xué)生帶入五光十色的化學(xué)世界，興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?？向父母了解，在他們學(xué)生時(shí)代，該河又是什么狀況的”。此外，還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹膜;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;等等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程