讓學生成為人生的“超級演說家”

1、讓學生成為人生的“超級演說家” 摘 要：口語交際是人類社會最重要、最常用的交際形式，在人們的工作和生活等領(lǐng)域發(fā)揮著重大的作用，無論是社會生活還是個人生活，都離不開口語交際這一良好的溝通方式。新時期農(nóng)村中學教育要發(fā)展，農(nóng)村中學生要得到全面發(fā)展，就必定要提高學生的口語表達、口語交際能力?？谡Z交際應(yīng)培養(yǎng)學生表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村；口語交際；問題；教學 電視綜藝節(jié)目超級演說家的熱映引起了社會的關(guān)注，所有的參賽者不分年齡，都不是專業(yè)演說者，甚至有先天語言缺陷的。他們演說內(nèi)容沒有華麗的修飾，只是用自己最真的語言敘說自己的經(jīng)歷和對人生的領(lǐng)悟，引起觀眾的共鳴。

2、這讓我想到我的學生，他們身心健康，每天來學校接受教育，但是口語表達能力很差，與人交流時錯漏百出。因此，我對學生口語交際能力及教學作探究，希望能促進學生口語能力發(fā)展。 口語交際，即口頭的言語交際，是指人們運用有聲語言傳遞信息，交流思想，表達感情的過程。義務(wù)教育語文課程標準要求：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 一、口語交際的意義 新時期農(nóng)村中學教育要發(fā)展，農(nóng)村中學生要得到全面發(fā)展，就必定要提高學生的口語表達和口語交際能力。農(nóng)村中學生只有具備較強的口語交際能力，才能更好地表達自己，展現(xiàn)自己的才能和風采，才能在學習上

3、、生活上更好地與人進行交流與合作，更好地立足社會，實現(xiàn)自己的人生價值。作為基層的語文教師，我們要盡快從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，正確把握口語交際的目標和內(nèi)容，研究口語交際的教學方法，讓學生表達更好，更會交際。 二、農(nóng)村中學生口語交際存在的問題 （一）語言能力弱，普通話水平差 農(nóng)村學生受方言的影響較大，他們從小接觸到的主要語言是自己的家鄉(xiāng)話。到了學校，學生之間的交流也用家鄉(xiāng)的方言，甚至有的老師上課也用家鄉(xiāng)話，講普通話的機會較少，限制了他們的口頭準確表達?，F(xiàn)在的學生，連普通話發(fā)音都不能完全掌握，“zh，ch，sh”和“z，c，s”不分，“z，c，s”和“j，q，x”混淆。用普通話回答問題或者交流時東

4、拼西湊才勉強完成，有的學生站起來就是用家鄉(xiāng)話回答，要求他用普通話表達直接就說“不會”！ （二）語言基礎(chǔ)單薄，表達不出意思 當前農(nóng)村中學生的語言表達較差，平時沒有詞匯積累，當遇到教師提問時，扭扭捏捏，說不出來，或是憋了老半天，也說不上幾句話，即使說出來的話，也是不連貫的。 （三）語言運用沒有規(guī)范性和邏輯性 學生在口語交際時經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當或者混亂的現(xiàn)象，帶地方的口語化表達非常多，如“我比你多”說成“我多過你”，“你先走”說成“你走先”；習慣用語氣詞“誒”“呃”“咧”，用“這個”“那個”說半天，一開口就已經(jīng)沒有規(guī)范可言。并且不注意語病，經(jīng)常重復(fù)說或者說的意思矛盾等。 三、造成農(nóng)村中學生口語交際薄弱

5、的原因 （一）應(yīng)試教育環(huán)境的影響 現(xiàn)在的教育重視學生的考試成績，重點在課堂知識的傳授，要求學生的成績要達標，口語教學變成其次，造成很多學生會寫不會說。 （二）教師對口語教學的不重視 教師教學水平的不平均，在教學中對學生缺乏有效的示范作用，通常是讓學生自己朗讀，或者只是提一提，說一說，根本不組織收集資料，開展活動，沒有實際的訓練，甚至忽略書本綜合性學習的口語交際。 （三）學生缺乏口語交際的自信心 大部分農(nóng)村學生成長經(jīng)歷簡單，在眾人面前不敢表現(xiàn)自己，課堂上很少積極發(fā)表意見，久而久之，他們在與別人交往的時候，總擔心別人會瞧不起自己，就表現(xiàn)出了與人交往的膽小，缺乏自信。 四、培養(yǎng)口語交際的教學方法 （

6、一）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 在語文教學中，我們教師應(yīng)該讓學生在更多的語言環(huán)境中得到語言的訓練。課堂上，盡可能利用教材中的內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，使學生感受到具體的氛圍，在那樣的具體環(huán)境中，你會怎樣說。讓學生在班中盡量多說，和其他同學多交流。比如，學習七年級下冊丑小鴨，我會先布置好教室，不同的學生扮演“丑小鴨”“鴨媽媽”“大雁”“母雞”等角色。要求學生表達的大意和書本一致，語言組織靠個人表現(xiàn)，讓學生投入角色進行表演。表演完學生之間互相提出意見和建議，我再作補充總結(jié)。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，還能在活動中訓練他們的口語表達能力。 （二）鼓勵學生，樹立自信心 初中生正處于青春期的萌芽階段，心理

7、比較脆弱，教師需要給他們更多的鼓勵，讓他們對自己有更大的信心，表達起來，才更能張揚他們的個性。在八年級上冊“讓世界充滿愛”這節(jié)口語交際綜合性學習課上，我讓每個學生簡單地說說自己的想法。聲音小又膽小的學生，我會引導他們聲音再大一點，慢慢地逐句說出來；對思路不清，沒有條理的學生，先肯定話中比較清楚的地方，讓他再具體地說，引導他說得更多。學生在口語交際的過程中，會有不同的問題，教師不要急于打斷他們，耐心地聽他們把話說完。 （三）開展多方面發(fā)展訓練活動 在語文教學活動中，可以采取多種方式去訓練學生的口語交際。一是教師示范引導，在朗讀上為學生示范，或者讓學生模仿錄音的朗讀方式，以提高語言的基本功。二是根據(jù)教材的綜合性學習內(nèi)容，采用討論、辯論賽、問答、小記者采訪、實話實說等多種交流形式。例如，七年級下冊“成長的煩惱”這節(jié)綜合性學習課上，我設(shè)計了“小記者、主持人、小評委”等人物。不同的學生當主持人、咨詢者、小評委、小記者等不同的“角色”。他們在這一訓練活動中必須根據(jù)不同的說話對象，運用相應(yīng)的語言來表達，培養(yǎng)靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。 口語交際能力的形成需要一個過程，需要師生的共同努力。農(nóng)村學生運用母語進行口語交際可以“爐火純青”，那么用普通話也是可以的。21世紀是一個對話的時代，教師重視口語訓練，學生堅持不