試析應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

1、試析應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索 論文摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)壓力推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，各類高校采用多樣化的創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)實踐。文章結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特性，探討了創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，開展普及性的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)教育管理水平，促進科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展相結(jié)合。 論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)文化 創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為主要目標的教育。隨著高等教育的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的重要途徑之一也日漸得到重視，全國各類高校紛紛開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動。創(chuàng)業(yè)教育的開展密切了高校與社

2、會的聯(lián)系，不僅對大學(xué)生就業(yè)觀念的改變有重大影響，同時增強了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，對高校提升素質(zhì)教育，促進“產(chǎn)學(xué)研”有機結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)具有一定作用。創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革的發(fā)展趨勢。但創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)活動的綜合性和復(fù)雜性決定了創(chuàng)業(yè)教育的困難性，因此在實施過程中要求進行相應(yīng)的教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式上進行探索創(chuàng)新，建立新的教育體系，實現(xiàn)管理和教育機制的創(chuàng)新。 一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 1.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況 和國外創(chuàng)業(yè)教育相比，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。1998年，清華大學(xué)成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作。2002年教育部確

3、定清華大學(xué)等9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，探索我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進入了政府指導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。試點院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了積極的探索，主要形成了四種創(chuàng)業(yè)教育模式：第一，以中國人民大學(xué)為代表的模式，“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”；第二，以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點；第三，以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；第四，以南京航空航天大學(xué)為代表，依托創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開展系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育。隨著創(chuàng)業(yè)教育外界環(huán)境的不斷完善，許多高

4、校都已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育擺在了學(xué)校教研工作的重要位置，總體來看，在創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇上也日趨完善。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育因此獲得了一些有益的經(jīng)驗，基于這些經(jīng)驗與啟發(fā)，越來越多的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程并展開了相關(guān)的研究。據(jù)清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育上，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察統(tǒng)計的全球平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1，而發(fā)達國家一般占2030。因此，我國的創(chuàng)業(yè)教育必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合各校的培養(yǎng)目標和資源特色，深化改革人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 2.我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 （1）我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對成熟的理論體系與框架。從總體上看

5、我國的創(chuàng)業(yè)教育理論還未形成相對成熟的理論體系與框架，主要靠借鑒國外的研究成果為主。創(chuàng)業(yè)教育體系和實踐活動還不完善，大部分學(xué)校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。為了鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家也出臺了相應(yīng)政策提倡并扶持高校的創(chuàng)業(yè)教育。但由于各級政府政策的宏觀調(diào)控性，使得實施方案缺乏可操作性，真正落到實處的保障措施很少。同時學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識也很淡薄，靈活性、創(chuàng)新性不強，其動手能力和解決實際問題的能力也相對薄弱。 （2）普通高校還處在剛剛起步的階段，創(chuàng)業(yè)教育并沒有納入教學(xué)計劃。由于創(chuàng)業(yè)教育涉及面非常廣泛，需要滲透

6、到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和學(xué)生培養(yǎng)的方方面面。這樣不僅需要教學(xué)系統(tǒng)的改革，而且還需要整個人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育的教育體系還沒有真正建成，學(xué)校的教學(xué)還是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以知識教育為主，創(chuàng)業(yè)教育為輔，以教師為主導(dǎo)，采取“灌輸式”的教學(xué)方法，在教學(xué)計劃和教學(xué)目標上都與創(chuàng)業(yè)教育相距甚遠。在目標定位上，創(chuàng)業(yè)教育只局限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，未上升到理念指導(dǎo)層面，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與形式參差不齊，缺乏規(guī)范性的評價標準，創(chuàng)業(yè)教育還沒有進入到系統(tǒng)化層次。 （3）師資隊伍薄弱。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)教育通常不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達成的，更多的是通過自己的實踐和體驗得來的。教師的學(xué)識、

7、經(jīng)歷和經(jīng)驗在很大程度上決定著教學(xué)的效果。目前創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)的教師梯隊，教師數(shù)量嚴重不足，尤其是實際經(jīng)驗豐富的教師較少，一般由各學(xué)科教師兼任。 二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式的探索 創(chuàng)業(yè)教育從根本上講是一種創(chuàng)新教育，突出創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)和能力。開展創(chuàng)業(yè)教育要考慮到目標市場的需求和學(xué)校定位以及學(xué)校的資源能力。從國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐來看，各具特色，有以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主的個案，也有以訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)實踐為主的流派，創(chuàng)業(yè)教育模式都有其自身的特點。但一般都體現(xiàn)并密切結(jié)合其學(xué)科

8、特點與資源優(yōu)勢，并不存在“理想的最佳模式”。應(yīng)用型本科教育強調(diào)一定的基礎(chǔ)教育和后續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)實用操作層面的人才，注重職業(yè)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于塑造和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)測變化、積極應(yīng)對變化的自主創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。 國際知名高校創(chuàng)業(yè)教育模式都建立在自身資源優(yōu)勢基礎(chǔ)之上，這種基于學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展領(lǐng)域的不同而設(shè)計的創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了各校的不同特色或風(fēng)格，但對于需要培養(yǎng)全方位能力人才的創(chuàng)業(yè)教育而言，并非都是最好的培養(yǎng)模式。不同經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對創(chuàng)業(yè)者人才結(jié)構(gòu)的需求不同，不同層次的在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求也并不相同。各校的創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)在學(xué)校的辦

9、學(xué)理念、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等一系列教育教學(xué)過程中，滲透到各學(xué)科、各專業(yè)以及課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著力提高創(chuàng)業(yè)教育的普及性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，形成創(chuàng)業(yè)教育的完整體系。因此，應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育不只是教育內(nèi)容的更新、教育方法和手段的變革，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育改革和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)方案要突出實用性、實踐性，注重應(yīng)用導(dǎo)向和學(xué)科間的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)的著眼點在于區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展，不斷通過向產(chǎn)業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴散，提升區(qū)域創(chuàng)新能力。 三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建 創(chuàng)業(yè)教育是涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科的

10、教育，由于不同高校的功能定位不同，具體的體系設(shè)置也應(yīng)有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)注重技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)置傾向于知識和能力的轉(zhuǎn)換和應(yīng)變，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。 1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍 雖然已經(jīng)有很多高校以不同的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，但當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還處于初級階段，實施創(chuàng)業(yè)教育，必須重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、觀念和氛圍。首先，可以網(wǎng)絡(luò)平臺開展創(chuàng)業(yè)論壇、建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)俱樂部等來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的向往，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。其次，可以在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，如舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班等，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程，形成

11、創(chuàng)業(yè)思維與意識。最后，成立創(chuàng)業(yè)教育中心，并通過創(chuàng)業(yè)教育中心與政府、企業(yè)等建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，整合各類社會資源，形成了一個高校、政府、企業(yè)互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。良好的創(chuàng)業(yè)文化是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要前提，只有重視創(chuàng)業(yè)、推崇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育才能得以順利實施。高校應(yīng)該制定各種創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，同時要設(shè)立專門管理創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，為大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)支持。 2.建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系 創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，首先就要進行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。 （1）課程設(shè)置。針對不同學(xué)科背景的學(xué)生應(yīng)開設(shè)不同類型的創(chuàng)業(yè)課程。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強調(diào)應(yīng)用性和技能性，相

12、應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮其自身資源優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)教育中注重學(xué)科的互補性和教學(xué)的綜合性，繼續(xù)滲透和深化專業(yè)理論與專業(yè)實踐的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育目標，設(shè)置必要的創(chuàng)業(yè)教育課程。普及創(chuàng)業(yè)教育，在全校范圍內(nèi)獨立地開設(shè)新的創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于所選課程的知識面應(yīng)較為廣泛，涵蓋不同類型的課程，這樣可以避免學(xué)生知識面的殘缺。必修課的設(shè)置側(cè)重于創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論知識，具備創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。通過“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“識別與評價創(chuàng)業(yè)機會”、“組建創(chuàng)業(yè)團隊”、“企業(yè)的運營和管理”等課程的教授，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)活動的基本流程；創(chuàng)業(yè)教育形式多樣化，既有課堂講授、案例討論

13、，又有聘請一些成功的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校交流自己的實踐體驗，增強學(xué)生的操作實感。通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，努力探索學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)，構(gòu)建綜合化的課程體系，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，促進科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展相結(jié)合。 （2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的途徑，注重實踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：1）建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地。組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)體驗。學(xué)?？梢猿闪⒂蓪W(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務(wù)公司，建立學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教部等實體，由有經(jīng)驗的老師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)

14、業(yè)能力。2）創(chuàng)建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。一方面是利用校外現(xiàn)成的創(chuàng)業(yè)基地或科技園區(qū)，幫助具有創(chuàng)業(yè)條件的同學(xué)進行創(chuàng)業(yè)。另一方面是與企業(yè)開展合作教育，讓學(xué)生進入現(xiàn)場或深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干。此外，還要加大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，積極推動大學(xué)生開展科研活動和創(chuàng)業(yè)活動。 3.加強師資隊伍建設(shè) 由于創(chuàng)業(yè)教育學(xué)是管理教育中學(xué)科跨越最多、最具綜合性的學(xué)科，同時也是一門實踐性最強的學(xué)科，課程以行動為導(dǎo)向，經(jīng)驗引導(dǎo)的體驗多于概念規(guī)則的講授，因此，對創(chuàng)業(yè)教育的師資要求較高。不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的管理基礎(chǔ)知識，還要求教師具有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗，對教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。各院?？梢猿闪?chuàng)業(yè)教育研究中心，由專職教師與兼職教師組成一支穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教學(xué)科研教師隊伍。一方面，重視對創(chuàng)業(yè)教育的師資進行選拔和專門培訓(xùn)，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討會，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，從而有效地提高教師