試談中學(xué)歷史課改中的問(wèn)題

1、試談中學(xué)歷史課改中的問(wèn)題 每年有成千上萬(wàn)的畢業(yè)生求職無(wú)門(mén)，每年又有很多的企業(yè)老板感慨招不到合適的人才；北京、上海、廣州的住宅中到處可見(jiàn)蝸居的待業(yè)大學(xué)生各種現(xiàn)象表明，我們的教育已經(jīng)出了很大的問(wèn)題。人們習(xí)慣把問(wèn)題的矛頭指向高校。的確，高校存在著諸多令人不愉快的問(wèn)題。然而，我們捫心自問(wèn)，高校學(xué)生的來(lái)源又是哪里，我們的中學(xué)教育又是否能夠逃脫責(zé)任，我們的中學(xué)畢業(yè)生又是否全部合格？答案是否定的。 所幸的是中學(xué)教育早在很多年前就已經(jīng)實(shí)施了改革。自古未有一成不變之道理。近些年中學(xué)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行的改革，就是嘗試著對(duì)僵化的中學(xué)教育做一些改變。但是多年的嘗試，在筆者看來(lái)，依然存在著諸多不盡如人意的老問(wèn)題。 1.課堂教

2、學(xué)中教師與學(xué)生的脫節(jié) 教師每天都和學(xué)生在一起，教師的工作對(duì)象也是學(xué)生，怎么能說(shuō)與學(xué)生脫節(jié)呢？事實(shí)是此脫節(jié)非彼脫節(jié)。大家都有過(guò)開(kāi)公開(kāi)課的經(jīng)歷，每當(dāng)公開(kāi)課開(kāi)設(shè)時(shí)，幾乎每一位教師都會(huì)著急、抓狂，甚至是幾天前就睡不著覺(jué)，即使老教師也不能幸免。接下來(lái)很多非常負(fù)責(zé)的、認(rèn)真的老師就開(kāi)始全面準(zhǔn)備了。他們?cè)诰W(wǎng)上找資料，包括課件、文字資料，向同行的教師請(qǐng)教，一次又一次地試講，最后是比賽。整個(gè)過(guò)程下來(lái)認(rèn)真的老師就會(huì)脫一層皮。但是我們想過(guò)沒(méi)有，我們自己在做事情，學(xué)生在哪里呢？我們的所有工作都是以教師為中心，教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是提前設(shè)定好的，甚至是說(shuō)的每一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是老師把自己的備課成果灌輸給學(xué)生，整個(gè)教

3、學(xué)過(guò)程就是教師的自說(shuō)自話，完成教學(xué)任務(wù)而已，只不過(guò)這個(gè)教學(xué)任務(wù)完成得如此流暢，看起來(lái)完美無(wú)缺而已。不過(guò)這種教學(xué)方法算是很好的，起碼是一節(jié)非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)課，學(xué)生如果認(rèn)真聽(tīng)課、勤奮復(fù)習(xí)、練習(xí)，考個(gè)高分應(yīng)該不是問(wèn)題。 2.教師與學(xué)生的過(guò)度交融 師生關(guān)系融洽，這原本是件好事，然而，過(guò)猶不及，任何事情都有個(gè)限度。師生關(guān)系過(guò)于融洽并不是個(gè)好現(xiàn)象，尤其是在教學(xué)過(guò)程中。如：學(xué)生起哄讓教師講某個(gè)問(wèn)題，教師怕傷學(xué)生感情就被學(xué)生牽著走，表面上課堂氣氛活躍，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生一無(wú)所獲，這樣的師生關(guān)系是不可取的。教師和學(xué)生的關(guān)系既要放得開(kāi)，也要收得住才行，要恰到好處。 3.教師的創(chuàng)新性較少 網(wǎng)絡(luò)遍天下，四通八達(dá)，方便了我們的

4、生活，也便利了我們的工作和學(xué)習(xí)。教師每天用電腦工作，提高了工作效率，教師同行之間也更加方便地相互借鑒。但是借鑒不可避免地就會(huì)帶來(lái)抄襲。試問(wèn)哪位教師沒(méi)有過(guò)“粘貼”“復(fù)制”，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成創(chuàng)新性喪失。比如一個(gè)課件，即使是公開(kāi)課，也隨處可見(jiàn)一點(diǎn)都沒(méi)有修改的網(wǎng)上下載課件，至于教案，同一課題不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路相似度高達(dá)80%以上，這不得不值得我們深思。這種復(fù)制粘貼的課件教案只會(huì)降低教師的水平。 4.教師過(guò)分依賴(lài)于教材而不敢有所突破 歷史教育在初中階段比較簡(jiǎn)單，許多內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)時(shí)通過(guò)看上下五千年就已經(jīng)了解，此時(shí)，教師如果再按照教材“一步步”地走下去的話，就會(huì)使原本生動(dòng)有趣的歷史變得毫無(wú)生機(jī)和活力。

5、又如在初中歷史教材中摘選的往往是比較重大的歷史事件和人物，此時(shí)教師切不可只講教材上的內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生的視野非常狹窄。另外有些教師在備課時(shí)過(guò)分依賴(lài)教參，殊不知教參有些已經(jīng)過(guò)時(shí)、陳舊。 針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取如下措施： （1）開(kāi)展以學(xué)生為中心的備課。如事先了解學(xué)生關(guān)于某一知識(shí)點(diǎn)的程度?！爸褐?，方能百戰(zhàn)百勝?！睔v史教學(xué)這一戰(zhàn)，只有深入了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，才可能做到事半功倍。又如在組織課堂活動(dòng)時(shí)要控制好課堂。中學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，積極性高，教師既要讓學(xué)生積極地參與，又要讓學(xué)生有秩序地參與，做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。也可以讓學(xué)生試講，然后教師補(bǔ)充，從而不斷地探索新的教學(xué)模式。 （2）歷史的拓展要恰到好處。普通高級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較少，而且是較為死板的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考?xì)v史問(wèn)題，更深層次地去探索歷史的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師的任務(wù)不單單是交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的感悟。此外對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)展，要根據(jù)學(xué)生的時(shí)間和興趣而定，不能太深，否則學(xué)生會(huì)耽誤時(shí)間，甚至是失去對(duì)歷史課的興趣。 歷史的拓展要留有懸念，讓學(xué)生自己去探索、去求知。多給學(xué)生介紹一些歷史類(lèi)的通俗讀物、紀(jì)錄片，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)擴(kuò)展，認(rèn)知水平也會(huì)提高，同時(shí)教師的水平也會(huì)提升，這樣才能真正地做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。 中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革，既有