談政治教學中應加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

1、談政治教學中應加強學生自主學習能力的培養(yǎng) 一個好的教師不應該只是告訴學生思考是結論，而應教給學生思考的方法及提高智慧的訣竅，使學生由“學會”轉化為“會學”。要做到這一點，就需要著意培養(yǎng)學生的學習精神和能力。自主學習就是根據教學目標，在一定方向的指導下，通過獨立閱讀教材進行感知和思考來獲取知識和發(fā)展能力的學習過程。高中思想政治教材中，原理、結論與典型事例相結合，通俗易懂，可讀性強，這就為課堂自主學習創(chuàng)造了條件。教師應該充分利用這些條件改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和主動進取的精神，求得良好的教學效果。根據多年的思想政治課教學實踐，筆者認為培養(yǎng)學生的能力應該注意以下幾點： 一、追求和諧的課堂

2、活動。在師生交流中發(fā)揮學生的主體性 在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等、和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。 1 在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用 學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往

3、往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。 2 通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用 “獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會合作，在課堂教學中，筆者盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習能力。例如講到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關材料，然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集材料、確定主題，如“河流的變遷”、“飲用水狀況調查”等，并進行討論、交流，每個小組都

4、要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學生解決。 二、學生獨立閱讀是自主學習的中心環(huán)節(jié) 葉圣陶先生告訴我們：教師講課的真諦不在于“全盤授予”，而在于“相機誘導”，即引導學生動腦、動手，通過自己的思維和實踐去掌握知識。教師要在平時對學生的自主學習培訓，提出學習要求，創(chuàng)造自學條件。比如向學生提供自學提綱，或要求學生找出教材中的基本概念和基本觀點，劃出不理解或有懷疑的問題，還可以出思考題，引導學生深入閱讀和思考。對信息較好的學生，可以引導他們做自學筆記。教師要通過指導閱讀教材，指導引起學生認知上的沖突，激發(fā)學生探究新知識，充分調動學生學習的主動性與自覺性

5、。 在學生獨立閱讀時，教師還應巡視課堂，關注全體學生，了解學習情況，進行必要檢查，收集學生疑難，對自主學習好的學生要給予肯定和鼓勵。 三、課堂小組合作學習是學生課堂自主學習的保證 小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，它在課堂上給了學生自主合作的機會。具體操作分為兩個環(huán)節(jié)，即小組討論和大組交流。小組討論就是在學生個人自主學習、初步感知的基礎上，抓住各種感興趣的“熱點”，圍繞教材的重點、難點，圍繞討論題分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長補短，集思廣益。通過討論，讓學生辨別是非，做出選擇，得出結論，既有“動力”

6、又有“壓力”地讀書、思考；即解決應該怎樣認識問題，更要學會如何運用正確的立場、觀點和方法來觀察問題，分析和解決問題。教師應充分發(fā)揮思維的“共振效應”，讓學生揚長避短，互相促進，共同提高，從而培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。教師在討論中要巡回了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程，及時引導，注意發(fā)現(xiàn)對立面，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。小組交流時每個小組由前后四人組成，并進行具體分工，如要有人記錄發(fā)音以及討論結果，對討論的結論進行加工，小組討論往往會流于形式，熱熱鬧鬧走過場。 大組交流是在小組討論的基礎上，先由某一組的代表在全班發(fā)言，匯報該組對所學

7、知識的理解程度，由其他小組做出評價和補充；再由各自提出本組的疑難問題，組際之問進行討論、解答。在集體性質的爭論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長新知識，學生對問題的認識將會更加深刻。 四、教會學生學習的方法 教育家陶行知說過；“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重點、難點時，由于對學生的潛力估計不足，教師講道理多，而學生說得不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。 對此，筆者的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者

8、的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。 1 教會學生“看”書 基于政治學科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學想生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有哪些內容，以及這些內容之間有何內在聯(lián)系。 2 教會學生提問 作為教學活動的引導者，教師理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導學生，將學生一步步地領向真理。這個過程中需要學生不斷地提出問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。 學生在政治協(xié)商的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以成為學生提問的素材。按照“提出問題分析問題解決問題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。 3 教會學生答題 政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題。各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫話、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題是不會獲取有效信息，以至失分過多。 總