民族預科班主任管理工作的基本原則

1、民族預科班主任管理工作的基本原則 摘 要 少數(shù)民族預科教育是中國高等教育中的特殊形式，它的民族性、地域性等特征決定了少數(shù)民族預科班主任管理工作的特殊性。文章從民族預科管理工作的“綱”入手，分析論述了民族預科班主任管理工作的五項基本原則，在各項原則之下，略論了一些管理的方法。 關(guān)鍵詞 少數(shù)民族預科；管理；原則 “少數(shù)民族預科教育是從少數(shù)民族地區(qū)的實際出發(fā)，為民族地區(qū)培養(yǎng)合格大學生而設立的高等教育特殊形式。其目的是幫助文化基礎(chǔ)較薄弱的邊疆少數(shù)民族學生在這一階段彌補不足，拓寬視野，盡快成為優(yōu)秀的、合格的大學生，以便將來更好地服務社會，促進民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展。”1為了實現(xiàn)民族預科教育的這一目標，要管

2、理好民族預科的學生，實現(xiàn)民族預科教育的培養(yǎng)目標，預科班主任的管理工作應遵循以下五個方面的基本原則。 一、堅持方向性原則 方向性原則是民族預科班主任工作的首要原則，是班主任管理工作的導向，具體表現(xiàn)在以下兩個方面： 1、堅持正確的思想引導 民族預科班主任的管理工作與預科學生的思想、觀念、生活等方面息息相關(guān)，班主任管理工作的指導思想是否正確影響著民族預科學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，正確的指導思想對于民族預科班主任的管理工作特別重要。 基于民族預科教育的特殊性，民族預科班主任的管理工作應以“四項基本原則”和黨的教育方針為指導思想。堅持育人為本，德育為先，并要加強思想政治教育，增強他們的國家

3、意識，培養(yǎng)他們的愛國情感，為他們將來成為社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人打下思想基石。 2、堅持民族平等團結(jié) 中華人民共和國憲法規(guī)定：“中華人民共和國各民族一律平等。國家保障各少數(shù)民族的合法權(quán)利和利益，維護和發(fā)展各民族的平等、團結(jié)、互助關(guān)系。禁止對任何民族的歧視和壓迫。”2民族預科班級的學生來自多個少數(shù)民族，且各少數(shù)民族的學生人數(shù)不均，多的有幾十人，少的只有幾人甚至一人。這樣復雜的生源結(jié)構(gòu)更需要班主任在管理工作中堅持各民族學生平等團結(jié)的原則，要把各民族平等團結(jié)的觀念深入每個同學的心中，可從以下兩個方面入手： 第一、要求各民族學生互相尊重。教育本班各民族同學要互相尊重應該是班集體成立的第一堂課?；?/p>

4、相尊重是民族平等團結(jié)的基礎(chǔ)，它主要包括尊重各民族的文化、尊重各民族的風俗習慣、尊重各民族的宗教信仰、尊重各民族的禁忌等。 “中國各少數(shù)民族的風俗習慣差異較大，具有不同的生產(chǎn)方式和生活方式，表現(xiàn)在服飾、飲食、居住、婚姻、禮儀、喪葬等多方面?！?風俗習慣沒有好壞之分、高低之別，班主任要教育本班的所有同學要尊重其他民族同學的風俗習慣，不可對其他民族的風俗習慣品頭論足。 第二、在班級日常管理中，要始終堅持民族平等團結(jié)的原則。在成立班委會的過程中，除了考慮學生能力的因素外，還可以考慮民族的因素，可使班委會成員的民族結(jié)構(gòu)與本班學生的民族結(jié)構(gòu)基本一致，而決不能讓班上的學生認為班主任偏向于某個民族的同學。在開

5、展班級活動之時，活動的主題要么只用漢字書寫，要么把班上學生所屬民族的文字全寫在漢字下面，不可只寫在班上所占人數(shù)最多的民族的文字。對于違紀的現(xiàn)象，要嚴格按照相關(guān)規(guī)定處理，且要做到一視同仁，不可偏愛任何一方。 二、堅持民主集中和公正的原則 在班級管理事務中，從班委會的成立到班級活動的安排，從獎懲制度到學生助學金等資助的發(fā)放，班主任都要秉承民主集中、公平正義的原則，不可有任何偏私。 在班干部的選撥過程中，班主任可讓有意向參選的同學上臺演講，全班同學進行投票（要禁止拉票活動），票數(shù)的多少作為重要的參考依據(jù)，但又不能完全根據(jù)票數(shù)多少來確定班干部人選，要有一定的靈活性。對于組織紀律性和責任感不強的同學，票

6、數(shù)再高，也不能讓他們進班委。 在班級、系部或?qū)W校的獎懲中，班主任要堅持公正的原則，一視同仁。特別是期末評優(yōu)和助學金等資助項目的發(fā)放，班主任要秉承民主集中、公平正義的原則。在評優(yōu)活動中，班主任可讓班上學生投票，并根據(jù)一年來學生的表現(xiàn)，來確定優(yōu)秀的人選。對于助學金等資助項目的評選，班主任要嚴格按照資助項目的評選要求來實施，盡可能讓符合條件且需要資助的同學都得到應有的資助。 三、堅持因材施教的原則 因材施教的原則對于民族預科班主任的管理工作同樣重要。民族預科的學生都是大多是來自少數(shù)民族地區(qū)，不同的地域、文化、風俗、觀念及家庭環(huán)境等因素導致他們在思想、行為、習慣等方面差異性較大，學習成績也參差不齊，這

7、就需要班主任在日常管理中堅持因材施教的原則。 要因材施教，首先必須了解學生。了解學生又要從了解學生的民族、地域、家庭、高考成績等方面開始。班主任可建立班級學生管理檔案，將學生的這些方面信息整理出來，并可根據(jù)民族、地域進行分類。然后，在此基礎(chǔ)上留意觀察班上學生的行為表現(xiàn)，進一步了解學生的思想、觀念及學習態(tài)度等。 民族預科的學生都是因高考成績不理想而來讀預科的，基礎(chǔ)普遍較差。并且他們基礎(chǔ)差不是智力方面有問題，基礎(chǔ)差的原因多種多樣，主要表現(xiàn)為：有些同學的學習態(tài)度不夠端正，喜好玩耍，時又遲到、缺課的現(xiàn)象，上課時間不能專心聽講；有些同學意志力不強，不能持之以恒，開學初勁頭十足，可堅持不到一個月就懈怠了；

8、有些同學個人的理想目標不明確，做一天和尚撞一天鐘，得過且過；還有些同學存在自卑的心理針對不同學生所存在的問題，班主任應該有區(qū)別地給予科學、合理的教育。學習態(tài)度不夠端正的同學，班主任應該加強對他們的管理，主要從紀律約束入手，進行批評教育，對于違反校紀系規(guī)的同學應堅決給予相應的處分，不可姑息；意志力不強的同學，班主任應把握他們的特點，及時引導、鼓勵，激發(fā)他們的學習熱情；個人的理想目標不明確的同學，班主任應該引導他們樹立切合實際的理想目標，點燃他們心靈的燈塔，讓他們明白自己奮斗的方向；存在自卑心理的同學，班主任應多加鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點，提升他們的自信心。 四、堅持心理管理的原則 預科

9、學生剛跨過高中的門檻，年齡才剛過十八歲，心理承受能力還不強，情緒也不太穩(wěn)定。他們都來自少數(shù)民族地區(qū)，部分學生家庭貧困，且剛經(jīng)歷了高考失利的打擊，升入預科學習，又將面臨另一次升學壓力，因此，特別需要班主任在班級管理中堅持心理管理的原則。 1、加強心理輔導，增強他們的心理承受力 在預科學生入學之初，班主任可對本班學生進行一次成才教育，通過古今偉人、名人的成長經(jīng)歷讓他們明白成才之路是一條血汗之路，需要經(jīng)過長時間的努力，需要克服很多困難。因此，要想成才，就必須有頑強的意志，必須有愈挫愈勇的斗志，必須有面對各種困難的心理準備。通過這種方式來增強他們的心理承受力。 2、利用各種途徑，把握學生的心理狀態(tài)，及

10、時給予心理疏導 在學生管理工作中，班主任對學生心理狀態(tài)的把握很重要，學生的心理狀態(tài)把握得好，把握得及時，便于班主任對有心理障礙的學生及時給予心理疏導，避免問題發(fā)生。把握學生心理狀態(tài)的途徑很多，對于預科學生，我們可以從以下幾個方面來把握： 第一、問卷調(diào)查 問卷調(diào)查是了解學生心理狀態(tài)的方法之一，預科學生入學之初，班主任可通過問卷調(diào)查的方式了解班上學生的心理狀態(tài)，對一些心理問題突出的學生可以單獨建立一個檔案，定期與他們交談、溝通，了解他們的心理動向。 第二、日常觀察 日常觀察也是班主任了解學生心理狀態(tài)的主要方法之一。學生的精神面貌、言行舉止可以說都是他們內(nèi)在心理的外化，因此，班主任平時要注意觀察班上

11、學生的精神面貌、言行舉止，通過他們精神面貌、言行舉止的變化來把握他們的心理狀態(tài)變化，判斷他們心理問題的程度，給予適當?shù)氖鑼А?結(jié)語 民族預科教育對于民族地區(qū)的人才培養(yǎng)及發(fā)展、民族團結(jié)和穩(wěn)定都是極其重要的。而民族預科班主任的管理工作是民族預科教育中必不可少的一環(huán)。關(guān)于民族預科班主任管理工作的基本原則是比較穩(wěn)定的，而管理原則之下的管理方法是多樣的、可變的，有待民族預科教育一線的同仁繼續(xù)摸索、探討。 參考文獻： 1宋太成.民族教育論叢（第一輯）m. 北京：中央民族大學出版社，2006.11。 2金炳鎬.民族理論與民族政策輔導閱讀材料m.北京：紅旗出版社 國家行政學院出版社，2007.71；125。 3芮秀軍.班主任班級管理經(jīng)典細節(jié)及對策m.長春：東北師范大學出版社，2010.86. 基