人教版小學(xué)語(yǔ)文教案17《地震中的父與子》

1、17、地震中的父與子（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)字詞：廢墟、瓦礫重點(diǎn)句子：1）、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 2）、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)句子

2、：1）、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！” 2）、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、 播放四川、汶川地震的錄象師：2008年5月12日，一場(chǎng)災(zāi)難像惡魔一樣突然來(lái)襲，（那就是四川里氏8級(jí)大地震）瞬間，地動(dòng)山搖、房倒屋塌，一切都變得混沌不清，讓我們?cè)賮?lái)感受那歷史性的一刻吧。2、 看了剛才那段畫面，同學(xué)們對(duì)地震有什么感受呢？地震是自然災(zāi)害，世界各國(guó)都在發(fā)生-師：是啊，地震是多么的殘酷，他使多少人失去了親人，流

3、離失所。1994年，巨大地震侵襲了美國(guó)洛杉磯，在不到四分鐘的時(shí)間了，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，直接經(jīng)濟(jì)損失約200億美圓，而此時(shí)有一對(duì)父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)地震中的父與子3、 出示課題，齊讀。二、初讀課文，初步感知1、自瀆課文要求：1）自由大聲地朗讀課文，劃出生字新詞多讀幾遍。 2）想一想，課文主要講了一件什么事？2、交流反饋 1）檢查帶有生字的句子、難讀的句子。a、有一年，美國(guó)洛杉璣發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。b、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。c、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)

4、樓，已變成一片廢墟。d、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。2）想想，課文主要講了一件什么事？（地震中，一對(duì)父子靠著堅(jiān)定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的14位同學(xué)的事。）三、品讀課文，感悟父愛這是一對(duì)（了不起）的父與子。（出示）這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。讓我們走近這位父親，從文章的字里行間去感受他的了不起。再讀課文，找出令你感動(dòng)的句子讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并和同桌相互交流）全班交流：1、 父親為什么能成功救出兒子？（是因?yàn)樗幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念，是因?yàn)樗麑?duì)兒子的一句承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟

5、你在一起）面對(duì)著地震的混亂，父親能堅(jiān)定信念，那是父親對(duì)兒子愛的表現(xiàn)。是這個(gè)堅(jiān)定的信念牽引著父親做出了許多了不起的舉動(dòng)。（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。（2）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睅煟翰徽摪l(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？地震師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解？（3）“他挖了小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處

6、都是血跡。”師：自由讀，你讀出了什么？（時(shí)間長(zhǎng)，他挖了小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)，小時(shí)）這可不是普通的兩天一夜，父親在期間經(jīng)歷了些什么呀？其他孩子的父母、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅(jiān)持營(yíng)救兒子；學(xué)生讀到消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)這里很危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生大爆炸時(shí)，（課件展示地震場(chǎng)景的視頻）師：你就在這危險(xiǎn)中，就是消防隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣勸他？自己試試。誰(shuí)來(lái)勸？（當(dāng)學(xué)生讀到警察也來(lái)勸阻父親時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。）師：警察下了命令，怎么勸？師：危機(jī)四伏，趕快讓他離開吧，大家都來(lái)勸勸他。附近的幾個(gè)同學(xué)可以分角色讀讀這些對(duì)話。你們看到了一位怎樣的父親呀？（學(xué)生體會(huì)父親的堅(jiān)定。）面對(duì)這么多勸阻的人，父親只有一句話：你是不是來(lái)

7、幫助我？其他父母都走了，也勸他離開，他問(wèn)消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問(wèn)警察下了命令，他仍然問(wèn)父親多么渴求此時(shí)有人來(lái)幫幫他呀，可是，沒人愿意來(lái)幫助他，他只能靠自己來(lái)挖，他挖了8小時(shí)，-（學(xué)生讀）這38小時(shí)里，父親還做了什么？（挖，喊，搬，被瓦礫、廢石砸到了-）父親顧不了這么多了，他要挖，他挖了8小時(shí)-（學(xué)生讀）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話：不論發(fā)生什么，他都要和兒子在一起。這是位多么偉大的父親，這是多么堅(jiān)定的信念呀！和其他父母作比較，大家又有什么感受呢？（其他孩子的父母急匆匆地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛苦并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。只有這位父親他堅(jiān)持他的信念：

8、兒子在等我！他堅(jiān)持他的動(dòng)作：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)-（引讀）2、 小結(jié)練筆：面對(duì)這樣一位執(zhí)著的父親，你想說(shuō)什么呢？分層次設(shè)計(jì)中差：填空愛是（ ），給人（ ）；愛是（ ），給人（ ）；愛是（ ），（ ）；愛是（ ），（ ）。 優(yōu)：結(jié)合上面的句式，把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。結(jié)束：愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢：愛會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，回創(chuàng)造奇跡。這位了不起的父親帶給我們多大的震撼呀，是父親的堅(jiān)持執(zhí)著救出了自己的孩子和他的同學(xué)，下節(jié)課我們?cè)谝黄鹑ジ惺苓@位了不起的孩子。教學(xué)反思：地震中的父與子是第九冊(cè)第十七課課文，是“父母的愛”主題單元的第一課。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)

9、定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。全文描寫具體，情感真摯。在教學(xué)中我緊緊抓住父與子始終信守的諾言：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！睘榫€索，讓學(xué)生感受“父親愛的了不起”和“兒子讓的了不起”，通過(guò)朗讀，感受，想象，體驗(yàn)等方法讓學(xué)生與文本達(dá)到共鳴，感受了不起。第一課時(shí)教學(xué)，從“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@段話入手，由這一片段輻射前面父親在絕望中重新挺立，人們?cè)偃齽褡璧赣H依然堅(jiān)持的場(chǎng)景，從中體味到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。 對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我感覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。于是，在課前結(jié)合四川大地震中的感人場(chǎng)景，用飽含感情的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，師生共同感受愛的偉大，愛的力量，讓課前的情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)好處。積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，比如想象除了挖的動(dòng)作，父親還可能用那些動(dòng)作，比如，讓學(xué)生想象阿曼達(dá)在廢墟下的38個(gè)小時(shí)都說(shuō)了些什么，做了些什么以此深化對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的寫作能力。注重了對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)，課堂上采用多種朗讀手段，激發(fā)學(xué)生的情感。特別是重點(diǎn)段“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)”這一段的研讀中，我反復(fù)的引讀，扣問(wèn)，再讀，得到情感的升