淺談高考文言文復(fù)習(xí)方略

1、淺談高考文言文復(fù)習(xí)方略 無論是廣東卷，還是全國新課標(biāo)卷，文言文閱讀在高考中都占有十分重要的位置。全國新課標(biāo)卷的文言文閱讀總計19分，占語文總成績的一成多。學(xué)生文言文閱讀的理解和解題水平直接影響其語文成績。所以，教師在實(shí)行復(fù)習(xí)備考時，要更加認(rèn)真地探索和鉆研，把握高考文言文命題的方向，在文言文的復(fù)習(xí)注重以下幾點(diǎn)： 1、 注重積累文言常識，夯實(shí)基礎(chǔ)（一）掌握文言實(shí)詞 如果說文言文是一座高樓大廈，文言實(shí)詞就是建成這個座高樓大廈的一塊塊磚。只有準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞，才能夠準(zhǔn)確的理解整篇文言文。只有理解了文意，才能更好的完成斷句、翻譯等題的解答。所以在復(fù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生大量的積累文言實(shí)詞是復(fù)習(xí)的一個重點(diǎn)。其

2、中考試大綱里所要求掌握的一百二十個常見的文言實(shí)詞又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。教師能夠指導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個方面來分類積累。第一類為一詞多義詞。這些實(shí)詞絕大部分都有多種意義，如“兵”有“士兵”“兵器”等意思；“卒”有“最終”“士兵”“死亡”等意思。第二類古今異義詞。在文言文中，單音節(jié)詞占多數(shù)。所以，在文言文出現(xiàn)的看似現(xiàn)在漢語中的雙音節(jié)詞其實(shí)大都是兩個單音節(jié)詞。如“妻子”在古代是“妻”和“子”兩個詞，分別指指妻子和兒女，現(xiàn)在指丈夫的配偶；“江河”在古代是指“長江”與“黃河”，現(xiàn)在泛指一切河流。另外，古今顏色詞的詞義也不盡相同。如“朝如青絲暮成雪”中的“青”今義是“黑色”；杜牧阿房宮賦中“綠云擾擾”中的“綠”指

3、“烏黑色”。諸如此類的古今異義詞還有很多。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照古今異義詞的變化規(guī)律（詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移和感情色彩變化等）理解和積累。第三類為通假字。很多情況下，文言文中某個字按照字面意思解釋不通時，這個字往往是通假字。如“淇則有岸，隰則有泮”中“泮”通“畔”，意為“邊，岸”。第四類為詞類活用。詞類活用主要考查名詞、動詞、形容詞的各種活用情況。針對近幾年新課標(biāo)卷命題的特點(diǎn)，要重點(diǎn)掌握名詞作動詞、名詞作狀語、使動用法和意動用法。此外，還要熟悉一些官名、地名。除了掌握刺史、巡撫、太守這些常見的官名，還要掌握里正、里胥、光祿卿、祭酒和拾遺等比較少見的官名。古代地名主要掌握各朝代的都城及重要城市

4、的稱謂。如臨安、新野、汴京、咸陽、西涼和建業(yè)等。在文言文閱讀訓(xùn)練時，要求學(xué)生把文言文中出現(xiàn)的常見文言實(shí)詞用紅筆圈出來，然后在旁邊注釋。忘記了的就即時查閱，在反復(fù)的強(qiáng)化記憶中，學(xué)生就牢固掌握了這些常見的文言實(shí)詞。（二）掌握文言虛詞 新課標(biāo)卷沒有針對文言虛詞單獨(dú)設(shè)題，但是會在翻譯題里穿插考查。虛詞的考查主要涉及關(guān)聯(lián)詞、介詞、副詞。在高考復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的18個文言虛詞的用法。對于中高層次的學(xué)生，教師要要求他們熟悉掌握并充分理解每個虛詞的每一種用法，能夠區(qū)分用法相近或容易混淆的虛詞。如“而”字作為虛詞能夠表示并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、修飾關(guān)系等。對于這些容易混淆

5、的用法，要懂得區(qū)分。有一些虛詞的用法是相通的，教師在復(fù)習(xí)過程中要給學(xué)生指出來。如“枕藉乎舟中”的“乎”字，其用法與“生于斯，長于斯”中的“于”字用法相同。對于中低層次的學(xué)生，教師不必詳細(xì)的講解每個虛詞的用法，因?yàn)樗麄兒茈y高三這么短的時間里區(qū)分各種用法。教師只需要要求他們記住每個虛詞有哪些用法，具體如何翻譯即可。然后引導(dǎo)學(xué)生在翻譯中結(jié)合語境把相關(guān)的文言虛詞翻譯出來。（三）掌握文言句式文言文中的特殊句式也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)。如判斷句、被動句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句、省略句和固定句式等。近幾年新課標(biāo)卷在文言文翻譯中均有文言句式的考查。如2014新課標(biāo)2卷中翻譯的句子“淳安公主賜田三百

6、頃”為定語后置句；2015新課標(biāo)1卷中翻譯的句子“金人雖不吾索”為賓語前置句。在復(fù)習(xí)過程中教師要講清這些句式的特點(diǎn)并結(jié)合具體的訓(xùn)練使學(xué)生準(zhǔn)確地把握。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中才能掃除文言語法上的一些障礙。如果在實(shí)行這個專題的復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代漢語語法較差，甚至連句子成分都不清楚的，教師就應(yīng)該即時給學(xué)生學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識，否則學(xué)生無法實(shí)行文言文句式的復(fù)習(xí)。 在翻譯題中，文言句式是一個得分點(diǎn)，學(xué)生在翻譯中要注重句式，翻譯倒裝句時要把語序調(diào)整為正常語序才能得分，翻譯判斷句時要加“是”字，翻譯被動句時要加“被”字。要做到這些，就必須熟練掌握文言句式。二、針對高考命題類型，掌握基本的答題技巧 從

7、高考命題看，文言文語段閱讀的題型比較固定。主要考查以下幾個方面的內(nèi)容：1、實(shí)詞解釋。2、斷句。3、文意概括與分析。4、文言翻譯。2015年新增了“文學(xué)常識”這個考點(diǎn)。針對這些命題類型，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握如下答題技巧：（一）實(shí)詞理解類試題的答題技巧文言實(shí)詞常常有幾個不同的義項(xiàng)，但是在特定的語境中其意義卻是唯一的，所以推斷詞義的基本原則就是將給出的詞義代進(jìn)原文，通就對，不通就錯。如：2013新課標(biāo)1卷中“登景泰二年進(jìn)士”中的“登”，選項(xiàng)解釋為“升職”，把這一義項(xiàng)代入句中，聯(lián)系上下文理解，從而做出判斷，這種方法是最簡單但準(zhǔn)確率最高的一種方法。從沒有出現(xiàn)過的實(shí)詞釋義往往是對的，干擾你罷了。如2013

8、新課標(biāo)1卷中“勒石紀(jì)之而還”中“勒”解釋為“銘刻”是正確的。此外，我們還可以借助成語來幫我們推斷文言實(shí)詞的用法。因?yàn)槌烧Z是一種相沿慣用，形式簡潔，富有表現(xiàn)張力的約定俗成的短語，它保留了古漢語的語法特點(diǎn)，沿襲了古漢語的詞義。如2009年高考廣東卷“元昊攻延州，武事久弛”中的“弛”與現(xiàn)代漢語“一張一弛”中的“弛”同義。做題時如果能聯(lián)想到“一張一弛”中的“弛”意為松弛，再把這個意思帶到原句，就可以發(fā)現(xiàn)題中的解釋是否正確。雖然實(shí)詞解釋題在2015年改為文學(xué)常識題了，但是2016年的高考復(fù)習(xí)備考中我們依然不能對這類題掉以輕心。 文學(xué)常識題作為實(shí)詞解釋題的一種變體，具體的復(fù)習(xí)方法就是大量分類識記，在此不贅

9、述。（二）斷句的答題技巧 新課標(biāo)卷對斷句的考查是采用選擇題的形式，即判斷哪一個選項(xiàng)的文言斷句劃分是正確的。文言斷句的方法很多，歸納起來有以下幾個方面：1、 根據(jù)文意判斷。先通讀文段，了解文段寫了什么內(nèi)容，表達(dá)什么意思，再根據(jù)意思斷句。如果文段的意思都懂了，肯定能比較準(zhǔn)確的判斷斷句的劃分。但是對于中低層次的學(xué)生來說，弄懂文意不是十分容易的事。中高層次的學(xué)生用這種方法更加湊效。2、 根據(jù)虛詞判斷?！胺?、蓋、凡”等發(fā)語詞常常用在句首；“也、焉、哉”等語氣詞常常用在句尾；“以、于、為”等連詞常用在句中。根據(jù)這一特點(diǎn)，找出虛詞就有助于判斷斷句了。3、 根據(jù)句式判斷。文言文中的特殊句式，特別是固定句式可以

10、幫助斷句。如“孰與乎”“何為”“為所”“況乎”等固定句式。這些都是我們判斷斷句很好的“幫手”。4、 根據(jù)修辭判斷。利用排比、對偶、頂真、反復(fù)等修辭也可以判斷斷句。如：“孫子曰，凡用兵之法，全國為上，破國次之，全軍為上，破軍次之，全旅為上，破旅次之，全卒為上”5、 根據(jù)詞性判斷。和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞或者代詞一般也做句子的主語或者賓語。因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定斷句的位置。（三）文意概括與分析答這類題時一定要注意理清文章的脈絡(luò)，一邊讀一邊和該題的備選項(xiàng)對照。在通讀全文的時候就應(yīng)該在原文做好標(biāo)注，即標(biāo)出各個選項(xiàng)在原文哪個位置。新課標(biāo)卷中這一題型的特點(diǎn)是：各個選項(xiàng)都是對傳主的

11、優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行概括，然后舉一個或兩個具體的例子來證明所概括的品質(zhì)。品質(zhì)的概括一般是不會錯誤的，錯誤點(diǎn)一般在所舉的例子中。錯誤項(xiàng)一般是把地點(diǎn)、人物、時間等調(diào)換。如2015新課標(biāo)1卷第6題C選項(xiàng)“金人擄走欽宗后又索求太子”有誤，原文是“金人來索太上，帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣”。金人擄走欽宗后又索求太上皇徽宗，不是太子，選項(xiàng)把人物調(diào)換了，所以錯誤。所以復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這一干擾點(diǎn)，把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的比照，很快就能得出答案。新課標(biāo)卷中這一題的設(shè)題陷阱比廣東卷的要少。廣東卷里有張冠李戴、強(qiáng)加因果、絕對化、無中生有和詞語誤解等陷阱，而新課標(biāo)卷基本集中在張冠李戴這一點(diǎn)設(shè)置。 值得指出的是，這類

12、題各個備選項(xiàng)所舉的例子總體上和原文的記敘的順序是一致的。告訴學(xué)生這一特點(diǎn)，閱讀是或許會幫助其提高答題速度。4、翻譯句子的答題技巧 翻譯文言文，應(yīng)該堅持直譯為主、意譯為輔的原則。直譯就是要求譯文與原文保持對應(yīng)關(guān)系，原文詞語要逐個準(zhǔn)確落實(shí)，除非個別詞語沒有實(shí)在意義，不需要翻譯；要盡力還原原文遣詞造句的特點(diǎn)和表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。只有在直譯表達(dá)不了或者不好原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。具體的做法是：熟讀全文，領(lǐng)會文意?？圩∽衷~，進(jìn)行翻譯。盡可能把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語，人名、地名、官職名和表年號等名詞直接保留。如有省略，則補(bǔ)充詞語。引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞和形容詞等關(guān)鍵詞翻譯。有的實(shí)詞詞意在文中根據(jù)自己對該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。如2015新課標(biāo)1卷