口語教學(xué)怎樣做

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境提升學(xué)生的口語表達(dá)小學(xué)階段是對學(xué)生實(shí)行口語表達(dá)、交際水平鍛煉和培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這是因?yàn)?，這段時(shí)期孩子們的語言表達(dá)尚未成熟，正處于成長、發(fā)展的過程中。即使他們在這個(gè)階段具有一定的說話水平，但要健康而可持續(xù)地發(fā)展和提升，仍處于一種萌芽狀念，需要教師在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說好每一句話，也就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語表達(dá)水平。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手： 一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓課堂氣氛寬松起來，使學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。 我們都知道，絕大部分小學(xué)生喜歡聽別人說，自己也很樂意說，在他們和同齡人玩耍時(shí)，在與爸爸媽媽或者其他親人交談時(shí)，往往能無拘無束地講

2、自己的所見所聞。但在課堂或者其他的正式場合就不能大膽地講述了，這就是我們常說的“怯場”。所以，在語文課堂教學(xué)中，要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己想要表達(dá)的主題。 1.教師要想方設(shè)法協(xié)助學(xué)生克服膽怯的心理，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們在眾人面前講話的勇氣和熱情。要讓學(xué)生知道，如果太看重老師或同學(xué)對自己發(fā)言的評價(jià)，甚至一邊發(fā)言一邊琢磨別人怎么看自己，就會(huì)因?yàn)樽呱穸鲥e(cuò)，更容易因?yàn)閾?dān)心而緊張。如果遇到這種情況，教師要安慰學(xué)生：“別緊張，你已經(jīng)說得很好了，別的同學(xué)其實(shí)和你一樣，甚至不如你?！边@樣做的好處是把說話者和別人拉到平等地位，從而也就緩解了說話者因顧盼他人感受而導(dǎo)致過度緊張。還有增強(qiáng)平等和

3、諧的師生關(guān)系建設(shè)，消除交往的隔膜;創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽、友好地與同伴交往。 2.教學(xué)中教師要實(shí)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生有說的欲望。 3.教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生從老師提問的第一個(gè)問題時(shí)就勇敢地舉手，只要舉了手，開始發(fā)了言，就自然想繼續(xù)說下去。說得不對，說得不好，老師絕對不能批評訓(xùn)斥、諷刺挖苦。這樣，久而久之就能消除學(xué)生害怕緊張的心理，讓學(xué)生有了說話的勇氣和激情。 二、充分利用語文教材的優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)水平。 教材是教學(xué)工作的憑據(jù)，教師的教、學(xué)生的學(xué)都要憑借教材來實(shí)現(xiàn)。語文課堂教學(xué)是提

4、升口語表達(dá)水平的主要途徑，要充分發(fā)揮語文教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)水平。教材中的課文語言精練，內(nèi)容簡短，故事性強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，利用教材來說話。 1.利用課文中的空白，讓學(xué)生補(bǔ)充或想象，并能充分地表達(dá)。如在教學(xué)晏子使楚一文中晏子反駁楚王侮辱齊國沒有人時(shí)，讓學(xué)生用“如果那么因?yàn)椤眮斫忉岅套拥难酝庵?。比如：“如果說我是最不中用的，那么你們國家就是下等的國家，因?yàn)?，我們國家的?guī)矩就是訪問上等的國家就派上等的人去，訪問下等的國家就派下等的人去?！边@樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，感受了晏子的聰明，又提升了口語表達(dá)水平。 2.利用角色轉(zhuǎn)換的方式，培養(yǎng)口語水平。如，把學(xué)生帶到文本中，提問：假如

5、你是文中的那個(gè)人，你會(huì)怎么想、怎么做？假如你在場，你會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？你想對文中的主人公說什么？給足時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 3.整合教材，給學(xué)生一個(gè)適宜的交流話題。教師能夠利用“口語交際”，或課文內(nèi)容，或生活中的現(xiàn)象等，找給學(xué)生適宜的交流話題，引導(dǎo)學(xué)生有主題、有順序、有邏輯地說出自己的觀點(diǎn)。 4.指導(dǎo)學(xué)生背誦好詞好句、名篇佳作，豐富學(xué)生的語言，有利于表達(dá)和使用，讓學(xué)生說話時(shí)有話可說，也能使語言表達(dá)更清晰，而且風(fēng)趣幽默。 5.利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)水平，比如識(shí)字時(shí)組詞、學(xué)詞時(shí)造句、學(xué)句時(shí)擴(kuò)句、學(xué)段時(shí)擴(kuò)寫、閱讀后復(fù)述、寫作前說文等。另外，恰到好處的續(xù)編也

6、能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)水平。 三、課內(nèi)外結(jié)合，展開豐富多彩的活動(dòng)，把口語訓(xùn)練融入到學(xué)生的課余生活中。 培養(yǎng)學(xué)生的口語水平，不一定說非要鄭重其事地實(shí)行，還能夠融入到各種有趣的活動(dòng)中。 1.有目的、有組織地展開課外活動(dòng)，參加國家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)；參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)；當(dāng)校園廣播員、電視小記者，在校園、去村社采訪；參加自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng)，定期召開“講故事大會(huì)”、“辯論會(huì)”、“主題演講比賽”、“詩歌朗誦會(huì)”、“即興作文創(chuàng)作比賽”等等。這些實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流、學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往、學(xué)會(huì)與別人合作。 2.組織學(xué)生觀看

7、相關(guān)電視節(jié)目。各種綜藝娛樂節(jié)目和動(dòng)畫片更是孩子們的最愛，這些節(jié)目語言是生活語文的藝術(shù)化，它提升或夸大了某些有價(jià)值、有意味的東西，注重情感或娛樂效果，如相聲小品藝術(shù)地概括生活、反映生活中的某些現(xiàn)象，以及語言的機(jī)智活潑，都是值得學(xué)習(xí)的。 總之，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是個(gè)長期而復(fù)雜的工程，只要我們在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有效開展各種活動(dòng)，并有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 怎樣提高小學(xué)生

8、的語言表達(dá)能力維新學(xué)校： 黨萬金 加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)。然而，在少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，現(xiàn)在學(xué)生普遍說話語病多，說話往往不完整，意思表達(dá)不清楚，以致給高年級(jí)的作文教學(xué)帶來重大困難。究其原因，就是低年級(jí)說話訓(xùn)練的強(qiáng)度不夠，學(xué)生背誦得少，詞匯積累得少。為了從根本上改變教學(xué)當(dāng)中這樣“不景氣”的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，努力改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化說話訓(xùn)練，并且從一年級(jí)開始，適當(dāng)增加一些背誦的內(nèi)容，同時(shí)要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而兩全之策就是加強(qiáng)各種訓(xùn)練的指導(dǎo)。背誦是積累詞匯和學(xué)習(xí)規(guī)范語言的重要途徑，是傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)出來的一條好經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期。如

9、能充分發(fā)揮他們的記憶優(yōu)勢，讓他們多背誦一些文質(zhì)優(yōu)美的佳作，將會(huì)使他們終生受益。因此我十分重視對學(xué)生的背誦指導(dǎo)，并以此為著眼點(diǎn)為學(xué)生鋪墊語言大廈的基石。以下是我指導(dǎo)學(xué)生的一些做法:一、理解才能記憶引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生初學(xué)背誦，往往一字一詞地記，一字一詞地背。這種機(jī)械識(shí)記的效果當(dāng)然極差。如不加以糾正，學(xué)生便會(huì)陷入“死記硬背”的誤區(qū)，必然影響思維的發(fā)展。要變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，就要指導(dǎo)學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，讀懂文章中的每句話的意思，讀懂作者的布局謀篇。所以我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到先“明”而后“熟”?！扒竺鞑幌惹笫?，明則自然易熟”。講解課文，把功夫用在學(xué)生不“明”處，用在課文的

10、重點(diǎn)上和難點(diǎn)上，不作過多的分析，這樣就可以省出時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀，尤其是那些難背的句段要讓學(xué)生多讀。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，通過反復(fù)的讀又不斷加深了理解。這樣學(xué)生就不是胡亂地背讀，胡亂地背書了。例如讓學(xué)生背誦兩只鳥蛋這篇課文，我就告訴大家課文首先告訴我們“我”做了什么，鳥蛋怎樣?媽媽說了什么話?然后“我”又怎樣做了?這樣孩子經(jīng)我這么一點(diǎn)撥茅塞頓開，都覺得課文好背多了。二、字句段牽連記憶教給學(xué)生背誦的方法。背誦的方法很多，對小學(xué)生來說，強(qiáng)化“三開頭”是一種簡便又有實(shí)效的方法。什么是“三開頭”法呢?一是強(qiáng)化“開頭字”，牢記“開頭字”，背誦時(shí)就能使上下句迅速連貫起。二是強(qiáng)化“開頭句”。文章的任何片段都有

11、開頭句，牢記了“開頭句”就能牽引出一大串句子來。三是強(qiáng)化“開頭段”(或過渡段)，這就能迅速地把文章的上下段連結(jié)起來。三、目標(biāo)明確才能記憶一般的做法，作為老師的都會(huì)千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。如開展背誦比賽;做背誦接龍游戲;教師作背誦示范;給學(xué)生講古今中外名人博學(xué)強(qiáng)記的故事等等。激發(fā)興趣固然重要，不過，我覺得讓學(xué)生明確背誦目標(biāo)會(huì)更有動(dòng)力，例如讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言必須記憶，必須背誦，不背不記是學(xué)不好語言的，只有強(qiáng)記強(qiáng)背多了才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用起來才會(huì)得心應(yīng)手。只要學(xué)生明確了背誦的目標(biāo)，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為背誦是教師的命令，就不會(huì)以背誦為苦了。四、溫故才能牢記小學(xué)生是記憶的黃金時(shí)段，但是記得快忘得也快

12、，所以老師要定時(shí)段溫習(xí)檢查背誦的效果。不要認(rèn)為，一經(jīng)背誦，文章便會(huì)永遠(yuǎn)鎖在學(xué)生記憶的保險(xiǎn)箱里，要知道只有通過復(fù)習(xí)，才能鞏固記憶，收到久遠(yuǎn)不忘的效果。我在教完一個(gè)單元之后，在一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、長至一個(gè)學(xué)年之后，都要組織學(xué)生開展喜聽樂從的背誦復(fù)習(xí)活動(dòng)。人的記憶是有一定的時(shí)間性的，今天能背昨天的就能夠記住一個(gè)星期，今天能背上星期的就能記住三個(gè)月、今天能背三個(gè)月前的就能記住半年，今天能背半年前的就可以記住一輩子。溫故不僅可以知新，同時(shí)可以幫助學(xué)生積累知識(shí)。知識(shí)庫儲(chǔ)量大了，語言表達(dá)能力自然提高，寫作水平自然也就不會(huì)遜色。當(dāng)然，這僅是本人指導(dǎo)學(xué)生背誦的點(diǎn)滴淺見及做法。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力 維新學(xué)校：

13、 黨萬金新課標(biāo)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力有助于他們思維能力、觀察能力的發(fā)展。著名語言學(xué)家呂淑湘生前曾經(jīng)寫過一篇文章，談及他的孫子在街頭碰到一件新鮮事，回來后給大人介紹，可是結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，半天也沒有講清楚，對此他十分感慨，覺得從小學(xué)開始就要注重學(xué)生的口頭語言表達(dá)訓(xùn)練。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力呢？除了提高學(xué)生對說話訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)口語自覺性和訓(xùn)練說話能力的信心，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的說話態(tài)度外，最主要的是教師在課堂上要采用一定的方式、方法，為學(xué)生創(chuàng)造一切可以說的機(jī)會(huì)，提供環(huán)境，讓學(xué)生練說，鼓

14、勵(lì)學(xué)生大膽說、大膽練，使學(xué)生想說、樂說。在學(xué)生說的過程中，教師不僅要注意他們說的內(nèi)容，更要注重他們的口語表達(dá)，并及時(shí)給予評述、指導(dǎo)，適時(shí)適度地教給學(xué)生說話的知識(shí)和技巧（如：發(fā)音規(guī)律、語調(diào)語氣、表情神態(tài)等）。如果持之以恒，就能逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，課文復(fù)述，課堂回答、討論都是很好的說話訓(xùn)練方式。語文教科書上每個(gè)單元都安排了口語交際課，這種課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，我們每位教師都應(yīng)認(rèn)真上好這種類型課。記得我曾經(jīng)上的一節(jié)公開課小兔運(yùn)南瓜，課上讓學(xué)生自己想象小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的，并讓學(xué)生自己編故事。我讓學(xué)生分組討論，學(xué)生熱情高漲，

15、積極開動(dòng)腦筋，想出了十幾種運(yùn)南瓜的方法。課上交流時(shí)說得頭頭是道。一節(jié)課大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己說，如果每個(gè)學(xué)生從一年級(jí)開始就能這樣口頭敘述出一個(gè)完整的故事，那么何愁他進(jìn)入中高年級(jí)時(shí)寫不出一篇好作文來呢？所以我們平時(shí)在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的口頭作文，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，大聲說，大膽說。除了把這種思想滲透在語文課堂教學(xué)中，還可以開展一些形式豐富多彩的活動(dòng)，如：開故事會(huì)、朗誦會(huì)，組織演講活動(dòng)，都可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文。如一年級(jí)學(xué)生拼讀能力強(qiáng)的完全可以獨(dú)立閱讀一些拼音讀物，讓他們把看懂的故事回家在爸爸媽媽面前先練講。在比賽前，采取分組形式，讓他們互相之間練說，這樣人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生

16、都積極參與比賽，老師還可適當(dāng)?shù)亟桃唤虒W(xué)生上臺(tái)表演的禮節(jié)，如開場白，結(jié)束時(shí)向聽眾道謝、行禮等，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，也為以后他們走上學(xué)校大型舞臺(tái)能大方地表演打好了基礎(chǔ)。對于聽的學(xué)生，也要相應(yīng)地提一些要求，如聽完一個(gè)故事，說說題目是什么，故事的主人公是誰，主要講了什么事等。比賽結(jié)束時(shí)，評出最佳講故事小能手及最佳聽眾，以提高學(xué)生的競爭意識(shí)。這樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力在不知不覺中就能得以提高?？磮D說話、口頭作文是一個(gè)重要的說話訓(xùn)練方式。指導(dǎo)看圖說話，先要讓學(xué)生把畫面看準(zhǔn)確、完整，看出構(gòu)圖重點(diǎn)及各部分間的關(guān)系，盡可能領(lǐng)悟畫面的底蘊(yùn)和神采。此為基礎(chǔ)，構(gòu)思說話的要點(diǎn)，看圖說話在組織內(nèi)部語言時(shí)，必然

17、激發(fā)學(xué)生的觀察能力、想像能力、思維能力，同時(shí)也使遣詞造句、語詞編碼、表情達(dá)意更到位。口頭作文訓(xùn)練難度大、綜合性強(qiáng)，教師出題后，給一定時(shí)間構(gòu)思，然后要求當(dāng)眾講說。作為口語訓(xùn)練的口頭作文應(yīng)側(cè)重分析學(xué)生口語表達(dá)的情況，如語音是否準(zhǔn)確清晰，語音是否清楚明白，是否言之有理、有序、有情有針對性地對他們的口語表達(dá)作指導(dǎo)和講評?？陬^作文可采用多種形式，如口述全文或口述文章的開頭、結(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力總之，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺(tái)，充分發(fā)揮教師的示范作用，營造寬松、和諧的、民主的口語交際氛圍。教學(xué)論文談小學(xué)語文口語交際教學(xué)維新學(xué)校： 黨萬金口語

18、交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是基本的語言信息交流手段。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的?？谡Z交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語文課中，學(xué)生的口語交際能力越來越得到重視,口語交際成了語文課中的重要課題。一、口語交際的意義口語交際關(guān)系著人的社會(huì)交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文就應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才打好基礎(chǔ)，把口語交際教學(xué)放在重

19、要的位置。其次，兒童從進(jìn)入小學(xué)后，能基本正確的運(yùn)用語法進(jìn)行交談，但是要能達(dá)到運(yùn)用語言熟練交流的程度，還要有一個(gè)比較長的過程。小學(xué)階段是兒童口語能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時(shí)期對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、嚴(yán)格的口語交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會(huì)運(yùn)用口語，學(xué)會(huì)與人交際，對它們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是發(fā)展他們智力的強(qiáng)有力手段，堅(jiān)強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，可以有效的鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、專一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力。能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來能說會(huì)道、能言善辯都被人們稱道。可是實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)重知識(shí)能力，重書面輕口頭的情況，素質(zhì)教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種適合

20、所有學(xué)生的教育，要重視人的發(fā)展規(guī)律，人的聽說能力是協(xié)同發(fā)展的。而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行，所以口語交際教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。二、小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段口語交際的目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。由于目前大部分學(xué)生的生活面窄并且生活單調(diào)，教學(xué)方式未能創(chuàng)新，教育思想還沒轉(zhuǎn)變等原因，口語交際訓(xùn)練存在這與新課標(biāo)要求不相協(xié)調(diào)，與學(xué)生發(fā)展不相適應(yīng)的狀況?？谡Z交際訓(xùn)練未得到足夠的重視。長期以來，部分語文教師把語文教學(xué)和口語交際訓(xùn)練割裂開來，語文課堂這一最重要的口語交際陣地

21、無形中被忽略。教師只是在涉及到口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)才會(huì)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一旦專項(xiàng)訓(xùn)練告一段落，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的任務(wù)則就此停止。學(xué)生對交際能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時(shí)老師布置的各種作業(yè)，在考試時(shí)能得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)就行了。很多教師不夠重視，在復(fù)習(xí)時(shí)干脆給出一個(gè)自認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)”的答案讓學(xué)生背，忽視交際的指導(dǎo)。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語文素養(yǎng)了。三、小學(xué)口語交際教學(xué)的策略1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愿望，使全體學(xué)生在具體的交際情境中自覺自愿積極主動(dòng)的參與口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際是雙方的，即有說的，有聽的；雙方是互動(dòng)的，你說我聽，我聽你說，什么

22、時(shí)候雙方把表達(dá)的意思說完了，什么時(shí)候就結(jié)束了?？谡Z交際訓(xùn)練，要使言者有意，聽者有心，雙方積極互動(dòng)。口語交際訓(xùn)練，重在“練”，也就是使學(xué)生開口自由自在的說話。而在實(shí)際訓(xùn)練中，讓全體學(xué)生都開口說話，卻是小學(xué)口語交際課的難題。因此，教學(xué)應(yīng)在交際的情景中進(jìn)行，這種情景的創(chuàng)設(shè)要接近生活，要能激發(fā)全體學(xué)生積極參與說和聽的愿望。學(xué)生只有對訓(xùn)練的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能暢所欲言，訓(xùn)練才能達(dá)到目地。教學(xué)時(shí)，要充分利用情景圖，必要時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)場表演，使學(xué)生在具體、活生生的現(xiàn)實(shí)情景中產(chǎn)生想說想聽的愿望。在學(xué)生把自己想說的都說到，這樣，學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，就會(huì)開口大膽說話，他們的心理素質(zhì)在無形中得到了培養(yǎng)。實(shí)物展示法。

23、形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語交際訓(xùn)練中。例如愛吃的水果一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)交際情境，在于把握教學(xué)機(jī)遇。于永正老師上口語交際課學(xué)一點(diǎn)問的本領(lǐng)就是這樣。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件大好事，被救者家屬寫信來表揚(yáng)這一契機(jī)開始教學(xué)。他讓學(xué)生看過表揚(yáng)信后，說：“朱校長說，準(zhǔn)備在明天全校老師會(huì)上表揚(yáng)周老師，但對這件事的具體情況要了解一下。校長請我們班問

24、問周老師，問清楚了，寫下來，交給朱校長?！边@樣，巧妙的給學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問采訪創(chuàng)設(shè)了跟校長交際的情境。2、體驗(yàn)生活，豐富口語交際的信息源。走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語交際的生活源。口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如第九冊7單元的“購物講價(jià)”，在交際之前可讓學(xué)生提前去逛商場、去市場，了解物品的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說話有禮貌、態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心方面。這樣做，何愁不能切實(shí)提高交際能力？3、社會(huì)實(shí)踐，提高口語交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好事、聯(lián)歡等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。組織學(xué)生參加社