《舍生取義》教案設(shè)計(jì)

1、舍生取義教案設(shè)計(jì) 2準(zhǔn)確朗讀課文，背誦課文。 3結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。 教學(xué)重點(diǎn) 1有感情地朗讀并背誦課文。 2品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 感受舍生取義的真諦。 教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片 課時(shí)安排 1課時(shí) 相關(guān)資料 1孟子及孟子 孟子(公元前372公元前289)，名軻，字子輿，是孔子之孫孔僅的再傳弟子，他主張“仁政”“民貴君輕”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”。 孟子是記錄孟子及其弟子的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的一部書，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄

2、，與大學(xué)中庸論語合稱“四書”。孟子不但是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國(guó)古代極富特色的散文專著。其文氣勢(shì)磅礴，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密，又長(zhǎng)于比喻，用形象化的事物和語言說明復(fù)雜的道理，對(duì)后世散文的發(fā)展影響很大。 2課文譯文 魚是我所喜愛的，熊掌也是我所喜愛的，如果這兩種東西不能同時(shí)都得到的話，那么我就只好放棄?mèng)~而選擇熊掌了。生命是我所喜愛的，大義也是我所喜愛的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選擇大義了。 3名人論“舍生取義” 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥 死亡是一件可怕的事，但恥辱的生命更為可恨。莎士比亞 當(dāng)人獻(xiàn)身于協(xié)助其它生命的時(shí)候，人類才是道德。史懷哲 死者之光榮

3、不在于受時(shí)人之贊美，而在于為后人所效法。孟德斯鳩 英雄就是對(duì)任何事都全力以赴，自始至終心無旁鶩的人。波特萊爾 個(gè)人的生命是可貴的，但一代的真理更為寶貴，生命犧牲了而真理昭然于天下，這死是值得的。魯迅 為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的寂寞生，卻不如轟轟烈烈的死。巴金教學(xué)過程 一、借義引文，讀通課文 1師寫“義”，生說帶有“義”字的成語，生說師寫。 2看到這三個(gè)成語你會(huì)想到誰？說時(shí)最好能用上這些詞。 3這些詞語中哪個(gè)字的意義最重？ 4那孟子是怎么說的呢？教師出示豎版的文言文，問：誰還讀過或接觸過文言文，你對(duì)學(xué)習(xí)文言文有什么經(jīng)驗(yàn)？這段文言文與平時(shí)讀過的有什么不同？（這是古

4、體文字，都是豎版的，古代用竹簡(jiǎn)，右為尊，所以都從右開始讀。） 5學(xué)生嘗試讀課文，教師指名讀，適時(shí)指導(dǎo)，讀通文字。 二、揭示課題，讀懂課文 1揭示課題 孟子曰，“曰”是什么意思？ 孟子一共說了幾句話？教師標(biāo)出句序，指名連句讀，總共說了幾層意思呢？ 孟子的這番話倒出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？（舍生取義，師把課題補(bǔ)充完整。） 2初讀課文，注重語氣詞 逝者如斯，假如你就是孟子，你會(huì)怎么讀？讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生自由讀文。 師生交流。 “也”在文中出現(xiàn)幾次？標(biāo)注一下，看發(fā)現(xiàn)什么？“也”放在此處有什么作用？還知道哪些語氣詞嗎？ “也”表達(dá)了怎樣的語氣呢？用到語句中看。 “者也”該怎么讀？出示句二，“也”與“者也”有什么不同？（“者也”的語氣更重些。） 3再讀，理解文言文 默讀課文，看有什么新發(fā)現(xiàn)？ 給文言文重點(diǎn)詞注釋，能夠用到哪些方法？ 以小組為單位，嘗試給文言文注釋，教師巡視。 匯報(bào)交流 教師小結(jié)：孟子的觀點(diǎn)容易捕捉的是什么？暗含的意思是什么？ 三、挖掘文本內(nèi)涵 孟子不愿意看到的是什么？那我們的現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣的例子呢？師小結(jié)：舍義取生者在，但舍生取義者更是有眾多人追隨，你能想到誰呢?師小結(jié)：舍生取義，不僅是英雄壯舉，也是平凡人的責(zé)任，在生與死之間，他們這樣做（引讀），這樣選擇（引讀）。同學(xué)們，如果你現(xiàn)在也面臨一種人生的選擇，你