《這片土地是神圣的》教學(xué)實(shí)錄

1、這片土地是神圣的教學(xué)片段1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第課，請(qǐng)同學(xué)們讀題。 生讀：這片土地是神圣的。 師：注意“神圣”的讀法，再讀。 生讀題，“神圣”的發(fā)音有了側(cè)重。 師：“神圣”，“神圣”一詞給你怎樣的感覺(jué)？ 生：崇高的感覺(jué)。 師：嗯，好感覺(jué)。 生：神秘的感覺(jué)。 生：偉大的感覺(jué)。 師：帶著這種感覺(jué)讀課題。 生：（有感情地讀題）。 生：有點(diǎn)莊嚴(yán)的感覺(jué)。 師：很好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些感覺(jué)崇高而莊嚴(yán)地讀題，讀 生有感情地齊讀課題。 師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？ 生：西雅圖。 師：請(qǐng)帶上他的身份再說(shuō)一遍。 生：印第安酋長(zhǎng)西雅圖。 師：這句話僅僅是印第安酋長(zhǎng)西雅圖一人說(shuō)的嗎？ 生：應(yīng)該是所有的印第安人說(shuō)的。 師：是啊，

2、是所有的印第安人，那么，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對(duì)待土地是一種怎樣的情懷？ 生：我覺(jué)得印第安人很看重土地。 師：是的。 生：印第安人把土地當(dāng)作神一樣看待。 師：的確是這樣啊，土地就是神。這能讓我們感受到印第安人對(duì)待土地是怎樣的感情呢？ 生：熱愛(ài)。 師：是的，印第安人熱愛(ài)這世世世代代生養(yǎng)他們的土地。同學(xué)們，請(qǐng)用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫出課文中最能表達(dá)印第安人熱愛(ài)土地的句子。 生默讀課文，師巡視。 師：老師剛才看了一圈，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特，來(lái)請(qǐng)你站起來(lái)，把你畫的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。 生讀句，師點(diǎn)出課件，出示句子： “我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?

3、師：和她畫一樣的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)。來(lái)，你先說(shuō)說(shuō)你畫這句的理由。 生：我感覺(jué)這句話表達(dá)了印第安人把大地當(dāng)作母親一樣熱愛(ài)，所以 師：好，請(qǐng)帶著這種熱愛(ài)土地就如同熱愛(ài)母親的感覺(jué)來(lái)把這句話再讀一遍。 生有感情地讀。 師：你呢？為什么畫這句？ 生：全文中只有這句話直接抒發(fā)了印第安人熱愛(ài)土地的情感，所以 師：是啊，直接抒發(fā)，這個(gè)詞形容得十分恰當(dāng)，請(qǐng)你用直接抒發(fā)的情感把這句讀一遍。 生有感情地讀。 師：你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)與感受？ 生：我認(rèn)為印第安人把自己熱愛(ài)大地的情感比作嬰兒對(duì)待母親的情感（生無(wú)話了） 師：你的發(fā)現(xiàn)很好，那你認(rèn)為哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)這種熱愛(ài)呢？ 生：眷戀。 師：同學(xué)們，眷戀是一種怎樣的情感？ 生：深

4、深的留戀 生：依依不舍的情感。 生：眷顧。 師：是啊，嬰兒對(duì)待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的，你怎樣看待這種情感。 生：這是正常而自然的情感。 生：這是發(fā)自內(nèi)心的情感。 生：這是人世間最純真的情感。 師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這個(gè)種源自本能的情感，而印第安人熱愛(ài)土地也正是源自這種作為人的本能。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有這種本能，這種熱愛(ài)大地的本能。不過(guò)，更多的時(shí)候我們卻忽視了這種本能。 （停頓幾秒，課堂沉默，孩子們?cè)谏钏?。?師：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？ 生：姐妹。 師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？ 生：兄弟。 師：姐妹兄弟之間是什么情感？ 生：親情

5、。 師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)？ 生：家園。 師：家園，家園，孩子們，聽(tīng)到家園，你有什么感覺(jué)？ 生：幸福的感覺(jué)。 生：溫馨的感覺(jué)。 生：和諧的感覺(jué)。 師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，不過(guò)此時(shí)此刻，為什么這個(gè)切成了深深的留戀了呢？為什么？ （師出示白人領(lǐng)袖要收購(gòu)這片土地的背景資料。） 師：孩子們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？ 生：我想看河流，動(dòng)物 生：我想看這片神圣土地上的所有一切。 師：請(qǐng)同學(xué)們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。 （生默讀課文第二段。） 生：是每一

6、處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。 師：剛剛這位同學(xué)說(shuō)過(guò)想看這片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地?zé)釔?ài)著這片神圣的土地，那么在這最后的時(shí)刻，他們應(yīng)該是想看所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲啊，不過(guò)課文中為什么不這樣寫？ （師點(diǎn)擊課件，出示改過(guò)的課文第二段：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。）師：來(lái)，老師想請(qǐng)你推薦一位

7、你認(rèn)為朗讀能力不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)讀讀老師改過(guò)的這段話。（生推薦一位男生朗讀。）師：讀得不錯(cuò)，看來(lái)他剛剛推薦的很好，現(xiàn)在老師想請(qǐng)?jiān)偻扑]一位你認(rèn)為比你讀得還好的同學(xué)來(lái)讀讀課文的第二段。（生推薦一位女生朗讀。）師：老師聽(tīng)出了你是在用心朗讀。現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們倆一句一句地對(duì)讀這兩段不同的話，讀到相同內(nèi)容時(shí)就一起齊讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看看能從他們的朗讀中聽(tīng)出什么。生：所有的沙灘。生：每一處沙灘。生：所有的耕地。生：每一片耕地。生：所有的山脈。生：每一座山脈。生：所有的河流。生：每一條河流。生：所有閃閃發(fā)光的松針。生：每一根閃閃發(fā)光的松針。生：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲。生：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲。生生齊讀：還有那濃密叢

8、林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：聽(tīng)了他們倆的對(duì)讀，我感覺(jué)張小海讀老師改的這段要比于芳讀的課文第二段要快。師：聽(tīng)得仔細(xì)。其他同學(xué)還有嗎？（生沉默）師：同學(xué)們看過(guò)電影嗎？生：看過(guò)。師：看過(guò)電影上的慢鏡頭嗎？生：看過(guò)。師：電影上的慢鏡頭就是讓我們看得？生：仔細(xì)。師：是啊，電影上的慢鏡頭就是讓我們看得更加仔細(xì)一些，更加真切一些。孩子們，現(xiàn)在就讓我們一起用心慢慢地回放，讀（生齊讀課文第二段。）師：來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛，用心仔細(xì)地去看。（師深情朗讀課文第二段。）師：你看到了怎樣的沙灘？生：我看到了金黃柔軟的沙灘。師：是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看

9、不到了。師：來(lái)，你看到了怎樣的耕地？生：我看到了綠油油的耕地。師：噢，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？生：我看到了高聳的山脈，清澈的河流。師：可是孩子，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時(shí)此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？生：傷心難過(guò)。生：想哭的感覺(jué)。生：多么得戀戀不舍啊！師：是啊，我們難過(guò)，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀??！來(lái)，孩子們，帶著深深的眷戀讀-（生有感情地齊讀課文第二段。）

10、師：帶著難以割舍的血脈親情讀-（生有感情地再讀課文第二段。）師：孩子們，此時(shí)此刻，作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖他最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。（生默讀課文，師巡視。）師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”（師點(diǎn)出課件，出示句子。）師：你為什么認(rèn)為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？生：這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，我想它最能體現(xiàn)西雅圖的心聲。師：其他同學(xué)是怎么認(rèn)為的呢？生：我認(rèn)為也是這句，我從這句讀出了西雅圖的希望。師：是啊，可是同學(xué)們，平時(shí)你們輕言放棄嗎？生：不。師：那在什么樣的情況

11、下會(huì)放棄呢？生：無(wú)法挽回的情況下。生：不得不放棄的情況下。師：嗯，不得不放棄，你的心情會(huì)怎樣？生：難過(guò)。生：不舍。生：無(wú)奈。師：說(shuō)得好，這是深深的無(wú)奈啊孩子們，請(qǐng)深深的無(wú)奈讀-（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”）（師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”）師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對(duì)白人的？生：叮囑。師：是啊，是沁入人心的叮囑，請(qǐng)帶著這份叮囑讀-（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”）師：西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行

12、了嗎？生：不是，他希望白人善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。師板書： 善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。 師：善待，說(shuō)的好，善待是怎樣的對(duì)待？生：是很友善的對(duì)待。生：友好的對(duì)待。生：呵護(hù)的對(duì)待。生：像對(duì)待親人一樣的對(duì)待。師：課文中的哪句寫出了要像對(duì)待親人一樣的善待河水。生：河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。師：所以，我們要把空氣當(dāng)作我們的一樣來(lái)對(duì)待？生：我們要把空氣當(dāng)作我們的姐妹一樣來(lái)對(duì)待。生：我們要把動(dòng)物當(dāng)作我們的親人一樣來(lái)對(duì)待。師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？生：不，是善待大地上的一切事物。師：是啊。（板書省略號(hào)）師：孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？生：我們腳下的

13、土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命，大地是我們的母親。師：是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來(lái)呵護(hù)大地。來(lái)，孩子們，請(qǐng)飽含深情地齊讀課文最后兩段。（生有感情地齊讀課文最后兩段。）師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？（師點(diǎn)出課件，出示“西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料”。）師：同學(xué)們，看了這些資料，有什么感受？生：我覺(jué)得西雅圖真是偉大??！他感動(dòng)了白人。師：是啊，孩子們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論?！蓖瑢W(xué)們，熱愛(ài)保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，有同膚色的人群，成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)?。◣燑c(diǎn)出課件，出示：“我深切熱愛(ài)著的這片土地，我想對(duì)您說(shuō)：）（配上深情的音樂(lè)。）師：孩子們，此時(shí)此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對(duì)我們腳下的這片神圣的土地訴說(shuō)。來(lái)，孩子們，拿出你們的卡片，請(qǐng)將你們心中最真切的話語(yǔ)神圣的寫下來(lái)。（生寫話，師巡視。）師：同學(xué)們，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來(lái)放下你們的筆，我知道哪怕是你的三五句話，或是因此而寫成的一篇文章，這都是源自你們內(nèi)心最真切的情感。師：孩子們，愛(ài)是要表達(dá)出來(lái)的，誰(shuí)愿意把自己的愛(ài)與同學(xué)和老師分享？愿意分享的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)。（師從站起來(lái)的十幾位學(xué)生中選了六位學(xué)生上臺(tái)分享。）生