非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)分析

1、非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)分析 摘要：在大數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境下，數(shù)據(jù)庫(kù)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維、提高學(xué)生信息處理能力的重要課程。當(dāng)前各種教學(xué)新技術(shù)和新理論不斷發(fā)展，為數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)帶來(lái)新思路新方法。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)方面基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏編程邏輯思維的鍛煉，動(dòng)手能力欠佳。如何針對(duì)現(xiàn)狀，基于教學(xué)新理論和新技術(shù)，提出更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)據(jù)綜合處理能力，是當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；教學(xué)改革；對(duì)分課堂；藍(lán)墨云班課；雨課堂 1引言 隨著社會(huì)信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)信息處理能力要求不斷提高。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)是最重要支撐，樹(shù)立數(shù)據(jù)化思維，利用紛繁復(fù)

2、雜的數(shù)據(jù)支撐重要決策，要求對(duì)數(shù)據(jù)有收集、存儲(chǔ)、分析等綜合處理能力。數(shù)據(jù)庫(kù)課程正是基于這一目的開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)處理類基礎(chǔ)課程。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，由于專業(yè)差異，具備的基礎(chǔ)知識(shí)不同，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)難以達(dá)到期望教學(xué)目標(biāo)。 2教學(xué)現(xiàn)狀分析 2.1教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，采用方法可歸為幻燈片講解+操作演示或單一幻燈片講解兩種方式，這種教學(xué)方法帶來(lái)的問(wèn)題有三方面，一方面課堂上學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不透徹，數(shù)據(jù)庫(kù)是一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，但在課堂上講解和演示中，學(xué)生作為聽(tīng)眾，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生課堂僅限于識(shí)記階段，不能在課堂上轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。對(duì)于章節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多的情況，一般做法是逐一講

3、解或者選擇講解，第一種教學(xué)方法易造成重難點(diǎn)不突出，課程知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上易產(chǎn)生混亂，第二種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，不能保證自學(xué)效果情況下，易造成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)缺失。第二方面，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和課堂主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不能引發(fā)積極思考，學(xué)生課堂參與度低，課堂氣氛不活躍，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果欠佳。第三方面，理論授課和實(shí)操演練銜接難度較大，如將兩者安排在同一時(shí)間，理論知識(shí)講解不透徹，如分開(kāi)執(zhí)行，依據(jù)遺忘曲線規(guī)律，操作過(guò)程中存在理論知識(shí)遺忘情況。2.2學(xué)生專業(yè)差異、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異，為教學(xué)實(shí)施過(guò)程帶來(lái)難度。數(shù)據(jù)庫(kù)課程特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，有編程方面要求，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)

4、生一方面缺乏編程基礎(chǔ)，尤其是文科專業(yè)，缺乏編程思維，另一方面思想上不能認(rèn)同，專業(yè)劃分意識(shí)阻礙學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義認(rèn)識(shí)不明確?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代學(xué)生獲取信息方式多種多樣，對(duì)于部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差同學(xué)，將其視為有需要時(shí)再學(xué)習(xí)的借口，忽視課堂學(xué)習(xí)。 3教學(xué)方法探索 3.1應(yīng)用新教學(xué)技術(shù)豐富課堂活動(dòng)方式。一方面將微信雨課堂和藍(lán)墨云班課等移動(dòng)端互動(dòng)教學(xué)輔助軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中。添加課程資源，按照課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后思考銜接的整體思路，課前預(yù)習(xí)注重趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)查看并激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，一般使用課程內(nèi)容相關(guān)的視頻片段或案例情節(jié)；課中資源注重互動(dòng)性、啟發(fā)性和應(yīng)用性，在理論知識(shí)講解基礎(chǔ)上，

5、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，或引入實(shí)際應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生使用課堂知識(shí)解決問(wèn)題，建立數(shù)據(jù)思維，提高信息處理能力；課后資源注重銜接和補(bǔ)充，包含理論補(bǔ)充內(nèi)容、課上案例解決方案以及上機(jī)實(shí)操練習(xí)思路引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂講解和上機(jī)操作的無(wú)縫銜接，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整過(guò)程。另一方面制作幻燈片時(shí)，采用圖文并茂形式，難點(diǎn)以動(dòng)圖或動(dòng)畫(huà)形式展示，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)案例應(yīng)用的操作過(guò)程，錄制操作視頻，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)架構(gòu)。3.2應(yīng)用新理論。對(duì)于學(xué)生課堂參與度較低情況，將對(duì)分課堂理論應(yīng)用于教學(xué)中。數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，重點(diǎn)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解的基礎(chǔ)上通過(guò)自學(xué)掌握其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，

6、比如數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象操作，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建、設(shè)計(jì)、修改和刪除等，觸類旁通，通過(guò)對(duì)分課堂，讓學(xué)生自學(xué)掌握其他數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象操作方法，在課堂上對(duì)自學(xué)知識(shí)進(jìn)行概要講解并解答普遍存在問(wèn)題即可。使用對(duì)分課堂，一方面激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，另一方面減少課堂講解知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，留出更充分時(shí)間學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)和案例應(yīng)用。3.3采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式。在課前預(yù)習(xí)和課程引入環(huán)節(jié)，提出目標(biāo)任務(wù)，以實(shí)際待解決案例方式呈現(xiàn)，知識(shí)講解以解決問(wèn)題過(guò)程展開(kāi)，將知識(shí)嵌入應(yīng)用案例數(shù)據(jù)處理中，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，減少非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程認(rèn)識(shí)和使用上的距離感，以案例的豐富性引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)據(jù)化思維方式，以創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、使用數(shù)據(jù)庫(kù)

7、解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)據(jù)思維能力和信息處理能力。3.4多元化考核細(xì)則設(shè)計(jì)。將期末考核展開(kāi)至全過(guò)程考核，使用移動(dòng)端教學(xué)軟件統(tǒng)計(jì)課外學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，綜合課堂考勤數(shù)據(jù)、上機(jī)練習(xí)成績(jī)、期末數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)考評(píng)成績(jī)，計(jì)算本課程最終成績(jī)，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程化考核和實(shí)際應(yīng)用案例數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的考核方式，以鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)+任務(wù)強(qiáng)制要求雙原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生注重每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力提升。 4結(jié)論 對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)編程知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)剛性要求和柔性引導(dǎo)方式，將現(xiàn)實(shí)各行業(yè)應(yīng)用案例引入教學(xué)，通過(guò)移動(dòng)教學(xué)輔助軟件和對(duì)分課堂應(yīng)用，提高學(xué)生課堂參與度，多元化過(guò)程性考核綜

8、合客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課程整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)據(jù)思維，具備處理各種數(shù)據(jù)能力，提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下應(yīng)用能力。 參考文獻(xiàn)： 1戰(zhàn)疆.文科大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革探索與實(shí)踐J.計(jì)算機(jī)教育,2018(10):153-156. 2徐龍琴.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)理論與實(shí)踐研究J.中國(guó)教育信息化,2017(12):66-68. 3鐘貞魁.文科大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革探索與實(shí)踐J.計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2018(11):217 .4熊英.大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用教程的教學(xué)模式探索J.教育現(xiàn)代化,2018(12):27-29. 5齊興.基于雨課堂授課模式的探究J.信息與電腦(理論版),2018(21):245-247. 6孫宇.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式探析J.商業(yè)經(jīng)濟(jì),2013(04). 7李占宣.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用J.教育探索,2010(