當(dāng)好心理醫(yī)生

1、庫爾勒市第十七中學(xué)當(dāng)好“心理醫(yī)生” 因人施教翟雪麗班主任教師應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦碜o(hù)理者、人際關(guān)系的 協(xié)調(diào)者?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也 應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心 理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之 “主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利 導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作 用。如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？1 .因材施教每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由 于受不同的家庭、社會(huì)影響，對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同 的看法，

2、這就要求班主任教師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每 一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象， 選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰 匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體 分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、 做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。2 .以表揚(yáng)為主，循循善誘表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖 反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂 哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，

3、其他學(xué) 生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷 害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的 積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之 中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。班主任幫 助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們， 要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?、曉之以理，既不傷?學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足, 更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如本班一同學(xué)有 一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的“流動(dòng)紅旗”，拖了班級(jí)的 “后腿”，同學(xué)們都責(zé)備他。我并沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)i, 提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說：“你因打架 而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從 你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭回榮譽(yù)?！苯又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的。班 主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起