師德師風(fēng)案例及分析

1、師德師風(fēng)案例及分析一個優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，此所謂的“學(xué)高為師，德高為范”。教師的教育，不僅要求學(xué)生在學(xué)業(yè) 上有所收獲，更要學(xué)會如何做人。教師要具備良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不斷 學(xué)習(xí)，努力探索，外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)，在深化教育改革的今天才能 不會落伍。背景介紹：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個男生李華（化名），從入學(xué)考試來看學(xué)習(xí)成績不算好，通過交談得知成績不好是他轉(zhuǎn)學(xué)的主要原因， 想換個 環(huán)境好好學(xué)習(xí)，考上高中。一開始李華表現(xiàn)的很積極，上課、下課、 作業(yè)、背誦，雖然不能與其他同學(xué)一樣，但也能按時完成。然而，好 景不長，才短短一個月除了學(xué)習(xí)上的困難， 李華身上

2、還暴露出一些別 的問題：遲到，上課睡覺，與同學(xué)不融洽等等。主要事跡：有一次，上午第一節(jié)課是語文課，李華照例又遲到了。我踏上講 臺眼光一掃全班，坐第四組最前排的李華不見人影， 而桌子上昨天要 寫的作業(yè)本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的作業(yè)他是交不上來 了。李華又怎么啦？我用詢問的眼光掃視同學(xué)們，這時有人說李華常去網(wǎng)吧。我若無其事地開始講課，同學(xué)們看到我沒有問什么，便認(rèn)真聽起課來。十幾分鐘過去了，李華進(jìn)了教室，我仍然什么話也沒有說就讓他回了座位。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，李華沒有去而是跟著我進(jìn)了辦公 室，我先開口問：“有事嗎？ ”他含歉意的解釋說：“我的作業(yè)沒有帶， 能不能晚點交？ ”我接著說：

3、“只是沒帶作業(yè)嗎？ ”他不說話。我一邊看 書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧?！睕]過幾天，李華竟然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟 前，并說明了情況就走了，他沒有辯解，我依然不問。半個小時后， 他先開口說：“老師，是我不對?！蔽易穯枺骸澳睦锊粚?？” “不該上課睡 覺?！蔽依^續(xù)問：“為什么上課睡覺？ ”他看事情已經(jīng)沒法隱瞞了，才說 了實情，自己因為上網(wǎng)成癮才被父母從市里轉(zhuǎn)到我們這較偏僻的團(tuán)場 的，想就此斷了他的網(wǎng)癮，可沒有想到根本沒用。聽到這里，我打斷了他的話，說：“你對電腦很精通？ ”他被我問 的愣住了。我告訴他，我正準(zhǔn)備上一節(jié)關(guān)于網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主 題班會，并決定由他負(fù)責(zé)收集資料和

4、制作課件，他被我的決定嚇壞了， 半天沒說出話。我說：“好了，你去準(zhǔn)備吧。這兩天不用來上課，認(rèn) 真點，別讓我失望?！彪S后的兩天他真的沒有來，我不知道我的做法 是否正確，但如果這也不行，就沒有別的辦法了。第三天他來了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位， 最后他用自己的例子提醒大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個年紀(jì)應(yīng)該過多 涉足的。說到最后他懊悔的低下了頭，再抬起頭時，我們看見他的眼 圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說：“我要擺脫網(wǎng)癮，我要永遠(yuǎn)離開昏暗的網(wǎng)吧！”這時全班響起了熱烈的掌聲。教育成效：一個陽光的少年又回到了我們的身邊。問題分析：每個人都有犯錯誤的時候，特別是初中生，隨著年齡的增長，他

5、 們的個性和見識也隨之增長，如果我們一味對其行為加以否定，堅決 打擊，雖然出發(fā)點是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見解和 主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強加于他們頭 上，也不可以簡單的規(guī)定什么能干什么不能干， 更不可以動輒對他們 加以呵斥和責(zé)罵，否則只會招來反感和叛逆。現(xiàn)代教育理念更推崇平 等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境 下實現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？事后 我得到兩點啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感案例中李華的行為無疑是非常不可取的， 換作平常，也許有的教 師就會大光其火，將他訓(xùn)斥一通或者把他家長叫來批評、責(zé)罵一頓

6、， 讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以 至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。 我 記得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到 上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學(xué)生。”在這件事情 中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜 的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。二、教師要把握時機及時與學(xué)生溝通很多教育的機會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花 更多時間來彌補。在這件事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學(xué)生燒 焦，也沒有當(dāng)頭給學(xué)生一盆“冷水”，有時候沉住氣“不急不燥”的慢慢 來也不失為上策。關(guān)鍵是讓他自己認(rèn)識到錯誤并真心愿意改正， 既照 顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地接受批評并改 正錯誤，師生之間更加理解和信任。從上述案例的結(jié)果來看，這種處理學(xué)生錯誤的方法不失為一種 高明的處理方法。這要求我們在處理某些事情時，能夠保持清醒、冷 靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火 藥味較濃的局面發(fā)生急轉(zhuǎn)，對立雙方很快走到一起，達(dá)成諒解。教育是一項細(xì)致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學(xué)生顯然不 夠，而是要求我們