2021年小學語文說課稿模板集合8篇

1、any friend is temporary, only interests are eternal.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年小學語文說課稿模板集合8篇 小學語文說課稿 篇1一、教材分析：匆匆是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞急忙二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。這篇_很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處

2、運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。_是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是從閱讀的內容想開去,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。二、學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會_表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而_語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。三、教學目標：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目

3、標制定如下：1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。四、教學重、難點：重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。五、教法和學法：為了擺正教學中教師導的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。方法是打開知識寶庫的金鑰匙.教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放

4、手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。六、設計理念：學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對_的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。七、教學準備：（一）多媒體課件。（二）學生課前準備：1、搜集關于朱自清的資料。2、惜時、傷時的古代詩詞、_、名言、警句。八、教學過程：根據(jù)以上分析，我設計了激趣

5、導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。第一步、激趣導入，引出時光匆匆著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，播放冬去春來的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌長歌行導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。第二步、

6、初讀課文，感知時光匆匆蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用讀（課文）思（問題）劃（重點詞句）悟（感受）的學習方法；然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞我們的日子為什么一去不復返呢？這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。第三步、品讀感悟，體會時光匆匆1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了時光

7、一去不復返?找出相關的語句深入體會。2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀時光一去不復返內容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。（1）析文品賞。（出示課件）這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。（2）品詞析句。（出示課件）這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。小學語文說課稿 篇2一、說教材狼和小羊是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。狼和

8、小羊是一則寓言故事，全文共六個小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。根據(jù)語文課程標準解讀的學段目標閱讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學目標：1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的

9、形象；積累“看見、故意”等詞語、3.領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭。”基于二年級的學生知識基礎和生活經(jīng)驗，我將本節(jié)課的教學重、難點確定為：有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭?！倍?、說教法、學情語文課程標準解讀的閱讀教學建議提出：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發(fā)展狀況，我將在教學本課時采用情境創(chuàng)設法、朗讀教學法、討論法、啟發(fā)教學法等教學方法相結合的方式展

10、開我的教學，同時為了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學法。三、說教學過程在語文課程標準解讀中倡導的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結合本地區(qū)的學生需求建設開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：（一）創(chuàng)設情境，復習導入上課開始，為了激發(fā)學生繼續(xù)學習狼和小羊這篇課文的興趣，我將采 用師生語言描繪情境的辦法，復習并導入本節(jié)課的學習內容。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了狼和小羊這篇童話故事的內容，誰能用自己的 話說一說這個故事主要講了什么？為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之后還

11、 特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學生都能回憶起狼和小羊這篇童話故 事的內容。在學生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學中節(jié)省了一點時間。（二）深入情境，精讀課文本部分是本節(jié)課的重點內容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學法作為主要的教學方法，結合語文課程標準解讀中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導學生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什

12、么呢？他會做什么呢？”并引導學生找出狼找碴兒的話通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結合，從而更有利于每個學生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設開放而有活力的課堂奠定基礎。在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶著自己的感情去讀，從而為實現(xiàn)本課的教學目標提供了實現(xiàn)的平臺。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。（三）再現(xiàn)情境，總結延伸讓學生討論總結 ：這是一只怎樣的狼？又是一

13、只怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復述課文，讓學生更深切的領會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作斗爭?！蓖卣梗簽榱俗屌囵B(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣，讓學生自行閱讀會搖尾巴的狼這一故事。最后讓學生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結局究竟會怎樣呢？會有哪些結果？是為了讓學生樂于與人交際。小學語文說課稿 篇3一、說教材這篇課文是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學生了解祖國的歷史，通過學習，按事情發(fā)展的順序寫清一件事。篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年

14、，孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。二、說目標依據(jù)新課標對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目標預設為：1理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)）2總結出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)）3從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識。（這是對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）三、說課前準備多媒體課件四、說學法、教法學法：以讀為主，采用畫一

15、畫，想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力。教法：自主、合作、探究的教學方式五、說教學流程為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析疑，初步感知全文內容，自學生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的準備。第二課時，重點探究草船借箭的經(jīng)過，也就是諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。下面我著重介紹第二課時的教學流程。本課時，我安排了三大環(huán)節(jié)：聯(lián)系舊知，復習導入；合作交流，理解課文；總結升華，課外延伸?，F(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：（一）聯(lián)系舊知，復習導入上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課草船借箭。（出示課件題目）上節(jié)課的

16、學習，我們已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打下了基礎。（二）合作交流，理解課文因為在上節(jié)的學習和剛才的導入，同學們都知道是諸葛亮的神機妙算才使周瑜自嘆不如的，我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文的69自然段，讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維

17、的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，有的同學說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边@時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不

18、清，諸葛亮的妙計才得以實施。”接著，我又設計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學們結合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是對學生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養(yǎng)。我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為_的內容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，教師及時充當質疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔心曹操向他進攻嗎？他應該有自己的原因吧？

19、”教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。接著，我又設計了這樣一個問題，那諸葛亮到底算得準不準呢？此時，我并沒有讓學生急于回答這個問題，而是帶著學生一起去江邊看看（播放課文第8自然段課件）。然后再請同學們讀讀課文是怎樣寫的？同學們通過看畫面，讀課文，加深了對課文的理解，真正體會了諸葛亮的神機妙算。（三）總結升華，課外延伸通過上一環(huán)節(jié)的學習，同學們已經(jīng)知道了草船借箭成功的

20、原因，他們已經(jīng)有了“不吐不快”的欲望，此時，我讓同學們自己總結，從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認識，同時，他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智。最后，我又設計了這樣一個作業(yè)：當周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時，周瑜以后還會妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會怎樣做？請同學們說說自己的看法，本意是進行思維能力和語言能力的訓練，同時也是適時的滲透德育教育，讓學生從小做一個心胸寬廣的人，由于時間的關系，老師沒有發(fā)揮“導”的功能，學生想象出周瑜會變得如何如何好，結果違背了歷史，老師此時稍加引導，會起到明顯的效果。六、說效果總之，我以本課篇教材為例，讓學生喜歡閱讀，感受到了語文學習的樂趣，在閱讀中

21、發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。當然，我的設計中還存在著不足，懇請各位領導和老師批評指正。謝謝大家！小學語文說課稿 篇4一、說教材各位評委老師，大家好！我是方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心小學教師，我叫王春宇，我說課的內容是小學語文教科版第六冊第五課真情的回報第二課時的教學設計。犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢減輕負擔，由于他誠實的勞動，換來了訂戶們對他的關心和幫助，使他懂得了“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意”這樣一個道理。_以敘述為主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達出豐富的意蘊，創(chuàng)造出令人動情的

22、效果。二、說教法學法針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是第二課時教學的重點和難點。本課在教學時，緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學。組織學生通過自主學習，討論兩個關鍵問題，分別用“ ”和“ ”標出，然后在學生自學的基礎上進行交流討論，具體教學以隨機教學為主。對于課文中重點句子的教學，采取讓學生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對于_中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體，通過讓學生進行聯(lián)想，來豐富學生的感知。充分利用課文的插圖，引導學生進行合理、大膽的想象，設身處地體會“我”內心的驚

23、喜、激動和感激。學生在學習課文時，引導學生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學習途徑，來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”的具體含義，體會真情。三、說教學過程：（一） 直接引入課題。（二） 組織自主學習，初步體會感情。組織四人小組討論：以上兩個問題。1、找出“真情”的句子，用“ ”標出?！盎貓蟆钡木渥?，用“ ”標出。2、認真讀讀有關語句，你體會到了什么？（可以圈、劃等，寫出自己的感受。）新課標中指出：語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的獨特體驗。因此我在設計過程中讓學生將自己體會到的批注在書上，學會表達自

24、己的情感和體驗。（三） 學習課文，感悟“真情”。學生自學后圍繞以上兩個問題進行交流、討論、朗讀。（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？（二）“我”得到了哪些“回報”？新課標提出：學生是語文學習的主人。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師在教學過程中，應當是起引導者、協(xié)調者、組織者的作用。因此在教學中，充分發(fā)揮學生語文學習的主動性與能動性，設計了一些比較感悟、聯(lián)想實景、朗讀體驗的環(huán)節(jié)組織教學。新課標還指出：要充分利用語文課程資源。創(chuàng)造性的開展教學活動。因此的教學過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。（三）在課文戛然而止時，學生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增

25、強，這時，需要為學生提供一個情感的宣泄口，使每個學生的個體生命激情在自由表達中得以彰顯。于是讓學生通過對語言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言，既滿足了學生的成功感，內化了文本語言，錘煉了學生的言語表達，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個學生的心田。進一步感悟“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。四、心理學研究表明，美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調節(jié)感情，促使學生有一種閱讀的沖動。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻”，師生共同感受“愛的奉獻”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調，使學生在學完課文之后再一次受到情感的感染

26、，心靈再一次受到震動，進而與作者的情感達到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進而使學生感情得到了升華，受到了德育教育。小學語文說課稿 篇5【說教材】大海睡了是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。【說教學目標】1知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力?！菊f教法】1指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文

27、、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。2多媒體輔助教學法針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。3鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。【說學法】1合作學習法在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2美讀訓練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教

28、學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉?！菊f教學過程】一、緊扣生活，引入新課1學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。2出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。二、指導看圖，整體感知出示課文中插圖的課件，在學生觀察插

29、圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。三、讀中感悟，悟中生情“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：1教師配樂范讀為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。2抓住重點指導第一句閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出

30、“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯(lián)系。3合作體會練讀第二句有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。4配樂背誦，理解感悟結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言

31、，又進一步深化對課文的理解。四、欣賞音樂，總結延伸“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧！小學語文說課稿 篇6一、教材分析這篇_講的是巴西球王貝利小時候的故事。貝利的成材故事告訴我們，一個人的成長既要有別人的愛心，也要有自己愛心的奉獻。閱讀這個故事要注意兩個方面：一方面是足球教練對貝利的愛，送他足球，讓他參加訓練；另一方面是貝利對教練的愛。這里特別要注意到，貝利家庭非常貧困，他不可能買任何禮物去表達自己的愛心。

32、他為恩人祈禱，他為教練挖樹坑，貧窮并不阻擋貝利表達愛心。聯(lián)系今天多數(shù)學生，受到來自各方面太多的愛，習以為常，不思回報，貝利的故事有很深的教育意義。須知一個人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。二、學情分析在預習方面，自三年級開始已經(jīng)對學生有了明確的要求，根據(jù)目標預習內容一般分為三大板塊：一是字詞積累與辨析；二是詞語的理解；三是課文內容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著解決。至今，學生已掌握一些閱讀方法，也初步具備感知課文的能力。教學時，對于淺顯的內容只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學時間，而對那些有難度的詞句則可分散在教學的各個環(huán)節(jié)中，逐個擊破。在重點詞句理解方面

33、，雖然學生在上一單元已開始嘗試揣摩課文重點詞句的方法，但對于句子的理解還存在一定困難。積累并理解含義深刻的句子是本單元的一個重點，理應在課堂教學中得到落實。教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習?？筛鶕?jù)學生實際，在學生找出難以理解的關鍵性詞語的基礎上，幫助學生聯(lián)系課文理解，并通過朗讀來體會句子的含義。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：在閱讀中認識生字“窟、涸、墅”等生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“天才、貧

34、民窟、干涸”等詞語的意思，并積累詞語若干?！疤觳?、貧民窟、干涸”等詞語的理解可放在課前進行預習，課內通過不同方式進行反饋，并在反饋中及時歸納方法，肯定學生個性理解的正確性與獨特性，注重學生的過程習得。目標二：能正確、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解 “天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成的這條路的愛心中有天才自己的一顆”，“一個原來不為世人所知的名字貝利，隨之傳遍世界?！钡染渥拥暮x?！疤觳胖范际怯脨坌匿伋傻模⑶以阡伋傻倪@條路的愛心中有天才自己的一顆”，既是重點，更是教學的難點。這里的理解的句子含義，決不僅限于對內容的復現(xiàn)，更是學生對文本的獨特或帶有個體行為地解讀。對小學四年級學生階段而言

35、，可能是有難度的，教師如何找到學生最近發(fā)展區(qū)，結合課文的學習，設置切實可行的語言訓練顯得尤為重要。如何就課本中上下文的勾連，生活場景中類似情景的遷移，使學生運用自身語言解讀文本語言，為本課的最大難點。目標三：初步感悟一個人既要被別人愛，也要能愛別人，對別人的給予要有回應，這樣才能健康成長。新課標強調三緯目標，尤其是對過程的注重。這里的過程不僅包含知識與技能，還包括情感。在這篇_中，多么可愛的孩子呀！在_的學習過程中，教師應力圖要讓有那么一種情感上的共鳴葦葦好可愛，我也會像他那樣，也會長大，也能進步。四、教學設計研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：（一）強調預習，側重反饋良好的

36、預習習慣的養(yǎng)成，對學生的成長是極其有益的。預習，自三年級開始新教材已經(jīng)對學生有了明確的要求，根據(jù)目標預習內容一般分為三大板塊：一是字詞積累與辨析；二是詞語的理解；三是課文內容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著解決。至今，學生已掌握一些閱讀方法，也初步具備感知課文的能力。教學時，對于淺顯的內容只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學時間，而對那些有難度的詞句則可分散在教學的各個環(huán)節(jié)中，逐個擊破。有效教學的核心是找準學生的最近發(fā)展區(qū)，在學生的最近發(fā)展區(qū)內進行語言訓練，提升學習的體驗,方能使學生好學、善學、會學、樂學。課前的預習有助于課堂效率的提高，教學伊始即可讓學生說說課文知道些什么？這樣的好處

37、是一可讓學生感受到老師對預習的重視，有助于今后預習持續(xù)有效地進行下去；二則通過反饋交流引入文本，可讓教師初步了解學生的已知部分以及學生希望解決的問題，對后文教學重難點的突破是極有好處的。小學語文說課稿 篇7一、創(chuàng)設情景，導入新課，師：我有一個好朋友，你呢？誰是你的好朋友？（生搶著回答）師：昨天老師碰到了困難，好朋友伸出了熱情的手，來幫助我，讓我感到很快樂。那么你們在平時的生活中有沒有遇到這樣的情況？朋友是怎么幫助你的呢?。ㄉ杂砂l(fā)言）小結：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩，是我們的朋友伸出友愛的雙手，互相幫助，互相關心，任何困難都會隨之解決，我們的生活才會更加溫暖，更加美好

38、。（出示課題）（課堂的導入從生活的細節(jié)入手，讓學生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現(xiàn)生活。）二、聽故事，悟道理1、創(chuàng)設情境，老師把課文以講故事的形式講給大家聽。故事中的小女孩遇到了什么困難？阮恒又是怎樣幫助他的呢？（點擊）如果你是小女孩的朋友會怎么幫助他？請你們來說一說好么？（學生講看法）討論：剛才同學們講得都很好，但你覺得哪個同學講的更好，為什么？誰幫助的方法更好？為什么？小結：是呀，看來當我們看到別人遇到困難的時候，也要義無反顧的去幫助。對待朋友就要真誠無私。師：那么當你們需要別人幫助的時候每次都得到了幫助嗎？使學生明白：（1）有付出就有回報。（2）只有你真心對待朋友，朋友才會真心的對待你

39、你。（生活情境的再現(xiàn)能充分激起學生學習的興趣，在活動與討論交流中，讓學生感受到朋友交往和朋友相處的態(tài)度，這就是生活的經(jīng)驗與積累！在課堂教學中體現(xiàn)生活的本質。）三、演演“愛心劇”1、師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心劇場”真正體會一下阮恒的內心世界。（生用自己喜歡的方式讀課文。）3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，都能主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，更何況是好朋友呢？幫助朋友多重要。雖然自己很矛盾，但為朋友，即使是付出自己的生命也在所不惜。3、再讀課文，說說你的感受。（陶行知先生曾說過：非得給學生機會訓練其道德行為不可。愛心劇場是_與生活的情境再現(xiàn)，在生活中我們需要

40、朋友和朋友需要我們的時候很多很多。它符合道德行為必須加以訓練的規(guī)律，因此足以讓學生在讀文中真正感受到朋友的重要。體味到生活的滋味）四、情感熱線1、師：再次讀了課文，老師知道小朋友都已經(jīng)懂得了怎樣對待朋友，怎樣去幫助朋友。那么當你得到朋友的幫助或是幫助了朋友時一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進“心連心情感熱線”吧！2、說說真實的事例，說說內心的感受。（學生上講臺，說自己的感受）3、看故事兩肋插刀，聽聽小熊的感受。師：小朋友說的真好，得到朋友的幫助時我們很快樂，當我們幫助了朋友，同樣我們也感到了快樂。但是幫助朋友必須是正義的，有益的。讓我們一起去看看吧！（播放課件）師：

41、小熊受人欺負的時候，小猴也幫助它找了許多朋友去打架，給它解恨。如果你是小熊，你會有什么感受呢?。ㄉf）讓我們一起聽聽小熊的感受吧?。ɑ貞浬畹狞c滴，暢談心中的感受，此時此刻，學生已經(jīng)從課堂走進了生活，情感也因此得到了升華。）五、齊唱朋友師：是呀，小熊說的對，只要幫助朋友是對的，但要講方法。有好的會溫暖伙伴的心！有害的也會傷害朋友的。讓我們共同伸出自己的手，來唱一首朋友的歌。出示歌曲朋友六、小結：課外延伸1、通過今天的交流和學習，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中建立純潔的友誼。在遇到困難的時候，互幫互助。和你的朋友手牽手，唱一唱朋友（歌曲是情感的延續(xù)，課堂的延伸，現(xiàn)實生活

42、的回歸。讓課堂回歸了生活。）七、教學反思與分析：陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”這就是說，人的認識活動是與人的情感活動、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起的。新課標的基本思想特別強調了課堂教學要聯(lián)系學生的生活，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發(fā)揮學生的自主性，并使學生的課堂學習與生活實際相結合上。因此，在教學設計過程中我非常注重課堂的學習與生活實際之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)課堂教學回歸生活，實現(xiàn)德育與生活教學結合的目的。一、從生活入手實現(xiàn)道德教育語文教材上的內容都_于生活，然而，我們的教材只呈現(xiàn)一個生活狀態(tài)，一個范例，不是特定學生當前現(xiàn)實生活的寫照，

43、而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變萬化的。因此，我們教學的設計要根據(jù)學生的生活層面，組織活動，展開活動。在教學中我以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內在的有機的聯(lián)系，從學生的生活實際尋找課堂教學的素材，為孩子們打開生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發(fā)強烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎。二、讓孩子在生活中豐富道德體驗生活是學生成長土壤，更是他們形成良好個性品德發(fā)展的基礎，讓孩子回歸生活，體驗生活，無疑是豐富學生生活的有效手段。三、讓孩子在實踐中為生活增添色彩通過關注兒童的現(xiàn)實生活，挖掘兒童的

44、現(xiàn)實生活，促進兒童文明健康地成長，積極向上的生活，即在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，是“學以致用”。即為學生開辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，讓他們在廣泛的生活世界中提升自我，謀求與社會、和諧發(fā)展，從而創(chuàng)造出更富有意義的生活?？傊?，課堂教學生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結合起來，學習才有興趣，情感才能激發(fā)，教學才能真正體現(xiàn)實效。小學語文說課稿 篇8【說教材】一、教材分析小母雞種稻子寫的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小

45、鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學生，讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的品質。課文采用擬人的手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合孩子們的心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑，孩子樂于接受。上個單元學生學習了手和腦，懂得了它們的用處，本單元學習勞動，目的是讓學生意識到我們的手和腦多么重要，應該用它們去勞動。本單元安排了兩篇主體課文：鋤禾、小母雞種稻子，通過學習讓學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，同時對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果

46、的教育。因此，本課在本單元乃至全冊的地位舉足輕重，對學生的教育意義也很大。二、教學目標根據(jù)課程標準要求和教材的特點，聯(lián)系學生的實際，我制定如下教學目標：知識和能力：有感情地朗讀課文，會用愿意口頭造句。過程和方法：小組合作學習，理解課文內容，表演課文。情感態(tài)度和價值觀：讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的習慣。三、教學重點教學重點是：理解課文內容，有感情地朗讀。讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的習慣。由于學生年齡小，組織語言和活動的能力較差，所以，表演課文就成了難點。四、教學準備為了更好地完成本節(jié)課的教學，我選用以下教具：小動物頭飾多媒體課件。一年級學生喜歡游戲、表演，讓學生帶小動物頭飾朗讀、表演，更能激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件更直觀形象，便于學生接受知識，提高效率?！菊f教學方法】新課程的語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，課堂教學就是學生在教師的組織和引導下進行的一項學習活動。本節(jié)課我選用的教學方法有：小組合作討論、啟發(fā)式談話、朗讀法、表演法等。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在學習課文的重點部分時我采用的方法是先由學生帶著問題自讀，然后小組合作討論，再匯報。啟發(fā)式談話可以幫助學生理解課文內容，朗讀既是一種