高校學(xué)生隱性思想政治教育探究

1、高校學(xué)生隱性思想政治教育探究 摘要：新媒體為高校思想政治帶來了全新的教育思維，但新媒體所具有的廣義信息傳播特質(zhì)也為高校思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。在此情勢下，各高校為了穩(wěn)定新媒體在思想政治教育中的正面作用，使用隱性教育方式來提升學(xué)生對與思想政治知識的理解深度。本文以新媒體為視角，對如何使用新媒體技術(shù)來達(dá)成隱性思想政治教育的方式進(jìn)行了深入的研究分析。 關(guān)鍵詞：新媒體；隱性思想；思想政治教育 在高校中開展思想政治教育擁有多種傳播途徑，以實(shí)體課堂為主的直接性教育屬于應(yīng)用概率較高的教學(xué)形式，而以互聯(lián)網(wǎng)以及心理輔導(dǎo)為主的教育形式在近年間才被應(yīng)用。以上都屬于顯性的教育方式，其具有完善的教育體系，相對固定的教育

2、方法等。但在高校思想政治教育中，還存在著一種偏隱性化的教學(xué)途徑，即隱性思想政治教育。對于學(xué)生而言，隱性教育不具有完全性的教育形式，因此學(xué)生對于隱性教育并無過多的抵觸情緒。同時(shí)部分高校教育研究人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)隱性教育可以將學(xué)生的興趣愛好作為投放媒介時(shí)，其能夠起到的教育效果為最優(yōu)。因此當(dāng)前部分高校常有思想政治教育人員會采用新媒體形式在落實(shí)隱性教育，這便也側(cè)面說明了新媒體對開展思想政治教育工作具有切實(shí)的推動性作用。 一、高校中隱性教育的含義概念分析 隱性教育與顯性教育處于對比位置，顯性教育所擁有的教學(xué)體系更加完善，其具有完整的教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及對應(yīng)的教育改良結(jié)構(gòu)。而隱性教育多會以教師為主，以教師的思

3、想和行為作為傳播空間。例如，當(dāng)教師對某一種社會新聞?chuàng)碛凶灾餍缘囊娊鈺r(shí)，其便會在日常的教育教學(xué)活動中無意識地為學(xué)生傳遞自身的看法。而只要學(xué)生對該位教師的印象較優(yōu)，其就一定會對這位教師所傳遞的觀點(diǎn)產(chǎn)生信任情緒。這種從對教師思想產(chǎn)生“認(rèn)知”，到信任教師的思想結(jié)論的過程，就可以被稱為在高校環(huán)境中產(chǎn)生的隱性教育。而在新媒體環(huán)境中，教師發(fā)表言論的方式更加自由，其既可以利用新媒體中的交流軟件隨時(shí)與學(xué)生交流個(gè)人意見，也可以發(fā)表動態(tài)來傳達(dá)自身想要傳達(dá)的教育思想。由此，我們可以分析，隱性教育實(shí)際上就是一種沒有規(guī)定形式，傳播方式比較自由的觀點(diǎn)傳遞過程。在顯性教育中，教師與學(xué)生的地位區(qū)分比較明顯，但在隱性教育中，教師

4、與學(xué)生處在相同的交流地位中，甚至教育過程不需要建立在雙方一對一談話基礎(chǔ)上。只要教師“說”，學(xué)生“看到”并“相信”以及“改變”自我，隱性教育即可成型。 二、當(dāng)前高校中隱性教育的特殊性 （一）隱性思想政治教育具有隱蔽性特征。隱性教育顧名思義，未具有完整的教育形態(tài)，其不需要被考慮到思想政治的教育體系編制范圍內(nèi)，也無需被計(jì)算進(jìn)教學(xué)評價(jià)范圍中。對于新手教師而言，當(dāng)他們將教學(xué)重點(diǎn)放置在編制實(shí)體課程時(shí)，其根本不會注意到隱性教育的作用。這便是隱性教育所特有的功能特征，即其具有完美的隱蔽性。（二）隱性思想政治教育具有滲透性特征。隱性教育需要在生活以及學(xué)習(xí)中產(chǎn)生教育作用，且對于不同的學(xué)生來說，他們受到隱性教育的記

5、憶點(diǎn)往往都是不相同的。如果將隱性教育的作用形式圖像化，其基本就是以流水狀不間斷地穿過各個(gè)縫隙，直至到達(dá)學(xué)生的腦海與思路中。同時(shí)，如若高校思想政治教育人員想要通過隱性教育來達(dá)成一種特定的教育效果，那么他們也必須要避開特定形式的教學(xué)方式，要在日常生活中不經(jīng)意地透露一些思想文化內(nèi)涵，如此才能算是完成了以隱性教育為形式的思想傳遞。因此以隱性形態(tài)出現(xiàn)的思想政治教育行為明顯具有滲透特性，且其也僅能通過滲透方式來完成教育行為。（三）隱性思想政治教育具有廣義傳播特征。隱性教育的開展無需限定在特定場所中，在生活中、下課后、社會活動中甚至是在瀏覽手機(jī)信息的進(jìn)程中，都有可能完成“毫無準(zhǔn)備”的隱性教育。同時(shí)，隱性教育

6、的可選內(nèi)容也比較廣泛，從生活信息、生活常識甚至到數(shù)學(xué)公式、時(shí)政信息等內(nèi)容都可以作為隱性教育的主體。傳播主體與信息接受者均處在不確定的狀態(tài)下，同時(shí)當(dāng)傳播主體散發(fā)出一條帶有教育意義的信息后，這則信息也可能會透過第一收信者，在其與他人進(jìn)行信息轉(zhuǎn)述的過程中完成教育。因此，隱性教育實(shí)際上屬于一種可以打破時(shí)間與空間限制，甚至無需雙方面對面的特殊教育形式。（四）隱性思想政治教育具有長效傳播特征。因隱性教育可以在非平行時(shí)間中進(jìn)行傳播，因此隱性教育的持續(xù)時(shí)長基本上都可以做到無限延伸。對于教師而言，其在日常的教育教學(xué)氛圍中便可以傳遞一些教育信息，而這些信息既可以直接在當(dāng)堂課程中被傳遞給學(xué)生，也可以通過這些學(xué)生口口

7、相傳再次傳遞給他人?；旧现灰處熕o出的言論能夠以近似完整的形態(tài)進(jìn)行傳播，那么這一整個(gè)傳播流程便無關(guān)傳播者之間的區(qū)別，都可以構(gòu)成完善的隱性教育。同時(shí)，教育行為具有終身性，當(dāng)學(xué)生對于某一種思想政治觀念印象足夠深刻時(shí)，隱性教育的作用范圍便可以無限延伸。簡言之，隱性教育具有長效性特征，且該特征會隨著記憶狀態(tài)而得以變動，記憶清晰即作用范圍長效，記憶消退則作用范圍消退。 三、新媒體視閾下高校學(xué)生隱性思想政治教育的落實(shí)途徑 （一）使用新媒體技術(shù)，拓展教育范圍。高校若要在新媒體應(yīng)用時(shí)代中加強(qiáng)正面隱性教育的落實(shí)效果，可以通過落實(shí)新媒體教育方法作為開始。首先，高校內(nèi)的思想政治教育教師需要意識到應(yīng)用新媒體技術(shù)來

8、開展隱性教育對思政教育的促進(jìn)作用。其次，教師需要明確使用新媒體軟件的方式，對于不同軟件的功能和傳播效果都要熟知。這樣才能保證在應(yīng)用新媒體技術(shù)的進(jìn)程中能夠真正發(fā)揮出新媒體的傳播優(yōu)勢作用。例如，教師可以首先利用用戶較多的新媒體軟件，如微信、QQ。這類軟件具有傳播形式多，可使用圖文形式等版面優(yōu)勢。但這類軟件也具有一定的限制性，即教師必須要添加學(xué)生為“好友”，才能開展隱性傳播教育。因此，教師需要適當(dāng)開通其他的傳播性新媒體軟件，盡可能擴(kuò)大自身“動態(tài)”教育的傳播影響范圍。（二）尊重學(xué)生興趣取向，重塑教師主導(dǎo)地位。隱性教育不需要建立“學(xué)生主位”形態(tài)，教師需要充分突出自身的正面引導(dǎo)作用。但教師如何在隱性引導(dǎo)的

9、層面中完成教育行為，也就是如何令學(xué)生對隱性教育的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便成為了當(dāng)下開展隱性思想政治教育的難點(diǎn)所在。針對此，高校思政教師可以首先采集當(dāng)下學(xué)生可能會感興趣的時(shí)政新聞、社會新聞、國家歷史、國家發(fā)展進(jìn)程講解等內(nèi)容，先穩(wěn)定學(xué)生的興趣思路。其次教師需要對當(dāng)下學(xué)生使用頻率較高的多媒體軟件進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查可以使用課堂調(diào)查、校內(nèi)調(diào)查等方式。一般當(dāng)調(diào)查對象為5080人時(shí)，基本就可以確定當(dāng)前大學(xué)生群體中常被應(yīng)用的軟件類別。當(dāng)教師得出結(jié)果后，可以將這些學(xué)生可能會感興趣的思想政治信息編制到時(shí)興的多媒體軟件中，進(jìn)而令學(xué)生對以教師為主的賬號產(chǎn)生一定的信任情緒。但無論如何教師需要注意，隱性教育不可顯現(xiàn)出特定的規(guī)程，切勿

10、將自身的教育屬性放大化，以免令學(xué)生對教師賬號產(chǎn)生抵觸情緒。（三）順應(yīng)新媒體傳播優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)價(jià)值觀傳遞網(wǎng)絡(luò)。隱性教育可以用“水流”的形態(tài)得以滲透，但當(dāng)水流所覆蓋的范圍形成一定面積后，那么其所覆蓋的區(qū)域便能構(gòu)成完成的信息交流網(wǎng)絡(luò)。而高校所要做到的就是令思想政治教育信息透過信息交流網(wǎng)絡(luò)而形成穩(wěn)定的影響范圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高校思政教育部所建立的隱性教育范圍后，學(xué)生便能夠被范圍內(nèi)的政治信息所影響，進(jìn)而將自身的思想形態(tài)無限制的與教師的思想形態(tài)相融合。就比如每個(gè)高校都會設(shè)定一些具有校園特色的文化內(nèi)涵或規(guī)章制度，初期階段學(xué)生往往不能接受或無法理解這些文化以及規(guī)定的設(shè)置含義。但在中期階段的履行、了解等進(jìn)程中，學(xué)生便

11、能夠?qū)π@文化的設(shè)定含義產(chǎn)生了深刻的理解。這一過程就是學(xué)生在潛意識中接受新文化的最好體現(xiàn)。而高校應(yīng)該使用新媒體軟件來建立一個(gè)相對穩(wěn)定的信息交流網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生置身于這一網(wǎng)絡(luò)之中，隨時(shí)被教師所發(fā)布的動態(tài)和教師的個(gè)人思想所影響，進(jìn)而形成正確的、穩(wěn)定的，符合中國特色社會主義核心價(jià)值觀的思想政治觀念。（四）無關(guān)軟件類別，堅(jiān)定傳遞中國特色社會主義核心價(jià)值觀。新媒體軟件從表面上看的確屬于一種新時(shí)代“技術(shù)”，但對于高校思想政治教育團(tuán)隊(duì)而言，這種技術(shù)僅能作為輔助工具使用。教師需要利用的是其信息傳播優(yōu)勢，切勿被這類新媒體軟件中所傳達(dá)的錯(cuò)誤價(jià)值觀引領(lǐng)。為做到這一目標(biāo)，思想政治教師不但自身要對思想政治內(nèi)涵有著深刻的

12、理解和認(rèn)知，更要具有成熟和完善的心理素質(zhì)。尤其在十九大會議圓滿結(jié)束后，也就是在我國繼續(xù)堅(jiān)定走社會主義發(fā)展路線的時(shí)代背景下，各個(gè)高校教師便必然要堅(jiān)定自身對于社會主義的信任，對于中國文化的自信，要將自身的思想境界調(diào)節(jié)為以社會主義核心價(jià)值觀為核心。只有當(dāng)教師能夠堅(jiān)定自身的思想觀念，并能夠保證所有以教師為主而傳播的思想動態(tài)都能夠具有社會主義核心價(jià)值觀特征，那么在新媒體軟件中開展的隱性思想政治教育工作便能夠具有切實(shí)的“思想政治”教育價(jià)值。（五）強(qiáng)化新媒體信息監(jiān)控力度，構(gòu)建高質(zhì)量教育團(tuán)隊(duì)。新媒體環(huán)境中的負(fù)面信息較多，且多媒體一般不會限制信息傳播者的身份。因此這便為一些意圖傳播負(fù)面政治信息的違法者提供了可用

13、平臺。這些負(fù)面信息雖然不能保證一定會傳遞到大學(xué)生的視線范圍內(nèi)，但對于大學(xué)生而言，這種負(fù)面信息一旦出現(xiàn)便極易造成嚴(yán)重的思想引導(dǎo)后果。因此高校內(nèi)的思想政治教育部門便也應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)信息監(jiān)控力度，例如對學(xué)生常用多媒體軟件中的“周邊信息”進(jìn)行盤查。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)部分用戶傳遞錯(cuò)誤的政治思想信息，技術(shù)人員便應(yīng)該對其用戶信息進(jìn)行檢查，如若發(fā)現(xiàn)為校內(nèi)學(xué)生應(yīng)立即進(jìn)行警告，并按照虛假信息傳播的影響程度選擇適當(dāng)?shù)膽椭畏绞?。如若影響過于嚴(yán)重，應(yīng)送至公安機(jī)關(guān)，務(wù)必要令具有不法行為的學(xué)生明確不適當(dāng)行為會引發(fā)的后果。 四、總結(jié) 綜上，本文以新媒體為視角對高校學(xué)生隱性的思想政治教育方法進(jìn)行了深入分析。分析結(jié)果表明，增加新媒體軟件的應(yīng)用數(shù)量，拓寬信息傳播范圍，尊重學(xué)生興趣，高效篩選隱性教育信息，便能在適當(dāng)準(zhǔn)備的前提下完成針對于高校大學(xué)生的隱性思想政治教育工作。 參考文獻(xiàn) 1劉瀟.對新媒體環(huán)境下高校隱性思想政治教育的思考J.北京青年研究，2015（02）. 2趙紫薇.新媒體時(shí)代高校隱性思想政治教育探析J.云南社會主義學(xué)