高校多元文化音樂教育論文

1、高校多元文化音樂教育論文 一、多元文化音樂教育的內(nèi)涵及意義 （一）內(nèi)涵 1.音樂教學(xué)內(nèi)容多元化。從音樂學(xué)角度看，世界上主要有印度、中國、歐洲、阿拉伯四大音樂體系，每一種體系都根植于不同的文化背景。不同的文化背景，孕育了不同的音樂內(nèi)容，這為音樂教學(xué)提供了豐富的音樂素材，擴(kuò)大了高校音樂教育內(nèi)容的選擇空間。我國擁有56個民族，音樂珍品浩如煙海、絢爛多彩，高校應(yīng)把這些優(yōu)秀的音樂作品融入音樂教學(xué)中去，弘揚中華民族傳統(tǒng)的音樂文化，在中外音樂之間找到一個平衡點，既學(xué)習(xí)國外音樂，又關(guān)注本民族音樂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。 2.音樂教學(xué)形式的多元化。在信息化時代，科技文化教育快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段、工具越來越多

2、，各種新型教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，這為教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極大推動作用，也為音樂教學(xué)形式的多元化提供了條件和空間。因此，在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在自身教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上靈活運用各種教學(xué)法、教學(xué)手段等，通過多元化的教學(xué)形式來提升課堂教學(xué)的新鮮感及趣味性，刺激學(xué)生的興趣及音樂感知力，切實培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才。 （二）意義 1.順應(yīng)文化多元化時代潮流 在全球化的當(dāng)今社會，不同文化之間的交流日漸頻繁，文化多元化時代已經(jīng)到來。高校開展多元文化的音樂教育是為了迎接時代挑戰(zhàn)，是當(dāng)前多元文化教育發(fā)展的必然趨勢，也是必然結(jié)果，利于促進(jìn)高校音樂教育工作的發(fā)展。 2.為學(xué)生提供接觸世界各地優(yōu)秀音樂作品的機(jī)會 高

3、校開展多元文化的音樂教育，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸到很多世界各地優(yōu)秀的音樂作品，認(rèn)識到音樂的豐富性，擴(kuò)展了自身的音樂體驗范圍，有助于幫助學(xué)生了解和掌握不同體系、不同形態(tài)的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。 3.利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂適應(yīng)性 良好的音樂適應(yīng)性利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和鑒賞力。通過多元文化音樂教育，學(xué)生接觸了世界各地各種形式的音樂，培養(yǎng)并增強(qiáng)了自身的音樂適應(yīng)性，避免用古老的眼光看外國現(xiàn)代音樂，從而更好地進(jìn)行音樂表演和欣賞。 二、高校音樂教育現(xiàn)狀及問題 我國的普通高校相較于專業(yè)的藝術(shù)院校，音樂教育向來以陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的。課堂教學(xué)也以灌輸技術(shù)性音樂知識為主

4、，教學(xué)模式僵化、手段單一，根本滿足不了當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的迫切需求，與多元文化音樂教育理念也不相符合。面對當(dāng)今世界音樂教育的新形勢、新趨勢，高校音樂教育逐漸暴露出了一些問題，亟待改進(jìn)。問題一：教學(xué)內(nèi)容是規(guī)劃統(tǒng)一的，內(nèi)容冗多，形式單一，缺少膾炙人口的民族音樂，與國外音樂交流少，達(dá)不到多元化。同時，教學(xué)中不能由淺入深，突出了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際不符合的矛盾。問題二：缺乏多樣性的教學(xué)形式。高校音樂課采用的教學(xué)形式一般以灌輸學(xué)術(shù)性知識為主，沒有新意，使得課堂教學(xué)越來越僵化，以致于學(xué)生易失去興趣、易疲乏倦怠，對音樂內(nèi)在的滲透不到位。問題三：由于普通高校對音樂教育的重視度不高，音樂學(xué)科不僅備受冷落，更

5、缺乏改革與創(chuàng)新，阻礙了高校音樂教育課的發(fā)展。這些問題的存在嚴(yán)重影響了高校音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，降低了教學(xué)內(nèi)容的針對性和目的性，滿足不了社會對音樂人才的切實需求，阻礙了高校音樂教育工作的發(fā)展。 三、高校開展多元文化音樂教育的必要性 （一）高校音樂教育現(xiàn)狀及新課標(biāo)提出的切實要求 從以上現(xiàn)狀及問題不難看出，我國高校音樂教育中存在的問題亟待解決，否則勢必影響到高校音樂教育工作的進(jìn)步。對此，應(yīng)當(dāng)將多元文化教學(xué)理念納入高校音樂教育工作中，促使高校音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多元化發(fā)展，通過這一教學(xué)理論的運用來改善高校音樂教育現(xiàn)狀，并促進(jìn)高校音樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展。同時，新課標(biāo)要求培養(yǎng)兼具藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的綜合性音樂

6、人才，而多元文化音樂教育的開展恰好能夠提高學(xué)生的音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，增進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)魅力的感知與認(rèn)知能力。所以，高校音樂教育選擇適當(dāng)?shù)亩嘣幕魳穬?nèi)容和形式,勢在必行。 （二）全球文化交流融合的大趨勢的必然要求 在當(dāng)今時代，全球文化交流、融合是大趨勢，在這樣一種大環(huán)境下如何尋找一種全球性的音樂教育是社會教育界亟待考慮的問題，多元文化音樂教育正好契合了這一主題。世界音樂文化的多樣性是毋庸置疑的，面對如此豐富多彩的優(yōu)秀音樂作品，高校音樂教育應(yīng)開拓進(jìn)取，更應(yīng)樹立多元文化音樂教育理念，積極汲取各國家、各民族的音樂教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的多元文化音樂視角，使其能夠站在世界視角對待音樂學(xué)習(xí)，拓展音樂

7、藝術(shù)文化視野?？梢姡_展多元文化音樂教育是我國高校音樂教育發(fā)展的必然趨勢，是21世紀(jì)我國音樂教育事業(yè)必須經(jīng)歷的一個階段。 （三）高校進(jìn)行音樂人才培養(yǎng)的必備要求 隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展和社會文明的不斷進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生們的價值觀念、理想已經(jīng)不同于過去，他們在多元文化的環(huán)境下成長，對新鮮事物的接受能力較高，心理成熟年齡較早。而傳統(tǒng)的高校音樂教育內(nèi)容滿足不了他們求知欲，降低了參與教學(xué)活動的熱情。同時，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下的學(xué)生走入社會，缺乏音樂素養(yǎng)、音樂藝術(shù)能力，很多不被用人單位認(rèn)可。當(dāng)今社會需要的音樂人才多是專業(yè)技能突出、音樂實力扎實，具有多元文化音樂素養(yǎng)的人，他們能站在世界角度上看待音樂，從多元文化角

8、度去了感知不同民族的音樂文化，跟上時代發(fā)展的步伐，與時俱進(jìn)?？梢姡?dāng)代社會對音樂人才的迫切需要要求高校開展多元文化音樂教育。 四、高校開展多元文化音樂教育的方法及措施 （一）確立多元文化音樂教育理念 多元文化音樂教育實際上是一種跨文化的音樂教育，世界范圍內(nèi)各民族的音樂文化都是豐富多彩的，不存在世界之外的音樂，我們應(yīng)在跨文化意識基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教育。對此，高校應(yīng)當(dāng)開展多元文化音樂教育，汲取世界各地各種出色的音樂文化成果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化。在高校多元文化音樂教育過程中，首要工作是要確立多元文化音樂教育理念，兼收并蓄各種不同的音樂文化，尊重與體驗不同的音樂體系及形態(tài)，處理好中外音樂、漢民族與少數(shù)民族

9、音樂之間的關(guān)系，從而廣泛汲取各地音樂精粹，形成多元化的音樂教育內(nèi)容。 （二）構(gòu)建多元文化音樂教育機(jī)制 在多元文化教育成為世界范圍內(nèi)各國推崇的主要教育理論的當(dāng)下，多元文化音樂教育理論音樂教育的必然趨勢，高校要順應(yīng)時代潮流，廣泛汲取不同文化背景下的音樂成果，并給予足夠尊重，把音樂教育置身于世界多元文化的范疇之內(nèi)。由于我國高校音樂教育一直受“西方音樂一元化”理念影響，并延伸到音樂教材編撰、課程設(shè)置等方面，阻礙了高校有效開展多元文化音樂教育。對此，高校必須抓緊構(gòu)建多元文化音樂教育機(jī)制，保障多元文化音樂教育活動的有效實施。為做到這一點，要做好以下這些工作。首先，建立多元文化音樂制度；其次，在兼容必須各種

10、不同音樂文化基礎(chǔ)上設(shè)置多元文化音樂課程體系；第三，設(shè)計符合多元文化音樂教育理念的教學(xué)活動，切實踐行這一理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對音樂學(xué)習(xí)的熱情；最后，通過音樂素材和理論知識的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，幫助學(xué)生大致掌握不同文化背景下的音樂文化，讓這些音樂珍品都能得到尊重并得到傳承。 （三）建立多元文化音樂教育課程體系 進(jìn)行世界性的音樂教學(xué)，打破了“西方音樂一元化”體系的禁錮，讓學(xué)生們用平等、尊重的眼光看待不同文化背景下的多種類型音樂，有助于開拓學(xué)生的音樂文化視野，增強(qiáng)音樂適應(yīng)性。例如，把北美、南美、非洲等地區(qū)的舞蹈、打擊樂元素納入高校音樂課程體系中，讓學(xué)生了解與體驗世界上不同種類的音樂，

11、感知音樂的異域風(fēng)情，有助于提高自身的音樂感受力和表現(xiàn)力。 （四）改革與創(chuàng)新音樂教學(xué)形式 我國的多元文化音樂教育起步較晚，普通高校在這方面的硬件教學(xué)設(shè)施和師資力量建設(shè)投入上稍顯不足，影響了高校開展多元文化音樂教育的開展與效率。為了保證高校多元文化音樂教育工作有效推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化的同時，還要加強(qiáng)教學(xué)形式多元化建設(shè)。首先，改變過去單一的灌輸式教學(xué)形式，注重師生之間的“教與學(xué)”互動，讓學(xué)生有興趣參與到教育活動中來；其次，設(shè)置多樣性的教學(xué)活動，如即興演奏、改編、演唱等，突出學(xué)生對音樂的體驗教學(xué)，以及音樂實踐，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的音樂的感知和體驗。 （五）加強(qiáng)音樂教師隊伍建設(shè) 多元文化音樂教育不同于簡單的音樂教育，它對高校音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了很高要求。由于多元文化音樂教育在我國起步較晚，理論研究和教學(xué)實踐有待進(jìn)一步推敲，高校音樂教育很大程度上都要依靠教師自身的努力。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視音樂教師隊伍建設(shè)，要求教師除了掌握豐富的專業(yè)理論知識之外，還要學(xué)習(xí)多元文化教育理論，明確多元文化音樂教育的內(nèi)涵及作用，能夠立足于多元文化音樂教育理念構(gòu)建與之相符的教學(xué)體制、教育機(jī)制、課程體系，靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)工具，用科學(xué)合理的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)