第四講++中心詞分析法與層次分析法-07

1、1中心詞分析法的內(nèi)涵中心詞分析法的內(nèi)涵2中心詞分析法圖解方法中心詞分析法圖解方法 劃線分析法劃線分析法 比較通用的符號是： 主語 謂語 兼語 賓語 補語 定語( ) 狀語 主謂之間 | 謂賓之間 | （淘氣的）弟弟|已經(jīng)做了|(今天的)作業(yè) 關(guān)系式圖解法關(guān)系式圖解法3 中心詞分析法的作用及局限中心詞分析法的作用及局限中心詞分析法的優(yōu)點是：中心詞分析法的優(yōu)點是： 方法簡便，易于操作。方法簡便，易于操作。 有利于歸納句型。有利于歸納句型。 有利于修改病句。如：有利于修改病句。如： 三年當(dāng)中，這個縣的糧食總產(chǎn)量，以平均每年遞增百三年當(dāng)中，這個縣的糧食總產(chǎn)量，以平均每年遞增百分之二十的速度，大踏步地向

2、前發(fā)展。分之二十的速度，大踏步地向前發(fā)展。 中心詞分析法的局限：中心詞分析法的局限： 首先，它只適用于句法，不適用于詞法，即不能用首先，它只適用于句法，不適用于詞法，即不能用來分析合成詞的內(nèi)部構(gòu)造。如：來分析合成詞的內(nèi)部構(gòu)造。如：圖書館圖書館 其次，它只適用于對單句的分析，不適用于對復(fù)句其次，它只適用于對單句的分析，不適用于對復(fù)句的分析。的分析。 即使是對單句的分析，也有很大的局限性。即使是對單句的分析，也有很大的局限性。 A、中心詞分析法認(rèn)為主語、謂語是句子的主干，但漢、中心詞分析法認(rèn)為主語、謂語是句子的主干，但漢語中有相當(dāng)多的句子，語中有相當(dāng)多的句子，“主干主干”離開了離開了“枝葉枝葉”就

3、站不就站不起來。如：起來。如： 他從小貪圖安逸。（他從小貪圖安逸。（*他貪圖）他貪圖） 他的想法都合乎事實。（他的想法都合乎事實。（*想法合乎）想法合乎） 封建思想必須清除。（封建思想必須清除。（*思想清除）思想清除） 合格產(chǎn)品占百分之九十。（合格產(chǎn)品占百分之九十。（*產(chǎn)品占）產(chǎn)品占） B、有的句子、有的句子“主干主干”雖成立，但并不表示句子的基本雖成立，但并不表示句子的基本意意思，甚至表示跟原意相反的意思。如：思，甚至表示跟原意相反的意思。如： 我弟弟不喜歡京劇。（我弟弟不喜歡京劇。（弟弟喜歡）弟弟喜歡） 他死了爺爺。（他死了爺爺。（他死）他死） 北京隊大敗天津隊。（北京隊大敗天津隊。（北京

4、隊?。┍本╆爺。?你可便宜他了。（你可便宜他了。（你便宜）你便宜） 無原則的團結(jié)對革命事業(yè)有害。（無原則的團結(jié)對革命事業(yè)有害。（團結(jié)有害）團結(jié)有害） C、再有，一般句子也很難完全按中心詞分析法所構(gòu)想、再有，一般句子也很難完全按中心詞分析法所構(gòu)想的句子結(jié)構(gòu)模式去理解。如：的句子結(jié)構(gòu)模式去理解。如： 張老師講得很生動。張老師講得很生動。 張老師給我們講故事。張老師給我們講故事。 張老師早講完了。張老師早講完了。 張老師講累了。張老師講累了。 張老師講了二十分鐘注意事項。張老師講了二十分鐘注意事項。 張老師講清楚了。張老師講清楚了。 它分析句子只到句子成分為止，不利于對較復(fù)雜的它分析句子只到句子成分

5、為止，不利于對較復(fù)雜的句子的理解。如：句子的理解。如： 我們必須明確、堅決而充分地告訴紅軍人員和根據(jù)地我們必須明確、堅決而充分地告訴紅軍人員和根據(jù)地的人民，關(guān)于敵人進攻的必然性和迫切性，關(guān)于敵人進的人民，關(guān)于敵人進攻的必然性和迫切性，關(guān)于敵人進攻危害人民的嚴(yán)重性，關(guān)于敵人的弱點，紅軍的優(yōu)良條攻危害人民的嚴(yán)重性，關(guān)于敵人的弱點，紅軍的優(yōu)良條件，我們一定勝利的志愿，我們工作的方向等。件，我們一定勝利的志愿，我們工作的方向等。 忽視句法構(gòu)造的層次性。忽視句法構(gòu)造的層次性。如如“這張照片放大了一點兒這張照片放大了一點兒”，這個句子是有歧義的：，這個句子是有歧義的：A、我上次來覺得這張照片放在這里顯得挺

6、小氣的，怎、我上次來覺得這張照片放在這里顯得挺小氣的，怎么現(xiàn)在看起來順眼了？么現(xiàn)在看起來順眼了？這張照片放大了一點兒（意思是原來的太小了，現(xiàn)這張照片放大了一點兒（意思是原來的太小了，現(xiàn)在的比原來放大了一點兒，合適了。）在的比原來放大了一點兒，合適了。）B、我是按尺寸定做的鏡框，怎么裝不進去了呢？、我是按尺寸定做的鏡框，怎么裝不進去了呢？這張照片放大了一點兒（比要求的尺寸大了）這張照片放大了一點兒（比要求的尺寸大了）按按A， （這張照片）放大了（這張照片）放大了/一點兒一點兒 （要切在（要切在“一點兒一點兒”前邊）前邊）按按B，是：，是： （這張照片）放（這張照片）放/大了一點兒大了一點兒 （

7、“大了一點兒大了一點兒” 是補語）是補語）按按B，句子應(yīng)分析為：，句子應(yīng)分析為： 這張照片放大了一點兒這張照片放大了一點兒主謂中補主謂述賓如用中心詞分析法都是：（這張）如用中心詞分析法都是：（這張）照片照片|放放了了一點兒一點兒按按A，這張照片放大了一點兒，這張照片放大了一點兒他穿好衣服（出門了）他穿好衣服（出門了）他他|穿穿衣服衣服他他|穿穿(好好)衣服衣服二、層次分析法二、層次分析法（一）層次分析法的由來與內(nèi)涵（一）層次分析法的由來與內(nèi)涵層次分析法，是由美國描寫語言學(xué)方法借鑒而來。層次分析法，是由美國描寫語言學(xué)方法借鑒而來。層次分析，美國描寫語言學(xué)稱之為直接成分分析層次分析，美國描寫語言學(xué)

8、稱之為直接成分分析（Immediate 直接直接Constituent組成組成 Analysis分析）分析）簡稱簡稱IC分析法。最早是由美國描寫語言學(xué)家布龍菲爾德分析法。最早是由美國描寫語言學(xué)家布龍菲爾德（LBloomfield）提出來的。）提出來的。 美國描寫語言學(xué)運用層次分析，只講切分，不講定美國描寫語言學(xué)運用層次分析，只講切分，不講定性性, ,即只要求指明每一層面上的直接組成成分，不要求即只要求指明每一層面上的直接組成成分，不要求指明那直接組成成分之間的語法關(guān)系；指明那直接組成成分之間的語法關(guān)系；我們則不但講切我們則不但講切分，還要講定性，要指明直接組成成分之間的語法關(guān)系分，還要講定性，

9、要指明直接組成成分之間的語法關(guān)系，因為：，因為： 在印歐語里，詞類與句法成分基本是一一對應(yīng)的，在印歐語里，詞類與句法成分基本是一一對應(yīng)的，標(biāo)明一個句法結(jié)構(gòu)的直接組成成分的詞性，也就間接地標(biāo)明一個句法結(jié)構(gòu)的直接組成成分的詞性，也就間接地表明了它們之間的句法關(guān)系。如：表明了它們之間的句法關(guān)系。如： NP+VP=NP+VP=主語主語謂語謂語 VP+NP=VP+NP=述語述語賓語賓語而漢語詞類和句法成分之間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。而漢語詞類和句法成分之間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。 因為在漢語里，一個句子成分可以由多種詞類來充當(dāng)，因為在漢語里，一個句子成分可以由多種詞類來充當(dāng)，所以光標(biāo)明一個句法結(jié)構(gòu)的直接組成成分

10、的詞性，并不所以光標(biāo)明一個句法結(jié)構(gòu)的直接組成成分的詞性，并不能表明它們之間的句法關(guān)系。例如：能表明它們之間的句法關(guān)系。例如： NP+VP：哥哥學(xué)習(xí)（主謂關(guān)系）：哥哥學(xué)習(xí)（主謂關(guān)系） 農(nóng)村調(diào)查（定中關(guān)系）農(nóng)村調(diào)查（定中關(guān)系） VP+NP：吃蘋果、學(xué)習(xí)文化（述賓關(guān)系）：吃蘋果、學(xué)習(xí)文化（述賓關(guān)系） 駕駛技術(shù)、比賽場地（定中關(guān)系）駕駛技術(shù)、比賽場地（定中關(guān)系） 對漢語來說，光是分出層次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以說明某一語對漢語來說，光是分出層次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以說明某一語言片斷的特征。因此，漢語語法分析中運用層次分析不言片斷的特征。因此，漢語語法分析中運用層次分析不僅要講切分，還必須講定性，把層次和關(guān)系都標(biāo)出來，僅要講

11、切分，還必須講定性，把層次和關(guān)系都標(biāo)出來，一個語言片斷的面貌才清楚了。一個語言片斷的面貌才清楚了。（二）層次分析法的圖解方法（二）層次分析法的圖解方法1組合層次圖解法（從小到大）組合層次圖解法（從小到大） 提高分析問題和解決問題的能力提高分析問題和解決問題的能力 2分析層次圖解法（從大到小）分析層次圖解法（從大到?。?5個結(jié)構(gòu)體，4個層次3倒樹形圖解法倒樹形圖解法 4括號圖解法括號圖解法 如：（我妹妹）【喜歡（打乒乓球）】如：（我妹妹）【喜歡（打乒乓球）】 5劃線法：即第一層次用一根豎線來表示，第二層劃線法：即第一層次用一根豎線來表示，第二層次用兩根豎線來表示，依次類推。次用兩根豎線來表示，依

12、次類推。 如：我如：我|妹妹妹妹|喜歡喜歡|打打|乒乓球乒乓球（三）層次分析法切分的依據(jù)（三）層次分析法切分的依據(jù) 1每個層面上切分所得到的每個層面上切分所得到的IC都必須是一個能明都必須是一個能明確說出的語法形式，即是說，切分出來的片斷必須是語確說出的語法形式，即是說，切分出來的片斷必須是語言中存在的音義結(jié)合體。如：言中存在的音義結(jié)合體。如： A、一個手拿玩具的又白又胖的小男孩、一個手拿玩具的又白又胖的小男孩 B、小王很高小王很高 2每一層面上切分所得到的每一層面上切分所得到的IC如果是一個合成句如果是一個合成句法形式，那么這個合成句法形式不能是該類句法結(jié)構(gòu)所法形式，那么這個合成句法形式不能

13、是該類句法結(jié)構(gòu)所獨有的，一定得在別類句法結(jié)構(gòu)里再現(xiàn)。獨有的，一定得在別類句法結(jié)構(gòu)里再現(xiàn)。如： 我已經(jīng)吃了。我已經(jīng)吃了。 很有辦法。很有辦法。 3每一層面上切分所得到的每一層面上切分所得到的IC，它們之間組合所遵，它們之間組合所遵循的規(guī)則在該語言中必須具有普遍性。循的規(guī)則在該語言中必須具有普遍性。 如：如：最出色的學(xué)生。最出色的學(xué)生。 4 4每一層面上切分所得到的每一層面上切分所得到的ICIC從意義上說要符合所從意義上說要符合所分析的句法結(jié)構(gòu)的意義。分析的句法結(jié)構(gòu)的意義。 A A、切分出來的、切分出來的ICIC都必須有意義。都必須有意義。 如：如：我才來我才來 小河潺潺的流水小河潺潺的流水 B、

14、切分出來的、切分出來的IC在意義上必須有搭配的可能。在意義上必須有搭配的可能。 如：一片大好形勢如：一片大好形勢 那間房子的住戶那間房子的住戶 一位小偷的辯護律師一位小偷的辯護律師 C、切分出來的、切分出來的IC在意義上的搭配必須等于該組合的原意在意義上的搭配必須等于該組合的原意如：反對老師體罰學(xué)生如：反對老師體罰學(xué)生 鎮(zhèn)壓人民的劊子手鎮(zhèn)壓人民的劊子手 我最要好的朋友我最要好的朋友 我最想念的朋友我最想念的朋友 我最漂亮的衣服我最漂亮的衣服 我看中的衣服我看中的衣服 捉拿歹徒的公安干警捉拿歹徒的公安干警 熬紅眼睛熬紅眼睛 咬死了獵人的狗咬死了獵人的狗 打死了小王的貓打死了小王的貓 （四）層次分

15、析法的運用（四）層次分析法的運用 （五）層次分析法的作用與局限（五）層次分析法的作用與局限作用：作用：1適用面廣，從音節(jié)、詞組、單句、復(fù)句乃至篇章，適用面廣，從音節(jié)、詞組、單句、復(fù)句乃至篇章，一以貫之，都可以用。一以貫之，都可以用。2能更好地分化歧義句式。比如：安排好工作能更好地分化歧義句式。比如：安排好工作 3能幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)許多新的語法現(xiàn)象，揭示新的語能幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)許多新的語法現(xiàn)象，揭示新的語法規(guī)則，引導(dǎo)我們將語法研究引向深入。法規(guī)則，引導(dǎo)我們將語法研究引向深入。 這種錯誤避免。（可以）這種錯誤避免。（可以） 一場無謂的爭吵避免。（了）一場無謂的爭吵避免。（了） 我避免。（跟他接觸）我避免。（跟他接觸） 他們避免（了一場事故）他們避免（了一場事故） 你們避免。（在工作中要）（主觀、片面性）你們避免。（在工作中要）（主觀、片面性）局限：局限： 層次分析只能揭示構(gòu)造層次和顯性的語法關(guān)系（語法結(jié)層次