聽(tīng)崔麗霞老師執(zhí)教《望廬山瀑布》有感

1、 吟誦 品詩(shī) 入境 悟情聽(tīng)崔麗霞老師執(zhí)教望廬山瀑布有感古代詩(shī)歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無(wú)不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中所精選的這些文質(zhì)兼美的古詩(shī)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這些古詩(shī)多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學(xué)生閱讀，又具有很高的審美價(jià)值。望廬山瀑布便是其中的一首經(jīng)典古詩(shī)。前段時(shí)間，筆者有幸與幾百名教師一起觀摩了崔麗霞老師執(zhí)教的望廬山瀑布一詩(shī)，對(duì)古詩(shī)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師如何通過(guò)古詩(shī)教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力這一教學(xué)

2、理念有了更為直觀的感觸。一、反復(fù)吟誦古詩(shī)，感受優(yōu)美詩(shī)句為了使學(xué)生入情入境地理解詩(shī)句，內(nèi)化詩(shī)意，感悟詩(shī)韻，崔老師設(shè)計(jì)了多個(gè)獨(dú)具匠心的環(huán)節(jié)?！酒我弧浚?1、課件出示葉圣陶先生的瀑布，這是葉老先生在登上廬山看見(jiàn)瀑布之后被氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的瀑布奇景所折服而寫下的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。上課伊始，崔老師通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、師生合作讀等方式初讀了瀑布，對(duì)下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做了很好的內(nèi)容上的鋪墊，讓學(xué)生首先感受到瀑布的美，瀑布的壯觀，瀑布的奇絕，并在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增廣了他們的見(jiàn)聞，更對(duì)詩(shī)歌做了文本內(nèi)容上的延伸，可謂一箭多雕！2、多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中感悟。崔老師在課堂

3、上安排了以下幾個(gè)讀的環(huán)節(jié)：1）、自己讀讀古詩(shī)，看看你能讀懂多少。（學(xué)生自己讀，試著自己讀懂詩(shī)意，理解詩(shī)的內(nèi)容）2）、指名四五個(gè)學(xué)生讀古詩(shī)，教師邊傾聽(tīng)學(xué)生朗讀邊板書(shū)全詩(shī)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)是否讀正確，并檢查老師有沒(méi)有寫正確。崔老師一邊板書(shū)，一邊相機(jī)正音。（通過(guò)指名讀，了解學(xué)生是否讀正確，這是讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)。）3）、初步感知詩(shī)意：師：小朋友們，古人都說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”你讀懂了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以說(shuō)一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，也可以說(shuō)一句詩(shī)，崔老師適時(shí)引導(dǎo)，不做深入的解讀。）師：你是從那句詩(shī)中知道的？能把這句詩(shī)讀好嗎？（指名讀，齊讀）在學(xué)生充分理解詩(shī)意之前，我們注意到崔老師一共讓學(xué)生讀了四次古詩(shī)，每

4、一次都采取不同的誦讀方式，或聽(tīng)讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，做到停頓正確，并且對(duì)全詩(shī)的意思有一個(gè)大致的了解。讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，有利于理解古詩(shī)的含義，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，則有利于體會(huì)古詩(shī)的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感，而且正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩(shī)的角色。通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩(shī)歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得一提的是，無(wú)論采用什么樣的誦讀方式，崔老師在這一過(guò)程中都進(jìn)行了科學(xué)的

5、誦讀指導(dǎo)。如一個(gè)學(xué)生在讀“飛流直下三千尺”這一句時(shí)體會(huì)到瀑布是非常長(zhǎng)的，所以特意在“三千尺”上加了重音以作強(qiáng)調(diào)，崔老師巧妙地說(shuō)“我要為他的三千尺鼓掌，因?yàn)槟情L(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在了我的眼前?！苯酉聛?lái)所有學(xué)生的朗讀都強(qiáng)調(diào)了“三千尺”，我不由得心生佩服：沒(méi)有朗讀技巧上的生硬指導(dǎo)，也沒(méi)有朗讀方法的矯正幫助，學(xué)生卻很自然地明白了該如何把詩(shī)句讀美，崔老師的課堂調(diào)控的確令人欽佩。二、展開(kāi)豐富想象，品味詩(shī)意語(yǔ)言 詩(shī)重感情，也重想象，更重創(chuàng)造。由此及彼，展開(kāi)想象，喚醒了學(xué)生的生命意識(shí)，才能欣常到絕勝的佳景，體悟到動(dòng)人的情思，感受到美妙的旨趣。同時(shí)，詩(shī)歌語(yǔ)言高度精煉概括與文本跳躍性的特點(diǎn)，為學(xué)生留下許多情節(jié)空

6、白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩，思維自由馳騁的天地。品讀全詩(shī)，短短28字，可謂字字珠璣?！霸?shī)仙”李白用曠達(dá)豪放，氣勢(shì)磅薄的語(yǔ)言描述了好似九天銀河流瀉人間銀鏈瀑布，超凡的想象為學(xué)生展現(xiàn)了一幅壯觀美、迷人美的奇異畫(huà)卷。其中一個(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊游動(dòng)的景象表現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)“掛”字，化動(dòng)為靜，維妙維肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。誰(shuí)能將瀑布“掛”起來(lái)呢？這“掛”字也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的神工偉力的贊頌?！奥洹弊忠埠芫剩町?huà)出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢(shì)。為了讓學(xué)生充分理解望廬山瀑布的詩(shī)意，品味詩(shī)意語(yǔ)言，體會(huì)古詩(shī)意境，崔老師獨(dú)辟蹊徑，對(duì)教材做了全新的創(chuàng)造與詮釋，

7、將現(xiàn)代文與古詩(shī)詩(shī)句融合教學(xué)，令人拍案叫絕。【片段二】： 1、課件出示一段話：“李白來(lái)到廬山，還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先看見(jiàn)_”1）、生1：李白來(lái)到廬山，還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先看見(jiàn)瀑布是很美麗的。師：美在哪兒呢？生2：有美麗的紫煙。師：老師送給你們一個(gè)詞語(yǔ)環(huán)繞，如果用上這個(gè)詞，相信你們能把瀑布的美景說(shuō)得更清楚。 生3：李白來(lái)到廬山，還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先看見(jiàn)瀑布的周圍環(huán)繞著紫色的云霧。2）、指導(dǎo)朗讀：想象紫煙裊裊升起的美景，該怎樣讀好它呢？ （指名讀，齊讀）2、課件繼續(xù)出示：“山路忽然一轉(zhuǎn)，??！李白望見(jiàn)了瀑布的全身，它就_”1）生1：山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！李白望見(jiàn)了瀑布的全身，它就像一條從天而降的大龍。師引導(dǎo)：其實(shí)這個(gè)“

8、川”就是大河的意思，現(xiàn)在你能說(shuō)清楚瀑布的全身像什么了嗎？生2：山路忽然一轉(zhuǎn)，??！李白望見(jiàn)了瀑布的全身，它就像掛在山上的一條大河。2）讀中體驗(yàn)：指名讀、齊讀3、課件出示第三句話：“李白站在瀑布腳下仰望，眼前的瀑布_,他還以為是_”1）同桌互相討論說(shuō)說(shuō)。2）指名說(shuō)。生1：李白站在瀑布腳下仰望，眼前的瀑布很長(zhǎng)，水流很快，他還以為是銀河從天而降了呢！ 師引導(dǎo)：為什么作者感覺(jué)是從天而降呢？ 生2：因?yàn)殂y河是在天上的。 生3：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很長(zhǎng)，一眼望不到頂?shù)摹?3）朗讀指導(dǎo)：那你能讀好這兩行詩(shī)嗎？ （指名讀）4、課件欣賞廬山瀑布的美景，引發(fā)情感升華和共鳴：（1） 教師配樂(lè)朗誦這首詩(shī)，學(xué)生欣賞廬山瀑布的美景

9、圖。（2） 師：看到這樣的景，看到這樣的詩(shī)，你想說(shuō)些什么呢？ 生1：一個(gè)字美。 生2：我好像已經(jīng)到了廬山，正在那兒欣賞美景呢！ 師：是啊，你都已經(jīng)身臨其境了。5、再讀古詩(shī)，讀出情感師：把你對(duì)瀑布的這種感受用讀體現(xiàn)出來(lái)吧?。ㄖ该x，女生齊讀，男生齊讀）這一教學(xué)環(huán)節(jié)可謂這堂課最大的亮點(diǎn)。崔老師善于抓住低段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平和文學(xué)基礎(chǔ)，知道讓學(xué)生將古文譯成現(xiàn)代文的確有一定難度，且譯出的意思也難免干澀無(wú)味。但如果將譯文開(kāi)一個(gè)頭，鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，自由翱翔，對(duì)詩(shī)文不加限制地想象說(shuō)話，那時(shí)那物那人那景那情便會(huì)躍然紙上。這不僅降低了學(xué)生理解詩(shī)句的難度，更進(jìn)一步拉近了文本與學(xué)生的

10、距離，使他們愛(ài)讀古詩(shī)，愛(ài)學(xué)古詩(shī)。通過(guò)想象說(shuō)話體會(huì)詩(shī)人寫這首詩(shī)的深厚情感，領(lǐng)悟了詩(shī)句的語(yǔ)言美自然也會(huì)水到渠成。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)則是用最精粹的語(yǔ)言寫成的。因此，在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美，對(duì)于理解古詩(shī)的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，以及提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，都具有十分重要的意義。崔老師的教學(xué)正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“時(shí)，通過(guò)咬文嚼字，一步步地把學(xué)生喚醒，讓學(xué)生看到廬山瀑布嘆為觀止的強(qiáng)大落差，聽(tīng)到瀑布抑揚(yáng)頓挫的水流聲，感受到瀑布豪邁磅礴的氣勢(shì)，從而激起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。在教學(xué)“日照香爐生紫煙”這一句時(shí)，學(xué)生對(duì)“紫煙”這一個(gè)詞語(yǔ)理解不夠透徹，有的說(shuō)是紫色的

11、煙霧，有的說(shuō)是紫色的云，崔老師引導(dǎo)：“老師送給你們一個(gè)詞環(huán)繞，如果用上這個(gè)詞，相信你們會(huì)說(shuō)得更好。”通過(guò)這一及時(shí)有效的引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試，課堂上的答案一個(gè)比一個(gè)精彩，“李白來(lái)到廬山，還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先看見(jiàn)瀑布的周圍環(huán)繞著紫色的云霧。”“紫色的云霧環(huán)繞在瀑布周圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛置身于仙境之中?！倍嗝椿钴S的思維，多么靈動(dòng)的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)當(dāng)中，學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，領(lǐng)悟了詩(shī)意的語(yǔ)言，這一切都?xì)w功于崔老師對(duì)課堂的引領(lǐng)和調(diào)控！ 三、領(lǐng)悟詩(shī)意情感，體會(huì)作者構(gòu)思古代詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往把自己的情操、理想等融入景物描繪之中，或給人以鼓舞，或給人以啟迪，或在詩(shī)中暗含深刻的哲理。該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、

12、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。崔老師深知這一點(diǎn)，在學(xué)生完全理解了詩(shī)句的意思后，她適時(shí)出示自己根據(jù)葉圣陶瀑布改編的小詩(shī)，讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)品讀，美美品讀，配樂(lè)齊讀，這一次的讀是立足于學(xué)生內(nèi)化詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情的基礎(chǔ)上，筆者深深地感受到，每一個(gè)孩子都完全投入到了朗讀的樂(lè)趣之中，仿佛他們就是站在廬山腳下被香爐峰的美景所深深吸引的大詩(shī)人李白的化身，語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生達(dá)到忘我的境界，這難道不是一種最大的成功嗎？更令筆者肅然起敬的是，崔老師對(duì)文本的挖掘和對(duì)詩(shī)歌的深入探究。配樂(lè)讀完古詩(shī)，崔老師指著板書(shū)問(wèn)學(xué)生： 1、“如果廬山的這些美景是作者還沒(méi)看見(jiàn)的，（手指“日照香爐生紫煙”詩(shī)句）那么這（手指“遙看瀑布

13、掛前川”）就是作者生：已經(jīng)看見(jiàn)的廬山美景。2、（手指“日照香爐生紫煙”詩(shī)句）如果這是近看廬山的景色，那么這（手指“遙看瀑布掛前川”詩(shī)句）就是生：遠(yuǎn)看廬山的樣子師：你從哪兒看出是遠(yuǎn)看廬山的呢？生：遙通過(guò)崔老師的引導(dǎo)，學(xué)生更深入地理解了李白是通過(guò)“從遠(yuǎn)及近”的觀察順序描寫廬山瀑布的。3、（手指“飛流之下三千尺”詩(shī)句）如果這是作者實(shí)際看到的景色，那么這就是（手指“疑是銀河落九天”詩(shī)句）生：作者想象到的景色。師：你又是從哪兒看出是想象到的呢？生：疑，它是好像的意思。師：我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了？生：靜夜思通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生感受到李白是通過(guò)“實(shí)景到想象”的順序進(jìn)行寫作，“疑”字的教學(xué)還能夠通過(guò)聯(lián)系舊知進(jìn)行知識(shí)的遷移，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)對(duì)詩(shī)句也有了更深的理解。學(xué)完望廬山瀑布，學(xué)生既能讀出古詩(shī)的韻味，又能說(shuō)出古詩(shī)的涵義；既能體會(huì)作者的詩(shī)情畫(huà)意，又理解了整首詩(shī)的寫作特點(diǎn)，可謂