人教版初中數(shù)學課標版七年級上冊第一章第一章1.4.1有理數(shù)的乘法教案word

1、1.4.1有理數(shù)的乘法（1）與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 【教學目標】教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通

2、讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 1理解有理數(shù)乘法法則，能利用有理數(shù)的乘法法則進行計算；教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 2能說出有理數(shù)乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性；3經歷乘法法則的發(fā)現(xiàn)過程，初步體驗知識建構的一般規(guī)律【重點難點】重點：有理數(shù)乘法符號法則難點：有理數(shù)乘法

3、符號法則【教學方法】互動 交流 協(xié)進 共生【教學過程】一、創(chuàng)設情境問題1引入負數(shù)后，乘法運算會出現(xiàn)哪些情況？與小學中學習的乘法有何不同？問題2觀察下面的乘法算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？33= ；32= ；31= ；30= 二、互動探究問題3根據(jù)上面的規(guī)律再寫出三個算式，并觀察結果問題4從符號和絕對值兩個角度觀察上述算式，你能發(fā)現(xiàn)什么結論？你能做出合理的解釋嗎？正數(shù)乘正數(shù)，積為正數(shù)；正數(shù)乘負數(shù)，積為負數(shù)；積的絕對值等于各因數(shù)絕對值的積問題5你能否類比剛才的辦法寫一組式子探索負數(shù)乘負數(shù)？ 問題6從符號和絕對值兩個角度觀察上述算式，你又能發(fā)現(xiàn)什么結論？負數(shù)乘正數(shù)，積為負數(shù)；負數(shù)乘負數(shù)，積為正數(shù)積的絕對值等

4、于各因數(shù)絕對值的積三、發(fā)現(xiàn)新知問題7你能類似有理數(shù)的加法那樣，歸納出有理數(shù)的乘法法則嗎？有理數(shù)乘法的法則：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘；任何數(shù)同0相乘，都得0注意：先定符號后定值四、新知運用例1 計算：（1）(-3)9； （2）； （3）8(-1)；（4）(-0.8)1； （5）； （6）觀察（3）、（4）兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結論？觀察（5）、（6）兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結論？例2 用正負數(shù)表示溫度的變化量，上升為正，下降為負；用正負數(shù)表示時間的變化量，現(xiàn)在以后為正，現(xiàn)在以前為負列式并計算在下列情形下溫度有什么變化？（1）溫度每小時上升3，2小時后溫度？（2）溫度

5、每小時下降3，2小時后溫度？（3）溫度每小時上升3，2小時前溫度？（4）溫度每小時下降3，2小時前溫度？五、自主訓練1填表：乘法算式6(-9)43(-6)(-1)(-2) 積的符號積的絕對值結果02計算： (1) (-6) 0.25；(2)0.5(-8)；(3) ；(4) 3用“”或“”號填空：(1)如果a0，b0，那么ab_0；(2)如果a0，b0，那么ab_0六、拓展探究問題8觀察下列各式，它們的積是正的還是負的？234(-5)；23(-4)(-5)；2(-3)(-4)(-5)；(-2)(-3)(-4)(-5) 七、學以致用例3 計算：（1）；（2）；（3）.幾個不為零的有理數(shù)相乘，積的符號由負因數(shù)的個數(shù)決定：當負因數(shù)有偶數(shù)個時，積為正，當負因數(shù)有奇數(shù)個時，積為負八、自主反思九、自主調控1.下列計算正確的個數(shù)是()3(4)12 (4)(6)24(5)(1)5 (2)1224a1 b2 c3 d42.若abc0,則a、b、c中負數(shù)的個數(shù)為( ) a3個 b1個 c1個或3個 d0個或2個3.1.