職業(yè)教育校企合作立法難題初探

1、職業(yè)教育校企合作立法難題初探羅仕俐摘要：職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)在校企合作，校企合作最需要下功夫的是立法。不管是國(guó)家層面還是地方層面校企合作立法嚴(yán)重缺失。企業(yè)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)學(xué)校分工合作，承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任。國(guó)家立法應(yīng)把校企合作立法作為公法對(duì)待明確企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任。逐步構(gòu)建一套完整有效的校企合作法律體系。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；立法；職業(yè)教育責(zé)任近年來職業(yè)教育的攤子已經(jīng)鋪開了，不管是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育職業(yè)教育在規(guī)模上不遜于普通教育。但職業(yè)教育的質(zhì)量卻并不樂觀原因有很多其中校企合作法律制度缺失是重要原因之一。本文就校企合作立法難題作一些嘗試性的探索。一、企業(yè)層面是解決校企合作法律問題

2、的最大難點(diǎn)在2010年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，教育部長(zhǎng)袁貴仁明確指出：當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)在校企合作。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)，校企合作是今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，是我們應(yīng)當(dāng)下大功夫、也是必須下大功夫去探索和解決的難點(diǎn)。而當(dāng)前制約校企合作成效的關(guān)鍵因素又是什么?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(公開征求意見稿)的第六章第(十五)點(diǎn)玩疑給我們一個(gè)清晰的答案校企合作法律制度缺失。也正因?yàn)槿绱嗽擖c(diǎn)要旨就在于要建立一套完整的校企合作法律機(jī)制。于此相呼應(yīng)的是，該征求意見稿第二十章將提請(qǐng)全國(guó)人大及其常委會(huì)修改職業(yè)教育法擺在第一位足見建立校企合作法律機(jī)制的必要性、重要性和緊迫性。然而要建立校企

3、合作法律制度和體系，最大的難題莫過于如何讓企業(yè)主動(dòng)與職業(yè)學(xué)校合作積極承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任。因?yàn)椋旱谝?，在現(xiàn)有法律制度中企業(yè)并沒有與職業(yè)學(xué)校合作承擔(dān)職業(yè)教育的法律義務(wù)和責(zé)任；第二。在公眾普遍意識(shí)中，企業(yè)是否給學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐提供資源，純粹是道德上的義務(wù)是一種幫助、恩惠；第三，讓企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任對(duì)單個(gè)企業(yè)而言。是對(duì)其利益的一種損害立法上試圖硬性規(guī)定企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任，企業(yè)勢(shì)必反對(duì)；第四要求企業(yè)主動(dòng)與職業(yè)學(xué)校合作承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任。必然對(duì)諸多政府部門的職責(zé)權(quán)力產(chǎn)生影響，要協(xié)調(diào)這些部門的關(guān)系，斷然不是易事。因此解決校企合作法律問題的關(guān)鍵和最大難點(diǎn)就在企業(yè)層面。為了進(jìn)一步

4、揭示問題，下文將對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)法律制度進(jìn)行具體分析。二、校企合作、企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任法律制度嚴(yán)重缺失當(dāng)前。支持校企合作的政策性文件非常豐富。從中央到地方，能找到不少。但是，在法律層面上，校企合作、企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的法律制度卻嚴(yán)重缺失。法制化進(jìn)程嚴(yán)重滯后，以致有人稱之為“棚架化”。(一)國(guó)家層面的法律文件評(píng)析當(dāng)前校企合作法律實(shí)務(wù)中現(xiàn)有涉及到校企合作、企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的法律規(guī)定有哪些?筆者進(jìn)行了初步梳理：1要求企業(yè)與學(xué)校合作、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任，缺乏憲法依據(jù)。我國(guó)憲法主要從國(guó)家和公民兩個(gè)角度規(guī)定教育職責(zé)和權(quán)利國(guó)家有發(fā)展教育的職責(zé)，公民有接受教育的權(quán)利和義務(wù)。除國(guó)家和公民外并沒有提及其他社會(huì)主

5、體在教育事業(yè)上的職責(zé)和權(quán)利。當(dāng)然，憲法作為根本大法，不可能把校企合作、企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任寫入憲法：但是。就公民教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。只字未提社會(huì)組織(包含企業(yè))的責(zé)任。對(duì)下位法要求社會(huì)組織承擔(dān)教育責(zé)任、要求企業(yè)在校企合作中承擔(dān)具體的職業(yè)教育責(zé)任在根本法上就缺乏有力的依據(jù)。2要求企業(yè)與學(xué)校合作、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任，在基本法上也缺乏明確規(guī)定。作為教育領(lǐng)域的基本法中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定：教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合(第五條)；企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取措施發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)(第十九條)；國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利(第四十條)；國(guó)

6、家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人可以通過適當(dāng)形式支持學(xué)校的建設(shè)，參與學(xué)校管理(第四十六條)；國(guó)家機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、企業(yè)事業(yè)組織及其他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供幫助和便利(第四十七條)教育基本法的上述規(guī)定可以從三個(gè)層面來解讀：(1)如果說企事業(yè)組織履行職業(yè)教育的義務(wù)。也僅僅是停留在對(duì)本單位職工所盡的義務(wù)至于本單位之外的職業(yè)教育職責(zé)則企事業(yè)單位是沒有法定義務(wù)去擔(dān)當(dāng)?shù)模?2)在企業(yè)與學(xué)校合作方面，上述規(guī)定在用詞上使用的是“鼓勵(lì)”和“可以”這種引導(dǎo)性和授權(quán)

7、性的規(guī)定在法律上是沒有真正的約束力：(3)盡管教育法第四十七條使用了“應(yīng)當(dāng)”一詞，表面上屬?gòu)?qiáng)行性規(guī)定但在實(shí)踐上也是缺乏法律約束力的：其一。企業(yè)的義務(wù)僅限于為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供幫助和便利，“幫助和便利”主要是道德范疇不幫助他人、不給他人提供便利，無法給予強(qiáng)行性制裁；其二，如果把這一規(guī)定看成是“原則”性規(guī)定而這種原則性的規(guī)定在該法的其他規(guī)定中或者在其他的下位階法中找不到落實(shí)這一原則性規(guī)定的規(guī)則這種空洞的規(guī)定與道德號(hào)召?zèng)]有實(shí)質(zhì)區(qū)別。因此不具備實(shí)際法律約束力；其三。如果把這一規(guī)定看成是“規(guī)則”性規(guī)定根據(jù)一般法理一個(gè)完整的規(guī)則至少包括行為模式和法律后果兩部分然而從該法以及該法的下位階的

8、法律條文中找不到法律后果部分依法理也無法推導(dǎo)出其法律后果是什么。一項(xiàng)法律規(guī)則，沒有法律后果部分，難以發(fā)生實(shí)際法律效果。所以，從基本法的角度來說，教育法并沒有明確的有關(guān)企業(yè)應(yīng)承擔(dān)、或者說分擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的法律條文。3作為職業(yè)教育領(lǐng)域的單行立法中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法，也沒有明確企業(yè)與學(xué)校合作、企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的具體規(guī)定。職業(yè)教育法第六條規(guī)定，行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。這個(gè)規(guī)定可以解讀為對(duì)教育法第十九條在職業(yè)教育領(lǐng)域的進(jìn)一步規(guī)定，但是這種規(guī)定仍僅是一種“原則性”的規(guī)定這種原則性的規(guī)定也沒有“規(guī)則性”的規(guī)定去落實(shí)也即企業(yè)如不履行職業(yè)教育的義務(wù)并不用承擔(dān)什么不利的法律

9、后果。而如果把第二十條和第二十九條解讀為企業(yè)落實(shí)職業(yè)教育的義務(wù)的具體規(guī)則未免對(duì)企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)理解得太狹隘了。職業(yè)教育法第二十條規(guī)定，“企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的實(shí)際有計(jì)劃地對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員實(shí)施職業(yè)教育?！钡诙艞l規(guī)定“企業(yè)未按本法第二十條的規(guī)定實(shí)施職業(yè)教育的縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)責(zé)令改正；拒不改正的可以收取企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。”企業(yè)對(duì)職業(yè)教育承擔(dān)的義務(wù)不能僅僅理解為x,-j本單位員工承擔(dān)的義務(wù)，而應(yīng)當(dāng)作更寬泛的解釋。具體作何解釋，下文將進(jìn)一步探討。(二)地方層面的法律文件評(píng)析以寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例為例當(dāng)前有些地方立法機(jī)關(guān)或行政機(jī)關(guān)出臺(tái)了

10、企業(yè)合作相關(guān)的法律性文件，如重慶市職業(yè)教育條例，寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例。據(jù)有關(guān)報(bào)道山東省14和廈門市閣都擬出臺(tái)校企合作方面的地方法規(guī)。除這些具有法律約束力的地方法規(guī)外有一些地方也出臺(tái)了校企合作指導(dǎo)性文件如江蘇常州、山東濰坊、四川瀘州。廣東省在2010年1月22日也出臺(tái)了與校企合作相關(guān)的條例。即廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例。這些地方法規(guī)和指導(dǎo)性文件能否使職業(yè)教育的校企合作取得良好的效果?有待實(shí)踐檢驗(yàn)。但是。由于這些法律或指導(dǎo)性文件都是既有法律和政策框架下的具體化。即沒有、也不可能在法律制度層面有突破性的新東西。因此，可以斷言。這些文件是無法從法律制度的根本上解決校企合作難題

11、。以寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例為例，該條例通篇共二十四條，但這二十四條能否真正實(shí)現(xiàn)“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制?由于該條例2009年3月份才實(shí)施，效果不得而知。但筆者認(rèn)為，該條例的規(guī)定不足以解決校企合作的難題。主要理由有以下幾點(diǎn)：第一，該條例第六條規(guī)定的校企合作原則為“自愿協(xié)商、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享”，以這一原則作為校企合作的根本原則校企合作恐怕難有什么大作為。假如校企之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，假如企業(yè)能從校企合作中帶來更大的經(jīng)濟(jì)利益自愿協(xié)商肯定沒有問題。但問題是，在企業(yè)看來。職業(yè)院校除了能給他們提供廉價(jià)的勞動(dòng)力之外恐怕就拿不出企業(yè)需要的東西這對(duì)于一般職業(yè)院校而言，也

12、是實(shí)情。因此有些專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)完美的校企合作，比如酒店服務(wù)、旅游服務(wù)、餐飲服務(wù)之類的專業(yè)，企業(yè)既需要一些廉價(jià)的勞動(dòng)力職業(yè)院校的學(xué)生也能在企業(yè)學(xué)到專業(yè)技能：但對(duì)于職業(yè)崗位階層較高或技術(shù)含量比較高的專業(yè)而言則難以實(shí)現(xiàn)校企合作。以至于有些企業(yè)僅讓學(xué)生去重復(fù)哪些沒有技術(shù)含量的事務(wù)比如有些企業(yè)讓學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)階段就當(dāng)收銀員、售貨員、清潔工等，學(xué)生因此與企業(yè)和學(xué)校發(fā)生沖突的事件時(shí)有發(fā)生。所以。對(duì)于校企合作而言?！白栽竻f(xié)商、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享”為基本原則是不妥當(dāng)?shù)摹５诙?，該條例多處提到政府及其部門的職責(zé)似乎體現(xiàn)了“政府主導(dǎo)”的方針，但是政府各部門是否會(huì)去“導(dǎo)”呢?值得懷疑。一無有效的獎(jiǎng)勵(lì)辦法二無有效的問責(zé)措施。

13、對(duì)于政府及其各部門而言，看重的是問責(zé)和政績(jī)考核。不能將政府及其部門在主導(dǎo)校企合作的成效納入政績(jī)考核這種規(guī)定的意義恐怕不大。第三未能明確企業(yè)的義務(wù)及其違反義務(wù)而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的具體責(zé)任。正如前文所述，解決校企合作難題的關(guān)鍵在企業(yè)，而該條例并沒有(當(dāng)然，它也無權(quán)這樣做)明確企業(yè)在校企合作中的具體義務(wù)。雖然該條例對(duì)企業(yè)有獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)定，但是這種象征性獎(jiǎng)勵(lì)并不能取得很好的效果：而如果要在金錢上給企業(yè)過多的支持和獎(jiǎng)勵(lì)財(cái)政上是無法負(fù)擔(dān)的。綜上分析不管是國(guó)家層面的立法。還是地方立法現(xiàn)有職業(yè)教育法律制度在校企合作方面嚴(yán)重缺失。三、校企合作法、企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的法律界定校企合作法(筆者注：此處的校企合作法系指實(shí)質(zhì)意義

14、上的校企合作法，非形式意義上的校企合作法)應(yīng)當(dāng)以什么樣的法律身份出現(xiàn)，以及企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任在法律上當(dāng)作何界定都將對(duì)校企合作法律制度體系的構(gòu)建以及其效果產(chǎn)生重大影響j(一)校企合作法當(dāng)為公法范疇在當(dāng)前的職業(yè)教育法律制度下校企合作屬私法調(diào)整。而非公法范疇。校企合作法律關(guān)系在當(dāng)前的制度框架下被解讀為一種民事合同法律關(guān)系當(dāng)事方往往僅指學(xué)校和企業(yè)，而政府、行業(yè)和學(xué)生則不是當(dāng)事方，而只是利益相關(guān)方。但是校企合作所實(shí)現(xiàn)的目的卻是公法目的提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，保障公民受教育權(quán)。這種目的與手段的偏離是校企合作制度難以建立的根源之一。就私法范疇下的校企合作法律制度校企合作實(shí)踐出現(xiàn)了一系列問題：政府發(fā)揮的作用很

15、不明顯企業(yè)普遍缺乏職業(yè)教育責(zé)任意識(shí)，學(xué)校承擔(dān)了過重的負(fù)擔(dān)、壓力和責(zé)任學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的權(quán)益得不到有效保護(hù)。校企合作流于形式。進(jìn)一步講，當(dāng)前校企合作法律制度更多關(guān)注的是學(xué)校方面。作為學(xué)校而言，能與企業(yè)進(jìn)行有效的校企合作。培養(yǎng)真正掌握實(shí)踐技能的職業(yè)學(xué)生是所有職業(yè)院校夢(mèng)寐以求的事情。在實(shí)踐中職業(yè)院校及其教職員工花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，力圖尋求企業(yè)支持，懇請(qǐng)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐但學(xué)校往往遭到企業(yè)的冷遇：在求助于政府及其相關(guān)部門時(shí)，也累累遭到冷遇；學(xué)生往往被企業(yè)當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用。學(xué)生卻往往將矛頭直指實(shí)出無奈的學(xué)校。(筆者注：很多職業(yè)院校為了達(dá)到評(píng)估要求不得不求企業(yè)與之建立合作關(guān)系而企業(yè)往往以廉價(jià)或變相廉

16、價(jià)使用學(xué)生勞動(dòng)力為條件，極少數(shù)企業(yè)純粹出于支持職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任意識(shí)無償長(zhǎng)期固定為職業(yè)院校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，更不愿意有更深層次的合作。當(dāng)然。也不否認(rèn)個(gè)別院校與企業(yè)合謀，以實(shí)習(xí)為名把學(xué)生作為牟利的工具。)也正是因?yàn)楫?dāng)前的校企合作是以民商合同法來調(diào)整，無法避免上述問題的出現(xiàn)。其一從合作協(xié)議內(nèi)容來看校企合作即為學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系而這種合作關(guān)系是以合作協(xié)議為基礎(chǔ)合作協(xié)議在現(xiàn)有框架下只能根據(jù)合同法來約定學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)。在合同法上由于無法找到企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)的法律依據(jù)，因此。在學(xué)校不違法提供廉價(jià)勞動(dòng)力或者缺乏其他對(duì)價(jià)或約因的情況下企業(yè)可以拒絕簽訂任何附加其義務(wù)和責(zé)任的協(xié)議。所以，這種校企合

17、作協(xié)議只不過是排除企業(yè)方責(zé)任的一系列免責(zé)條款而已。這樣就把法律風(fēng)險(xiǎn)、法律責(zé)任和管理責(zé)任都置于學(xué)校一方。職業(yè)院校鑒于這一點(diǎn)也往往不愿意把校企合作落到實(shí)處。其二，從協(xié)議的主體來看。協(xié)議是企業(yè)和學(xué)校簽訂的把校企合作定位為一種民商合同法上的合同關(guān)系政府可以“校企合作純屬學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)”為由不作為或無所作為實(shí)際上政府相關(guān)部門也往往是不聞不問概言之僅通過民商合同法來調(diào)整校企合作關(guān)系。難以破解校企合作難題。實(shí)際上。學(xué)校是代理國(guó)家承擔(dān)職業(yè)教育職責(zé)。落實(shí)政府保障公民受教育權(quán)的具體實(shí)施主體其職權(quán)限于利用政府給的資源和權(quán)力辦好職業(yè)教育。如果純屬學(xué)校內(nèi)部關(guān)系。如學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生的管理與被管理關(guān)系在法律上已經(jīng)有了

18、成熟的規(guī)定學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有法律也基本上能夠解決自身內(nèi)部的問題；但是涉及校企合作事項(xiàng)和難題，學(xué)校是沒有能力解決的。企業(yè)擁有良好的設(shè)備、技術(shù)和管理資源，但這些資源學(xué)校無權(quán)使用，企業(yè)也往往不愿意無償讓學(xué)校使用這些資源。誰有能力讓企業(yè)提供資源運(yùn)用于職業(yè)教育事業(yè)?非國(guó)家莫屬。因此國(guó)家干預(yù)就有必要。強(qiáng)制性的公法立法就不可避免了。所以校企合作立法的核心當(dāng)是建立政府如何指導(dǎo)、引導(dǎo)、管理、監(jiān)督企業(yè)履行職業(yè)教育職責(zé)。企業(yè)當(dāng)如何積極參與職業(yè)教育、與學(xué)校分擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任學(xué)校教育如何與企業(yè)教育銜接的公法法律制度。所以。對(duì)有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)來講，不應(yīng)當(dāng)把本應(yīng)當(dāng)自己解決的問題丟給沒有解決能力的學(xué)校去解決而應(yīng)當(dāng)正視自己職責(zé)努力做好自己

19、在校企合作方面應(yīng)當(dāng)做的事情履行當(dāng)履行的職責(zé)。(二)企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)，參與職業(yè)教育當(dāng)界定為其法定職責(zé)實(shí)踐中。國(guó)家機(jī)關(guān)單位和事業(yè)單位在配合、支持、幫助以及分擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任方面的障礙不大。最大的障礙乃是從事營(yíng)利活動(dòng)的企業(yè)(即本文所指狹義的企業(yè))。根據(jù)企業(yè)法的傳統(tǒng)，企業(yè)以營(yíng)利為目的，無需承擔(dān)各種社會(huì)責(zé)任。甚至在很多人看來，企業(yè)賺錢了、做大做強(qiáng)了，就是承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步企業(yè)不再是純經(jīng)濟(jì)的社會(huì)元素人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到企業(yè)享有了更多的權(quán)利，也給社會(huì)到來太多的難題因此也要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。具體分析如下：1職業(yè)教育直接為企業(yè)培養(yǎng)人才企業(yè)是職業(yè)教育的最大收益者。企業(yè)要發(fā)展，就要有人才?，F(xiàn)今國(guó)

20、家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正從勞動(dòng)密集型逐步向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變企業(yè)尤其緊缺技術(shù)應(yīng)用型人才。企業(yè)缺有實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用性人才本應(yīng)當(dāng)由企業(yè)自己想辦法解決。就企業(yè)界而言，它們的辦法無非這么兩個(gè)：一是自己培養(yǎng)二是從市場(chǎng)上招聘現(xiàn)成的。對(duì)單個(gè)企業(yè)來說其關(guān)注的是自身利益最大化，不大可能為整個(gè)行業(yè)、企業(yè)界的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益犧牲自己的眼前利益而去培養(yǎng)人才。因?yàn)樗鼈円粍t要耗費(fèi)大量資源去培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性工人二則擔(dān)心自己耗費(fèi)大量資源去培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才都被別人挖去。由于企業(yè)自私自利的本性都不愿意自己主動(dòng)去培養(yǎng)技術(shù)工人只想從市場(chǎng)上招聘現(xiàn)成的技術(shù)工人。所以本應(yīng)當(dāng)是他們自己解決的問題由于各企業(yè)自私自利、缺乏遠(yuǎn)見。都不愿意承擔(dān)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人

21、才的責(zé)任。這個(gè)問題由一個(gè)本應(yīng)當(dāng)是企業(yè)內(nèi)部解決的問題因企業(yè)不愿意承擔(dān)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的責(zé)任影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而變成了一個(gè)社會(huì)的問題。而且這個(gè)社會(huì)問題越來越嚴(yán)重影響到整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的進(jìn)步，影響到人民的福祉，國(guó)家就不得不主動(dòng)介入進(jìn)行干預(yù)了。但是我們國(guó)家在主動(dòng)介入時(shí)由于方方面面的因素把整個(gè)的職業(yè)教育的擔(dān)子都包攬下來了。接著又把這個(gè)擔(dān)子幾乎全部轉(zhuǎn)包給了學(xué)校這樣就建立了與普通教育并無二致的職業(yè)教育體制。如果光靠學(xué)校能把職業(yè)教育辦好。倒也無所謂。問題是。多年來的實(shí)踐告訴我們：職業(yè)教育的攤子是鋪開來了。但職業(yè)教育的效果卻不甚理想。這就需要我們反思。反思的結(jié)果就是：?jiǎn)慰繉W(xué)校無法完全勝任職業(yè)教育的責(zé)任：職

22、業(yè)教育最需要的是企業(yè)的參與，最大的難處就在校企合作：企業(yè)作為職業(yè)教育的最大最直接的受益者應(yīng)當(dāng)分擔(dān)它們本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。進(jìn)一步分析盡管納稅是企業(yè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)承擔(dān)的主要責(zé)任要求企業(yè)承擔(dān)各種各樣的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任?？峙率遣惶侠淼云髽I(yè)履行了納稅義務(wù)就要求國(guó)家和社會(huì)為其解決其本身需要解決的問題或其本身帶來的一系列問題(筆者注：如職工勞動(dòng)保障和安全問題、環(huán)境污染問題等)。則更不合理。就職業(yè)教育而言，如果企業(yè)多納點(diǎn)稅這些稅收經(jīng)過國(guó)家之手，轉(zhuǎn)到學(xué)校，用之于職業(yè)教育，就能解決企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需求的話以多納稅來替代具體實(shí)施職業(yè)教育責(zé)任倒也是一個(gè)解決問題的方法。但現(xiàn)實(shí)情況是，企業(yè)繳納的替代性稅收再多學(xué)校獲

23、得的經(jīng)費(fèi)再多。單靠學(xué)校也是無法解決技術(shù)應(yīng)用型人才緊缺的問題2企業(yè)有設(shè)備、技術(shù)、管理等資源優(yōu)勢(shì)。如前文所述。即使通過加征稅收的辦法讓學(xué)校有更多的資金發(fā)展職業(yè)教育也無法解決技術(shù)應(yīng)用型人才稀缺的問題。職業(yè)教育之所以效果不佳主要的直接原因是：缺乏用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的生產(chǎn)設(shè)備、掌握嫻熟技術(shù)的行業(yè)能手和具備豐富管理經(jīng)驗(yàn)的人才。而整個(gè)社會(huì)的設(shè)備、技術(shù)和管理資源總量是有限的假使職業(yè)學(xué)校有足夠的資金占有大量的設(shè)備、技術(shù)和管理資源必然使得企業(yè)的資源占有比例下降這就導(dǎo)致企業(yè)資源更為匱乏影響企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校畢竟不是企業(yè)。其占有大量的設(shè)備、技術(shù)和管理資源不可能將這些資源利用率最大化，這樣將會(huì)導(dǎo)致大量的資源閑置和浪費(fèi)。

24、再者。在現(xiàn)有教育國(guó)情下國(guó)家把大量的經(jīng)費(fèi)給職業(yè)學(xué)校。將導(dǎo)致各類教育之間的關(guān)系嚴(yán)重失衡從而引起不必要的矛盾和紊亂，于國(guó)家和社會(huì)不利。所以，以大量增加對(duì)職業(yè)學(xué)校的投入使職業(yè)學(xué)校獲得足夠資源發(fā)展職業(yè)教育的方法不是一個(gè)科學(xué)合理的選擇。職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才其沒有能力單獨(dú)培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才。而企業(yè)卻擁有設(shè)備、技術(shù)和管理等資源優(yōu)勢(shì)。兩者如能實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，是最佳的選擇。當(dāng)前唯有企業(yè)掌握著最豐富的設(shè)備、技術(shù)和管理資源唯有企業(yè)能夠消化大規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大軍。雖然企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐在設(shè)備、技術(shù)和管理等方面難免要多耗一些資源但是也只有企業(yè)有這個(gè)現(xiàn)實(shí)能力承擔(dān)這個(gè)責(zé)任而且多耗費(fèi)的資源顯然要比企業(yè)的收益要大。簡(jiǎn)而言

25、之企業(yè)(也只有企業(yè))有能力分擔(dān)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職責(zé)，讓企業(yè)分擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任在經(jīng)濟(jì)上也是有效益的，而且受益者是企業(yè)。所以。法律上明確且具體地要求企業(yè)分擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任、參與職業(yè)教育是完全合理的、科學(xué)的、最佳的法律制度選擇。3僅由企業(yè)來承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任也不盡合理。有人可能會(huì)提出：可讓企業(yè)單獨(dú)承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任。這種觀點(diǎn)是否可行?答案是否定的。首先，職業(yè)教育的攤子已經(jīng)全面鋪開了職業(yè)教育的規(guī)模已經(jīng)不遜于其它種類的教育。在這種情況下。讓學(xué)校退出職業(yè)教育領(lǐng)域由企業(yè)單獨(dú)承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任。不僅會(huì)造成大量資源浪費(fèi)。還會(huì)引起難以解決的社會(huì)矛盾。其次。理論教育還有賴于學(xué)校教育。職業(yè)教育區(qū)別于其他類別教育的關(guān)鍵是

26、：職業(yè)教育更注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力但并不意味著學(xué)生只會(huì)動(dòng)手從事簡(jiǎn)單的體力和腦力勞動(dòng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才即是能將復(fù)雜的技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的人才。這就需要學(xué)生具有較好的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)掌握較高的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和一定的創(chuàng)新能力。而這些素養(yǎng)和能力的獲得。單靠企業(yè)實(shí)施的教育是無法實(shí)現(xiàn)的。再次，職業(yè)教育的功能非單向的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)有用的人才。還要是對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。單獨(dú)讓企業(yè)履行職業(yè)教育職責(zé)也難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的非單向性功能。另外全世界沒有那個(gè)國(guó)家讓企業(yè)單獨(dú)承擔(dān)職業(yè)教育的職責(zé)。所以，企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育義務(wù)參與職業(yè)教育當(dāng)界定為其法定職責(zé)。結(jié)合當(dāng)前官方提法。本文認(rèn)為整個(gè)職

27、業(yè)教育校企合作在法定職責(zé)定位上當(dāng)定位為“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校與企業(yè)分工合作，共同承擔(dān)職業(yè)教育職責(zé)”。四、校企合作、企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任立法構(gòu)想基于對(duì)現(xiàn)實(shí)法律的考察以及對(duì)一種美好高效的校企合作法律體系的理想追求本文對(duì)我國(guó)校企合作立法作如下構(gòu)想：(一)充分意識(shí)到校企合作立法是一項(xiàng)艱巨龐大的系統(tǒng)工程從立法層面來說我們首先必須意識(shí)到：校企合作立法是一項(xiàng)艱巨龐大的系統(tǒng)工程。理由是：1校企合作立法涉及的利益主體非常廣泛要協(xié)調(diào)各方利益，任務(wù)艱巨。首先。校企合作立法將對(duì)整個(gè)企業(yè)界產(chǎn)生重大的影響。根據(jù)現(xiàn)有法律制度。企業(yè)是沒有承擔(dān)職業(yè)教育的硬性義務(wù)未來校企合作立法要想獲得實(shí)效職業(yè)教育要想獲得突破性成

28、就必須規(guī)定企業(yè)對(duì)職業(yè)教育負(fù)有清晰、明確、具體的硬性義務(wù)。未來反對(duì)這種立法的企業(yè)肯定大量存在。這個(gè)利益集體不會(huì)不發(fā)出反對(duì)聲音。其次，校企合作立法也將對(duì)職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生重大影響。校企合作的直接受益者之一是職業(yè)學(xué)校因?yàn)樗鼈儗⒃诜缮汐@得與企業(yè)合作的支持和保障。不過深度的校企合作必然給學(xué)校原來的教學(xué)秩序和管理帶來重大變化甚至影響一批人的既得利益。第三校企合作立法還將對(duì)政府產(chǎn)生重大影響根據(jù)現(xiàn)有職業(yè)教育法律制度政府及其相關(guān)部門在校企合作中只是充當(dāng)協(xié)調(diào)、牽線搭橋的輔助作用。其職責(zé)范圍很?。晃磥淼男Ｆ蠛献髁⒎ū貙?shí)質(zhì)性地改變政府的相關(guān)職能，政府不能僅充當(dāng)牽線搭橋的作用。而應(yīng)當(dāng)在校企合作中作為一方主體，積極行使主導(dǎo)

29、、管理和監(jiān)督的權(quán)力，要有所為。在現(xiàn)有職業(yè)教育法律制度下承擔(dān)職業(yè)教育管理職能的主要是教育行政部門，勞動(dòng)保障部門也擔(dān)有相關(guān)職責(zé)；深度的校企合作不僅涉及到教育行政部門和勞動(dòng)保障部門還需要政府諸多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、分工合作還需要政府統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)各政府部門。第四。校企合作立法也直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)都會(huì)帶來重大影響。校企合作立法除了主要涉及上述主體的利益外還涉及到很多團(tuán)體或群體的利益。由此可見，校企合作立法牽動(dòng)利益范圍甚廣要綜合考慮和協(xié)調(diào)諸多利益主體的利益。任務(wù)十分艱巨。2校企合作立法影響到諸多法律法規(guī)。當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教育體制是一元化的所有正規(guī)的教育教學(xué)職責(zé)基本上都是單獨(dú)由一個(gè)主體

30、承擔(dān)。而校企合作立法的基本精神和原則已經(jīng)初定即“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”。校企合作立法實(shí)質(zhì)上是整個(gè)國(guó)家職業(yè)教育體制的重大變革。這就意味著。職業(yè)教育的管理體制要變、實(shí)施體制要變這就要在校企合作立法上作出妥善安排。而要想在立法上作出妥善安排，光靠制定校企合作單行法律或法規(guī)是不能解決問題的需要建立一個(gè)完整的校企合作法律體系才足以支撐“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)體制。要建立這個(gè)完整的校企合作法律體系。除制定專門的校企合作單行法律或法規(guī)，必須對(duì)諸多相關(guān)法律進(jìn)行配套修改：如教育法、職業(yè)教育法、勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、公司法、稅法等等。3校企合作立法將撼動(dòng)現(xiàn)有社會(huì)觀念。近代以來的企業(yè)立法幾乎無不

31、把社會(huì)責(zé)任推之于企業(yè)門外。到了20世紀(jì)90年代，國(guó)外民間出了個(gè)所謂的“sa8000”標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著人們意識(shí)到企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。但迄今為止，讓企業(yè)承擔(dān)某些社會(huì)責(zé)任的觀念仍未獲得社會(huì)的普遍認(rèn)同。普遍觀念認(rèn)為。追逐利潤(rùn)是企業(yè)的唯一宗旨和目的。因此職業(yè)教育責(zé)任未被認(rèn)為企業(yè)的內(nèi)在責(zé)任而被認(rèn)為是社會(huì)責(zé)任。在一般的社會(huì)觀念看來，企業(yè)是不用承擔(dān)職業(yè)教育的這種“社會(huì)責(zé)任”。這種觀念根深蒂固。而校企合作立法關(guān)鍵之處就在于讓企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任。因此要想沖破既有觀念。任務(wù)復(fù)雜而艱巨。(二)各層級(jí)、法律部門立法應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建一套完整的校企合作法律體系1從立法層級(jí)來說校企合作立法層級(jí)上高低搭配、相互銜接。第一，憲法宜

32、作相關(guān)規(guī)定。如前文所述，國(guó)家最高法憲法未規(guī)定除國(guó)家和公民外其他社會(huì)主體的教育責(zé)任。筆者認(rèn)為，除國(guó)家和公民之外還有大量的其他社會(huì)主體存在。而且這些社會(huì)主體在現(xiàn)代社會(huì)中扮演越來越重要的角色因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，憲法宜規(guī)定其他社會(huì)主體的教育責(zé)任。這樣，下位階的法律如教育法規(guī)定其他社會(huì)主體承擔(dān)教育責(zé)任、職業(yè)教育法規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育、未來的校企合作法或校企合作條例作進(jìn)一步的規(guī)定，才有最高法律依據(jù)。第二，教育法宜作相應(yīng)修改。依前文分析，建議教育法第四十六條修改為“國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及

33、其他社會(huì)組織和個(gè)人，應(yīng)依法支持學(xué)校的建設(shè)，參與學(xué)校管理”；第四十七條修改為“國(guó)家機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、企業(yè)事業(yè)組織及其他社會(huì)組織有義務(wù)為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分擔(dān)責(zé)任。”第三，職業(yè)教育法宜作全面和根本性修改。職業(yè)教育法是調(diào)整職業(yè)教育法律關(guān)系的單行專門法職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高效校企合作模式必須從根本上改變現(xiàn)有職業(yè)教育體制這種根本性的改變必然帶來職業(yè)教育方方面面的改變這就需要對(duì)職業(yè)教育法作全面和根本性改變。第四。國(guó)務(wù)院宜制定專門條例。地方也應(yīng)當(dāng)制定實(shí)施條例或辦法一些與職業(yè)教育和校企合作相關(guān)的法規(guī)、規(guī)章也都宜作相應(yīng)調(diào)整和修改。2其他相關(guān)部門法律宜作相應(yīng)處理。“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的職業(yè)教育體制的

34、建立。還將受制于其它相關(guān)的法律部門。比如企業(yè)法、勞動(dòng)保障法、稅法等等?，F(xiàn)行公司法第五條雖然規(guī)定公司要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。但在實(shí)踐中并沒有把公司承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任包括在內(nèi)因此在司法解釋上應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的處理認(rèn)可公司承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任包括職業(yè)教育責(zé)任。在司法實(shí)踐中，學(xué)生不屬于勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、工傷保險(xiǎn)條例及其它勞動(dòng)保障相關(guān)的法律法規(guī)的調(diào)整主體范圍學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生的糾紛不能適用這些法律合理的權(quán)益得不到法律的保障這就使得家長(zhǎng)和學(xué)校都不愿意讓學(xué)生長(zhǎng)久在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因此從司法解釋的角度來看，勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、工傷保險(xiǎn)條例及其它勞動(dòng)保障相關(guān)的法規(guī)應(yīng)作有利于保障學(xué)生合理權(quán)益的解釋配套的管理和費(fèi)用交納制度也

35、應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)調(diào)整。另外。并不是所有企業(yè)都有資格和能力承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任也不需要所有的企業(yè)都與學(xué)校進(jìn)行校企合作如果沒有其他配套措施，就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)在市場(chǎng)上地位的不公平，而解決這個(gè)問題的最佳辦法就是通過稅收政策來調(diào)整可以酌情加征未具體實(shí)施職業(yè)教育責(zé)任的企業(yè)的稅收或者酌情減免具體實(shí)施職業(yè)教育責(zé)任企業(yè)的收稅，因此稅法也要做相應(yīng)的調(diào)整或修改。3走政策先導(dǎo)、自下而上、循序漸進(jìn)的立法路徑。建立一套完善的校企合作法律體系是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程涉及到多層級(jí)多部門法律法規(guī)的建立、修改和完善。對(duì)職業(yè)教育、企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)影響這個(gè)系統(tǒng)工程不可能一蹴而就，需要依國(guó)情循序漸進(jìn)。第一，作為一套影響深遠(yuǎn)的法律體系。要

36、想獲得各方支持首先必須獲得社會(huì)輿論的支持和認(rèn)可而政策往往具有非常有效的輿論導(dǎo)向功能因此建議國(guó)家在政策層面大張旗鼓，宣傳校企合作。第二，有了政策的支持和導(dǎo)向，國(guó)家授權(quán)某些地方作為試點(diǎn)因地制宜大膽突破原有制度框架制定真正體現(xiàn)“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”精神的校企合作地方性法規(guī)或規(guī)章，在地方建立有效的職業(yè)教育的非一元的辦學(xué)體制。第三。在總結(jié)地方經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院制定和試行校企合作單行條例。第四，根據(jù)國(guó)務(wù)院試行條例試行情況，適時(shí)修改職業(yè)教育法、教育法及相關(guān)法律法規(guī)。概言之，立法路徑大體上可為：國(guó)家政策導(dǎo)向一地方試點(diǎn)先行一單行條例試行一配套法律修改最后就形成一整套的校企合作法律制度體系。五、

37、小結(jié)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育制度被稱之為德國(guó)戰(zhàn)后崛起的秘密武器可見一套完善的職業(yè)教育制度對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著何等重要的意義。當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在調(diào)整和升級(jí)過程中。要想高效地完成這個(gè)過程需要大規(guī)模技術(shù)應(yīng)用型人才，然而目前我國(guó)最稀缺的就是這種人才。從目的角度而言，職業(yè)教育就是培養(yǎng)這種人才但是現(xiàn)有的職業(yè)教育體制并不能有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。因此必須從實(shí)質(zhì)上改變職業(yè)教育體制建立一套符合中國(guó)國(guó)情的、完善的、高效的職業(yè)教育體制。而要建立這樣的體制最困難之處莫過于建立一套讓企業(yè)與職業(yè)學(xué)校分工合作、承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的法律體系。本文寄希望于各行各業(yè)、各個(gè)利益群體或團(tuán)體尤其是企業(yè)界能夠高瞻遠(yuǎn)矚積極支持和推動(dòng)校

38、企合作法律體系的建立。參考文獻(xiàn)：1.廈門校企合作促進(jìn)條例2.保護(hù)實(shí)習(xí)生利益,山東校企合作促進(jìn)條例3.沈宗靈法理學(xué) 4.張社字我國(guó)職業(yè)教育面臨的六大問題 5.袁責(zé)仁給職業(yè)教育致命弱點(diǎn)支招:解校企合作難點(diǎn) 我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問題。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在

39、健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻矍?，過分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說忙也會(huì)很忙，但說輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中?，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的