淺談綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)生成

1、構(gòu)建充滿活力的綜合實(shí)踐活動課-淺談綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)生成 【內(nèi)容摘要】 興趣是最好的老師，是綜合實(shí)踐活動課成功的關(guān)鍵。而學(xué)生對綜實(shí)活動興趣的產(chǎn)生往往取決于對活動內(nèi)容的喜愛，取決于活動的生成性。源于學(xué)生游戲活動、社會熱點(diǎn)、其它學(xué)科延伸、探索自然的活動內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生興趣，有利于活動的成功?！娟P(guān) 健 詞】 學(xué)習(xí)興趣 活動內(nèi)容 學(xué)習(xí)生成對于上慣傳統(tǒng)學(xué)科課程的教師來說，新興的綜合實(shí)踐活動課實(shí)在是一門令人頭痛的課程。失去依賴慣了的教材，上課實(shí)在是勉為其難的事。但也不可否認(rèn)，離開了教材的束縛，綜實(shí)活動也給了師生更大的自由發(fā)展的空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生獲得更為深刻的

2、情感體驗(yàn)，獲得更多的知識與經(jīng)驗(yàn)。綜實(shí)活動重在實(shí)踐，學(xué)生樂于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，是活動成功的關(guān)鍵。而學(xué)生活動興趣的產(chǎn)生，取決于學(xué)生對活動內(nèi)容的喜愛，取決于教師在活動過程中能不斷地激起學(xué)生探究的欲望與熱情。為構(gòu)建充滿活力的綜實(shí)課堂，我在綜實(shí)活動的內(nèi)容選擇與學(xué)習(xí)生成上，作了一些粗淺的嘗試，并取得了一些成效。一、 基于學(xué)生的游戲活動一段時間，教室里流行打玻璃彈珠，許多男同學(xué)趁老師不在時趴在地上打彈珠，弄得衣服和手上全臟兮兮的，屢次提醒卻屢禁不止，收效甚微。想到了禁不如導(dǎo)，于是一次綜實(shí)活動就形成了：教師首先讓學(xué)生討論彈珠除了趴在地上打這種玩法外，還在什么其它更多的玩法。學(xué)生分組討論后提出了各種各樣的玩法，如

3、用筷子夾彈珠、滾彈珠過橋洞、運(yùn)彈珠過橋、做彈珠娃娃等。然后請學(xué)生比較，這些玩法與趴在地上打的玩法有什么區(qū)別。學(xué)生思索后指出：這些玩法更加文明。教師又問：大家想玩一玩自己想出來的這些玩法嗎？得到學(xué)生的肯定回答后，告訴學(xué)生任何游戲開始前都必須制定規(guī)則。為了使玩的時候玩得成功，比得公平公正，請為自創(chuàng)的彈珠玩法制定游戲規(guī)則。學(xué)生小組合作制定玩彈珠的各種游戲規(guī)則并記錄下來。最后教師組織學(xué)生評價(jià)、修改游戲規(guī)則，并于第二堂課組織全班學(xué)生開展玩彈珠的游園活動，學(xué)生玩得十分盡興。自這次活動后，學(xué)生趴在地上打彈珠的現(xiàn)象不見了。學(xué)生對游戲活動的愛好表現(xiàn)出階段性、流行性的特點(diǎn)，這階段流行踢毽子，下一階段流行打游戲牌教

4、師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的動向，創(chuàng)導(dǎo)生動活潑的活動方式，樹立健康向上的精神風(fēng)貌，綜實(shí)活動在這方面可以發(fā)揮很大的作用。二、 源于社會生活熱點(diǎn)記得上學(xué)期，班中來了許多外地學(xué)生，本地生和外地生時有沖突，引起本地家長與學(xué)生的不滿。這與構(gòu)建和諧的社會主旋律是極為不相稱的。為了消除本地學(xué)生與家長對外地學(xué)生與家長的仇視，使來自不同文化背景的各地學(xué)生能和諧相處，教師特意安排了一次綜實(shí)活動：一開始，教師先向?qū)W生介紹本地區(qū)外來人口就業(yè)形勢，本校外地生就讀情況，讓學(xué)生亮出自己真實(shí)的態(tài)度，對外地同學(xué)的到來，是表示歡迎？還是不歡迎？接著，教師請本地生各自發(fā)表意見，說說歡迎與不歡迎外地同學(xué)的原因。讓外地生全面認(rèn)識自己存在的問題，

5、努力去克服，使自己能更快更好地融入這個集體。然后，教師又讓外地生傾訴自己的心聲，其中一個外地女生激動得直落淚。最后教師讓本地生談?wù)勆狭诉@堂課后想對外地同學(xué)說什么。結(jié)果本地生紛紛舉手向外地生道歉，真誠地歡迎他們的到來，并告訴外地生一定會幫助他們克服學(xué)習(xí)生活上的困難，使大家共同進(jìn)步。這堂課后，學(xué)生之間的關(guān)系變得非常融洽，再也沒有人因?yàn)椴辉概c外地同學(xué)坐而鬧情緒了。那個激動得直落淚的外地女生也像變了個人似的，每天綻放著甜美的微笑，真誠友善地對待周圍的同學(xué)，成了班中的“微笑天使”。 素質(zhì)教育主張讓學(xué)生在各種有意義的生活情景、社會情景、問題情景中自主、合作地學(xué)習(xí)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，使

6、學(xué)生在活動過程中潛移默化地接受隱性的價(jià)值規(guī)范方面的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會化。小學(xué)五六年級的孩子，正是世界觀、價(jià)值觀初步形成的時期，如何正確看待外地同學(xué)，如何與同學(xué)和諧地相處，雖是小事，然“積跬步至千里”，卻關(guān)系到他們今后健康成長與發(fā)展。三、 來自其他學(xué)科課堂教學(xué)延伸平時在上語、數(shù)、英等學(xué)科課程時，迫于課時安排、教學(xué)目標(biāo)等的限制，有些內(nèi)容不能淋漓盡致地上個通快與透徹。為此，筆者常常借助于綜實(shí)活動，讓學(xué)生在活動中加深對知識的理解，在活動中培養(yǎng)互助合作的精神，在活動中提高動手實(shí)踐能力，在活動中發(fā)展學(xué)生的個性，在活動中獲得更為深沉的情感體驗(yàn)。 上完語文課中賣火柴的小女孩一文后，師生

7、都覺得意猶未盡，學(xué)生對小女孩又喜愛又同情，對童話大師安徒生也產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是教師利用綜實(shí)活動的時間發(fā)動學(xué)生開展了對“安徒生與他的童話”的探究活動：先由各組學(xué)生確定一個探究課題，有的是“閱讀安徒生傳記與童話”，有的是“為一個安徒生童話編一個小劇本”，有的是“表演課本劇”，有的是“查找有關(guān)安徒生的資料，編寫手抄報(bào)”，有的是“舉行一次安徒生童話故事演講會”。然后各組制定了一份活動計(jì)劃，在課外分組行動。過了一段時間，各組學(xué)生展示了自己的活動成果。通過活動，學(xué)生加深了對安徒生的認(rèn)識，能更好地欣賞安徒生童話中所表現(xiàn)出來的那些真、善、美。又如在學(xué)習(xí)“品德與社會”中家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗小論壇后，教師了解到不少學(xué)

8、生對放煙花爆竹情有獨(dú)鐘，缺少對燃放爆竹的危害的較為深刻的認(rèn)識。于是，教師組織學(xué)生開展以“燃放爆竹的危害”為主題的研究。當(dāng)時，有的小組探討“燃放爆竹帶來的環(huán)境污染問題”，有的小組查找“因燃放爆竹造成的各種損失”，有的小組去采訪“學(xué)校附近一戶兒子因被爆竹炸傷成為殘障少年的家庭”經(jīng)過活動，學(xué)生從不同的角度對燃放爆竹的危害有了更為深刻的認(rèn)識，從而能自覺抵制用放爆竹來顯富、進(jìn)行攀比的不良的社會陋習(xí)，遠(yuǎn)離迷信。綜實(shí)課給學(xué)生帶來了廣闊的充實(shí)及展示的空間，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫、演等形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的

9、能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為自己走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、 源于親近、欣賞、探究自然的需要隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生的物質(zhì)生活極大地豐富了，精神生活卻變得越來越單調(diào)。不少孩子的業(yè)余時間是在電視機(jī)、電腦前渡過的。而學(xué)校也不再組織學(xué)生作一些春游遠(yuǎn)足之類的活動，學(xué)生親近自然的機(jī)會實(shí)在是少得可憐?？墒?，學(xué)生的健康成長如何離得開大自然這位偉大的導(dǎo)師呢？它能舒減學(xué)生學(xué)習(xí)生活的壓力，能陶冶學(xué)生的性情，能激發(fā)學(xué)生美好的情感學(xué)生對于親近自然有一種天生的渴求。出于安全的考慮，教師不能帶著學(xué)生馳騁于田野與山水間，于是，學(xué)校中大片的綠地成了學(xué)生親近自然的最佳選擇。在綜實(shí)活動中

10、，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造親近自然的機(jī)會：春天時，認(rèn)識各種姹紫嫣紅的鮮花、各色青翠欲滴的樹木；秋天時，收集形狀色澤各異的落葉，傾聽秋風(fēng)吹過樹叢的沙沙聲。在草地上捉蝸牛，放風(fēng)箏；在大樹下捉迷藏、跳皮筋；在花叢中看蜜蜂、捕蝴蝶校園成了學(xué)生童年的樂園。試舉一例：秋風(fēng)起時，校園內(nèi)五彩繽紛的落葉飛揚(yáng)，帶領(lǐng)學(xué)生拾取各式各樣的落葉后，請學(xué)生欣賞、贊美自己的落葉，接著給落葉分分類，學(xué)生有的按形狀分，有的按大小分，有的按顏色分；然后，又讓學(xué)生分組討論用落葉可以做什么；最后讓學(xué)生動手用落葉做各種各樣的東西，有的小組做樹葉書簽，有的小組做樹葉貼畫，有的小組做樹葉地圖欣賞著自己的作品，學(xué)生的情感得到了升華。“人和自然和諧相處”是現(xiàn)代人應(yīng)有的良好素質(zhì)。人類只有一個地球，校園是地球大環(huán)境中與學(xué)生關(guān)系最為密切的小環(huán)