全國第四輪學科評估PPT幻燈片課件(PPT 24頁)

1、全國第四輪學科評估相關內容陳湘玉主任12022/7/22第1頁，共24頁。學位中心的轉型發(fā)展學科評估的發(fā)展歷程學科評估的改革創(chuàng)新學科評估服務雙一流內容大綱22022/7/22第2頁，共24頁。全 稱：“教育部學位與研究生教育發(fā)展中心”服務范圍：主要是三級學位，重點是研究生教育學位中心-教育部直屬事業(yè)單位一、學位中心的轉型發(fā)展1994高等學校與科研院校與研究生教育評估所1998全國學位與研究生教育發(fā)展中心2003教育部學位與研究生教育發(fā)展中心32022/7/22第3頁，共24頁。第四輪學科評估513個單位，7694個學科省委教育行政管理部門普遍重視學位授予單位普遍參評2000策劃論證高等教育質量

2、問題凸顯政府重視教育質量評價社會多樣需求負責任的、有公信力的第三方評估第一輪學科評估229個單位、1336個學科參評單位整體反映良好未收到普遍關注第二輪學科評估331個單位，2369個學科參評單位交口稱贊媒體評價總體良好收到部分專家質疑第三輪學科評估391個單位，4235個學科領導高度評價各界普遍好評媒體社會廣泛關注201620002002-20042009-20122006-2008二、學科評估的發(fā)展歷程42022/7/22第4頁，共24頁。美新排名：缺乏教學質量，資源類指標缺乏泰晤士排名：較難保證學校填報數(shù)據(jù)的完整性和真實性QS排名：主觀問卷的權重占整體權重50%以上，不利于客觀層面的考察

3、上海交大排名：過度強調學術研究能力，忽略了學科建設的其他因素，武書連、邱均平等，基于外部公開數(shù)據(jù)資源對大學綜合水平進行排名，難以細化到學科。美國：新聞與世界報道（US News）英國：泰晤士報（THE）上海交通大學：武書連、邱均平英國：全球教育集團（QS）水土不服 天生缺陷學科評估的比較優(yōu)勢三、學科評估的改革創(chuàng)新52022/7/22第5頁，共24頁。強調學科內涵建設，不以身份高低和資源多少論優(yōu)劣基本原則：科學嚴謹、公平公正、公開透明注重基于客觀數(shù)據(jù)的主觀評價，堅持“定量與定性、質量與數(shù)量、國內與國外”三結合指標體系更全面反映學科發(fā)展現(xiàn)狀，評估結果更權威、更科學、更公正基本理念：促進學科建設，服

4、務學科發(fā)展21345三、學科評估的改革創(chuàng)新學科評估的特點與優(yōu)勢62022/7/22第6頁，共24頁。在廣泛深入、全面細致調研的基礎上，學位中心凝聚大家的智慧，形成了第四輪學科評估的基本思路貫徹落實研究生教育綜改精神，服務“實現(xiàn)研究生教育現(xiàn)代化”、“建設研究生教育強國”，服務國家和地方“雙一流建設”戰(zhàn)略發(fā)展需求一、指導思想繼續(xù)堅持“自主開展、非行政性、自愿申請、免費參評”等基本原則二、評估模式堅持“質量、成效、特色、分類”為基本導向三、指標體系保持原有“師資隊伍與資源”、“人才培養(yǎng)質量”、“科學研究水平”和“社會服務與聲譽”四個一級指標基本框架不變，根據(jù)研究生教育綜合改革精神，考慮服務“雙一流建

5、設”等新需求，對評估指標體系進行改進五、體系設計加強與第三方數(shù)據(jù)提供商和有關部門密切合作，加大公共數(shù)據(jù)使用力度四、數(shù)據(jù)來源三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估創(chuàng)新舉措72022/7/22第7頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措把人才培養(yǎng)放在首位，構建“培養(yǎng)過程質量”、“在校生質量”、“畢業(yè)生質量” 三維度評價模式淡化條件資源，關注成效與產(chǎn)出改進師資隊伍評價方法優(yōu)化科學研究水平評估，完善學術論文評價豐富社會聲譽評價內涵進一步細化指標體系分類，強化分類評估.科學設置參評規(guī)則完善成果歸屬原則創(chuàng)新結果發(fā)布方式強化后期數(shù)據(jù)服務評估模式方面“四大”舉措指標體系方面“六大”舉措8

6、2022/7/22第8頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措指標體系方面“六大”舉措1.把人才培養(yǎng)放在首位，構建“培養(yǎng)過程質量”、“在校生質量”、“畢業(yè)生質量” 三維度評價模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入在校生質量考察指標；首次試點引入在校生和用人單位問卷調查，跟蹤學生在學質量和畢業(yè)后“職業(yè)發(fā)展質量”，將評價學生質量的話語權擴展到“系統(tǒng)外”。92022/7/22第9頁，共24頁。2.淡化條件資源，關注成效與產(chǎn)出基于學科整體水平評估的定位，進一步淡化“條件資源類”指標（如：師資隊伍、重點實驗室等規(guī)模數(shù)量），更強調學科內涵建設的成果與成效。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大

7、創(chuàng)新舉措指標體系方面“六大”舉措102022/7/22第10頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措指標體系方面“六大”舉措3.改進師資隊伍評價方法克服以往單一的“以學術頭銜評價學術水平”的片面性，改由列舉“代表性骨干教師”，由專家綜合考察師資隊伍的水平、結構、國際化情況和可持續(xù)發(fā)展能力。112022/7/22第11頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措指標體系方面“六大”舉措4.優(yōu)化科學研究水平評估，完善學術論文評價改進ESI高被引論文的統(tǒng)計方法，打造“中國版ESI”，樹立中國論文評價話語權。通過學校填報，將“ESI學科分類”與“中國學科目錄

8、”相對應；同時將ESI的前1%統(tǒng)計范圍擴展到前3%；落實五部委文件關于“論文評價和期刊評價適度分離”的精神，嘗試推動建立中國版“頂級期刊”目錄；落實國家“扶持優(yōu)秀中文期刊”精神，要求“代表性論文”中關注一定比例的中文期刊；在“代表性論文”中增加考察“結構質量”，限定每位教師只能填寫一定數(shù)量的代表性論文。本次評價仍然堅持第三輪學科評估首創(chuàng)的“定量與定性、質量與數(shù)量、國內與國外”相結合的多維度評價方法。122022/7/22第12頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措指標體系方面“六大”舉措5.豐富社會聲譽評價內涵增設“社會服務特色與貢獻”指標，采用“代表性案例”評價方法

9、，體現(xiàn)學科對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出的貢獻；反映不同地區(qū)、類型學科特色，從導向上克服學科“同質化”傾向，強化了學科特色、社會貢獻。地方高校、中央高校、部委高校分別用四個案列來反映各自學科特色貢獻。132022/7/22第13頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措指標體系方面“六大”舉措6.進一步細化指標體系分類，強化分類評估將人文學科與社會科學分列，將理學、工學、農學、醫(yī)學分列。指標體系由第三輪時的7類拓展到9類，以體現(xiàn)學科特色。142022/7/22第14頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措評估模式方面“四大”舉措SED1.科學設置參評規(guī)則進

10、一步解決申報材料不合理整合問題，真實反映學科水平；強化“綁定參評”的做法，對全國400多所碩士及以上研究生培養(yǎng)單位進行了兩輪網(wǎng)絡問卷調查，形成“綁定參評”方案。152022/7/22第15頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措評估模式方面“四大”舉措SED2.完善成果歸屬原則對于教師和成果的單位歸屬，教師按照人事關系歸屬，成果按照“署名單位/產(chǎn)權單位”歸屬。鼓勵學科交叉合作，對于“跨學科”的成果，可以同時在多個學科填寫；同一教師在不同學科取得的成果也可以分別填寫在不同學科。162022/7/22第16頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措評估

11、模式方面“四大”舉措SED3.創(chuàng)新結果發(fā)布方式第四輪評估將進一步淡化名次，按照“精確計算、聚類統(tǒng)計、多維發(fā)布”的原則；多元化發(fā)布評估結果，探索對部分單項指標（如“學術論文質量”）等進行單項發(fā)布，引導社會關注學科建設內涵變化，減輕參評單位壓力。172022/7/22第17頁，共24頁。三、學科評估的改革創(chuàng)新第四輪學科評估的十大創(chuàng)新舉措評估模式方面“四大”舉措SED4.強化后期數(shù)據(jù)服務為中央和地方教育行政主管部門，為學位授予單位，為所有參評學科按照“自愿定制、有償服務”的原則提供各級各類學科發(fā)展水平質量監(jiān)測報告。182022/7/22第18頁，共24頁。四、學科評估服務雙一流第四輪學科評估工作進展

12、2截止至7月初，共有512個學位授予單位的7450個學科申請參評，其中高校參評率達88%，參評學科數(shù)較上一輪增長了76%，具有博士一級授權的學科參評率更是高達96%。1今年4月22日，學位中心發(fā)出全國第四輪學科評估邀請函，邀請各學位授予單位參加新一輪學科評估。4我們將陸續(xù)啟動學生和用人單位問卷調查、學科聲譽與權重調查以及部分主觀評價指標的學術評價，在確保主觀評價科學性和公正性的前提下，爭取在春節(jié)前后正式發(fā)布結果。3現(xiàn)階段，集中精力進行全面數(shù)據(jù)核查，按照“來源可靠、分類準確、依據(jù)無誤、確保安全”的要求，進行數(shù)據(jù)形式核查、證明材料核查、公共信息比對、重復數(shù)據(jù)篩查等，隨后還要進行數(shù)據(jù)公示。19202

13、2/7/22第19頁，共24頁。學科評估作為檢驗學科建設成效、推動研究生教育內涵發(fā)展、全面提高高等教育質量的重要抓手，作為建設研究生教育強國和實現(xiàn)研究生教育現(xiàn)代化的有效動力，必須順應“雙一流”建設要求，為中央和地方政府的“雙一流”建設，為學位授予單位的高水平學科建設把好脈、服好務。四、學科評估服務雙一流學科評估的創(chuàng)新服務國務院統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的出臺對我國研究生教育發(fā)展和學科建設提出了新目標、新要求。202022/7/22第20頁，共24頁?！敖ㄔO一流師資隊伍”、“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”、“提升科學研究水平”、“傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化”、“著力推進成果轉化”，以及“推進國際交流合

14、作”等重點內容；針對新要求新思路，學科評估對本輪評估指標體系進行了相應調整。3.進一步強調優(yōu)選評價“雙一流”建設堅持以“一流”為目標，引導和支持具有一定實力的高水平大學和高水平學科建設瞄準世界一流，匯聚優(yōu)勢資源，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果，加快走向世界一流，其“一流”理念所體現(xiàn)的正是“評優(yōu)選優(yōu)扶優(yōu)”性質，而學科評估作為學科整體水平評估，突出了“評優(yōu)”的特征。2.進一步凸顯學科建設是基礎的理念一流學科是一流大學建設的基礎，一流大學是一流學科建設的結果；國務院明確提出，要引導和支持高校優(yōu)化學科結構，凝練學科發(fā)展方向，鼓勵交叉、特色發(fā)展；學科評估作為促進學科建設、提升學科建設質量的有效手段，已經(jīng)被譽

15、為學科建設的推進器。2.堅持“中國特色”的基本前提建設“雙一流”必須堅持“中國特色、世界一流”的基本原則，學科評估的各項指標將進一步緊緊圍繞全面提升教育質量，全國服務我國經(jīng)濟社會發(fā)展轉型升級的現(xiàn)實任務和建設創(chuàng)新型大國、教育強國、科技強國的重大戰(zhàn)略需求，強化“堅持中國特色，爭創(chuàng)世界一流”的評價導向。1.呼應國家“雙一流”建設的新要求和新思路3.進一步強調優(yōu)選評價4.堅持“中國特色”的基本前提四、學科評估服務雙一流一、對接“雙一流”建設，與時俱進自我完善212022/7/22第21頁，共24頁。四、學科評估服務雙一流二、以學科評估為基點，多維度服務“雙一流”建設各級政府學位授予單位學科評估結果可以為中央和地方政府“雙一流”建設的動態(tài)調整、績效評價提供最直觀最可靠的參考，為政府部門優(yōu)化學科建設整體布局和結構，合理配置資源，提高資源使用效率提供重要的數(shù)據(jù)支撐。學科評估將通過深度挖掘評估結果，幫助學位授予單位把握學科建設脈搏，了解自身存在的優(yōu)勢不足，為明確未來學科發(fā)