遵化市上半年教育教學工作總結(jié)

1、 遵化市上半年教育教學工作總結(jié)上半年，我市的教研工作緊緊圍繞市教研室工作意見，堅持“以幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展為本”的教研工作方向，確保發(fā)展的均衡性使每一所幼兒園的保教質(zhì)量都能有一個顯著的提高；確保研究的針對性使所有教師在教改實踐中獲得收獲；確保推廣的有效性使各類優(yōu)質(zhì)資源和先進經(jīng)驗能得到及時有效的推廣，不斷推進幼兒園教育教學改革，各級各類幼兒園保教質(zhì)量顯著提高。一、創(chuàng)新管理策略，優(yōu)化一日活動質(zhì)量。一是建章立制，達成共識。學期初，我們成立了專門的調(diào)研小組，采取實地跟蹤、教師問卷、座談等形式，詳細準確地了解全市一日活動組織現(xiàn)狀，在此基礎上制定了 遵化市一日活動作息時間安排指南、 遵化市幼兒園

2、教師組織一日活動標準、 遵化市幼兒教師日常工作評估細則，加強對一日活動中教學活動、游戲活動、生活活動、戶外體育活動四大環(huán)節(jié)的要求與指導，使各幼兒園行有所依、評有所據(jù)、學有所照，各單位紛紛依據(jù)幼兒發(fā)展目標和具體的教育要求制訂了切實可行的一周逐日活動計劃，以目標為導向，以主題為線索，兼顧領域，豐富各類游戲活動和體育活動，切實提高了一日活動的科學性、豐富性、有效性。二是評導結(jié)合，務求實效。我們將幼兒園一日活動組織評估項目納入到年度重點工作考核指標和常規(guī)工作考核指標中，建立了科學的考評機制和評價機制，并加大日常工作隨即抽查力度，建立一日活動“周抽查制度”、“月反饋制度”，將過程考核與終結(jié)性考核有機結(jié)合

3、，同時對抽查中發(fā)現(xiàn)的薄弱點，面對面地指、手把手地導；重視反饋評價，通過每月一次的評析反饋會，及時通報評點，引導干部教師會干、能干、實干、精干，促進幼兒園成長，促進園長成熟、促進教師素質(zhì)提升。三是完善教研網(wǎng)絡，形成研究共同體。為了避免“聽專家講時激動，聽完后挺感動，而事后卻一動不動?！钡慕萄胁涣棘F(xiàn)象，我們力求尋找最貼近教師發(fā)展的教研模式，將鎮(zhèn)協(xié)作片教研組作為一日活動研究的主陣地，建立健全了以學前辦為核心、以專題教研組為骨干、以分片協(xié)作教研為主要形式、以園本教研組為基本單元，相互聯(lián)動的立體教研網(wǎng)絡，各協(xié)作片每月開展一次研討活動，為一日活動研究中的同伴互助、群體成長提供一個良好的環(huán)境。片級教研活動的

4、蓬勃開展，能增強活動的豐富性、針對性、群眾性，擴大了教師受益的比率。 四是典型帶動，互促雙贏。我們以骨干園為一日活動研究基地，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)全市優(yōu)化幼兒一日活動的典型，采取“帶出去學習走下去指導跟上去提升”的策略，針對一日活動的細節(jié)開展了教法的研究，有組織、經(jīng)常性地開展了內(nèi)容豐富的各類教育教學研究和業(yè)務活動，采取現(xiàn)場觀摩、集中研討的方式，在全市推廣了藏南中心幼兒園組織戶外活動的“情景引導法”，寶山中心幼兒園活動區(qū)的“經(jīng)驗啟發(fā)法”經(jīng)驗，引領教師思考如何精心設計一日活動中的每個細節(jié)、并大膽實踐和有效反思，使自己在實踐中體驗、在體驗中思考，在思考中提升。由此喚起了教師群體對經(jīng)驗總結(jié)和教法研究的熱情，各幼

5、兒園紛紛組織教師展開了廣泛的研討，一日活動中的“快樂午睡”、“激趣早操”、 “熏染、體驗美術教學”、 “問題拓展故事教學”等如雨后春筍般爭相涌出，使不同層面的教師在研究中都各盡所能、彰顯特色，讓教師的智慧照亮教學，有效地推動幼兒園一日活動質(zhì)量的提高。二、創(chuàng)新培訓策略，優(yōu)化隊伍素質(zhì)。一是發(fā)揮園長的專業(yè)引領作用。我們注重有計劃、有針對性地實施園長培訓工程，除組織園長定期集中學習研討外，上半年還結(jié)合青島市園長教法研究課活動，適時組織了 遵化市園長“下水課”活動，通過與教師共同設計教案、研討教法、現(xiàn)場評析，使園長進一步明確活動目的，把握活動重點，掌握講課技巧，不斷提高園長組織活動的水平。并通過園長自評

6、，讓園長現(xiàn)場與教師進行有效互動，增強了園長提高專業(yè)素質(zhì)的責任感、緊迫感，引領園長與教師同行，教學相長，促進了園長研究能力再提高。二是發(fā)揮骨干教師的典型帶動作用。對于骨干教師，我們堅持“三有”原則：即有耐心去發(fā)現(xiàn)、有措施去激發(fā)、有信心去等待她們的點滴進步。通過“創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)典型提供機會跟蹤培養(yǎng)亮相展示”等手段，采取“推”、“導”、“展”三步法策略，培養(yǎng)一批骨干教師。學期初我們結(jié)合公開課展示、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，給骨干教師搭建展示的舞臺，更好地發(fā)揮她們的骨干帶頭作用。借助“名師效應”，在全市營造一個“看先進、學先進、當先進”的良好氛圍。本學期共組織公開課展示21節(jié)，研究課40節(jié)；有8名教師獲 遵化市

7、優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，18位教師獲二等獎。三是重視全員教師素質(zhì)的整體提升。首先，在各個幼兒園開展了“我的課程故事”講述活動，引領教師挖掘教育生活中的精彩亮點，采用講述的形式表述出來，幫助教師把自身的具體做法與課程有機結(jié)合，培育亮點，探索策略，為幼兒園課程建設提供可借鑒的做法與范例，提高廣大教師的課程意識與實施新課程的能力。同時針對全市參差不齊的幼兒教師隊伍現(xiàn)狀，繼續(xù)實施了主體參與的互動式教師培訓新模式“量身定做，送訓下園”，將全市分為六大片，由學前辦教研員、骨干園長等組成講課組，針對綱要精神、教學案例分析、課程實施等，進行了分片同內(nèi)容的集中培訓，擴大了幼師學習收益面，有效促進了教師專業(yè)化水平的提高

8、。三、創(chuàng)新研究策略，優(yōu)化課程內(nèi)容。一是加強領域教學研究，提高課堂教學水平。本學期，我們重點對各年齡段的健康領域的教學進行專題研究，以提高教師實施集體教學的能力。一是深入調(diào)研，以健康領域教學為切入點，了解幼兒園健康教育狀況，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功的教改經(jīng)驗，以及存在的普遍性問題，通過重點指導、觀摩、研討、展示、講座等一系列措施，加強指導和服務。二是深入幼兒園，以具體的課例為研究重點，引導教師明確并把握好教育實踐智慧的“四要素”即：把握教育時機判斷教育價值做出教育診斷采取教育策略。在每處幼兒園提出“五常”研究法，即?？?、常聽、常問、常議、常想。不斷提升教師的教育實踐智慧。三是提升總結(jié)，以樹典型、推典型為載

9、體，幫助教師總結(jié)提升優(yōu)秀教法經(jīng)驗，今年我們將結(jié)合市中心教研組活動，以片為單位每月推出同一內(nèi)容的活動，并進行集中展示、研討， 更深入的探討幼兒健康教育的諸多問題，拓寬研討渠道，實現(xiàn)資源共享。二是以觀摩開放為載體，凸顯課程特色。5月份，我們組織了全市省示范幼兒園的觀摩開放活動。今年我們以“特色引領、內(nèi)涵發(fā)展”為開放宗旨，注重了幼兒園在開放內(nèi)容上求特求新，打造幼兒園的特色品牌，通過填寫農(nóng)村示范幼兒園開放申請表，引領各園在“特色”上做文章，在“特色”上求突破，確保本次開放活動的效果。今年共有16處省級示范幼兒園進行了開放，有近3000人參與了觀摩。開放過程中，由園長介紹幼兒園創(chuàng)建特色的相關經(jīng)驗，展示特

10、色鮮明的教育活動及檔案資料，由輔導員及活動組織教師進行自評，最后由前來觀摩的園長、教師進行點評，通過這種充分有效地互動，使教師們更加明確了“特色”的內(nèi)涵，找準了幼兒園發(fā)展的“標點”。同時，各單位及時抓住教師外出學習的有利時機，采取“觀摩、帶訓、研究、展示”等相互拉動、推進的研究策略，結(jié)合不同內(nèi)容的研討觀摩，研訓一體，改變原來的先觀摩、再研討的方式，采用預知內(nèi)容、深入思考（帶問題觀摩）、觀摩現(xiàn)場、參與討論（學習遷移）、深入實踐、再次觀摩（推出新成果），引領教師有思想，會研究，能創(chuàng)新，使開放園所的課程特色在全市生根、發(fā)芽。三是注重教研過程資料積累，研究、交流教研過程的呈現(xiàn)方法，讓教研著地。引導各幼

11、兒園完善園本課程研究,以課程研究推動幼兒園特色建設。在此基礎上，各幼兒園積極開發(fā)、收集、整理、交流生成的、創(chuàng)建的課程模式、課程目標、課程內(nèi)容，建立了優(yōu)秀園本教材庫、優(yōu)秀案例庫和園本教具資料庫，匯集優(yōu)秀課程資源，將園本化教研、科研、師訓工作與課程有機結(jié)合，不斷提升園本課程經(jīng)驗。08年下半年教研工作打算1、以優(yōu)化幼兒一日活動為主線，提升干部教師的專業(yè)化水平，激發(fā)每位教師的研究熱情和智慧。結(jié)合暑期培訓，繼續(xù)實施了主體參與的互動式教師培訓新模式“量身定做，送訓下園”，將全市分為六大片，由學前辦教研員、骨干園長等組成講課組，針對一日活動各環(huán)節(jié)的組織標準，對全市教師進行培訓。并由教研員帶隊，建立由骨干園長

12、、教師組成“名師指導小組”，以分片跟班評析、現(xiàn)場示范等形式，開展提高幼兒園一日活動質(zhì)量為核心有效的指導，為骨干園長、教師搭建專業(yè)技能發(fā)展的平臺，提供自主展示自己，發(fā)揮他們在課改中的帶頭、示范作用,給予農(nóng)村幼兒園的外部支持力量，以名師力量帶動農(nóng)村教師素質(zhì)的提升，使全體教師能在有理論指導、把握質(zhì)量標準的前提下研究優(yōu)化幼兒一日活動。2、重視區(qū)域活動的均衡發(fā)展。在深入幼兒園的過程中，我看到了活動區(qū)的變化，但也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)實，教師多數(shù)注重幼兒動手操作類游戲，而忽視了幼兒創(chuàng)造性游戲的開展。上學期，我們結(jié)合幼兒園集中評估，對幼兒表演游戲的實際狀況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了很多問題：如：對表演游戲的定義理解不夠；幼兒

13、表演水平差；表演情景匱乏等等，針對上述問題，我們深刻地體會到，應該關注表演游戲。下學期我們將重點針對表演區(qū)，通過觀摩活動、反思、講解等形式循環(huán)開展活動，繼續(xù)開展“目標化區(qū)域活動”研究，將區(qū)域活動作為促進幼兒有效發(fā)展的途徑，將探索不同區(qū)域的教育價值、幼兒發(fā)展線索和教師指導策略為切入點，并有目的、有計劃地進行研究與實踐，重點突破游戲中的觀察與指導，力求帶動我市各類幼兒園幼兒表演游戲水平的提高。3、在去年園本教研現(xiàn)場會的基礎上，認真總結(jié)各幼兒園在“園本教研”研究中的寶貴經(jīng)驗，開展有專題、有針對性的研究。同時，充分發(fā)揮“園本教研中心組”的作用，圍繞實踐中的問題進行重點探索，并及時把研究的成果在面上推廣

14、，讓教師充分受益，使每個幼兒園的教研活動真正成為教師專業(yè)成長的主陣地。另外，除常規(guī)性開展有效的園際之間、組際之間、教師之間合作教研與互動實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享外，將分層次地進行園本教研，結(jié)合中央教科所劉占蘭研究員提出的園本教研的三個層次的觀點，將全市園本教研分為初級水平、基本水平和高質(zhì)量水平三個層次。即初級水平（村級幼兒園）、基本水平（青島示范）、高質(zhì)量水平（省示范），下半年將分層進行園本教研活動觀摩。4、發(fā)揮園長的專業(yè)引領作用。我們除有計劃、有針對性地組織園長定期集中學習研討外，下半年還結(jié)合青島市園長教法研究課活動，組織 遵化市園長“指導課”評選活動，通過與教師共同設計教案、研討教法、現(xiàn)場評析，使

15、園長進一步明確活動目的，把握活動重點，掌握講課技巧，不斷提高園長組織活動的水平。5、引領各單位以“園本課程研究與開發(fā)示范幼兒園評估標準”為重點，根據(jù)本園孩子的身心特點和教師的優(yōu)勢，完善課程，用好課程，充分挖掘社區(qū)（村）中人力、物力、地域資源，因地制宜，充分挖掘具有教育價值地可利用資源，拓展鄉(xiāng)土課程開發(fā)思路,構(gòu)建與完善園本化課程方案。結(jié)合07年的研究成果，指導各幼兒園繼續(xù)開發(fā)、收集、整理、交流在貫徹幼兒園教育指導綱要中生成的、創(chuàng)建的課程模式、課程目標、課程內(nèi)容，并通過課程研究與開發(fā)，承傳優(yōu)良傳統(tǒng)文化、提升園所文化水平，充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，凸顯本園特色，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。6、研究幼兒素質(zhì)發(fā)展評價，促進幼兒園快樂成長。幼兒發(fā)展性評價是幼兒園課程實施中的重要環(huán)節(jié)，各單位要以幼兒素質(zhì)發(fā)展評估手冊為抓手，加強幼兒素