《三角行面積》評(píng)課材料.5

1、三角行面積評(píng)課材料 評(píng)課人:高鳳艷石妍老師執(zhí)教的是北師大五年數(shù)學(xué)教材二單元：圖形的面積、探索活動(dòng)（二）。在本節(jié)課教學(xué)中，她本著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念“讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，石老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用放格紙或割剪補(bǔ)等方法，探索并推導(dǎo)出三角行面積的公式。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。為學(xué)生形成教強(qiáng)的探索能力打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀本節(jié)課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一、 在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力石妍老師在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己操作，實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)三角行面積時(shí)，師訓(xùn)練學(xué)生借助已有的知識(shí)、空間觀念、以敏銳的感

2、知，簡(jiǎn)約思維，迅速接觸問(wèn)題的本質(zhì)。在 出三角行通過(guò)拼合、折、割補(bǔ)等方法在面積不變的情況轉(zhuǎn)化為以有的學(xué)過(guò)的圖形平行四邊行，然后根據(jù)轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形推導(dǎo)出所學(xué)習(xí)圖形三角行面積公式。學(xué)生動(dòng)手去剪、去拼，思維活躍，興趣昂然，想出了以下四種方法。前三種用兩個(gè)完全相同的三角行拼成一割平行四邊形。另一種用割補(bǔ)的方法將梯形轉(zhuǎn)化為四邊形，更具創(chuàng)造力。二、 在語(yǔ)言交流種發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力交流可以激發(fā)興趣，交流可以開(kāi)拓思路，交流可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在本節(jié)課教學(xué)中，石老師引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形沿著對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，然后把它們疊放在一起正好能重合，三角形面積是平行四邊形面積的一半，在學(xué)生動(dòng)手操作后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作后，總結(jié)，你

3、發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了三角形與平行四邊形等底等高。因?yàn)槠叫兴倪呅蚊娣e等于底乘以高，所以可推倒出三角形的面積等于底乘以高除以2 。交流的過(guò)程是主體參與的過(guò)程，在交流中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，素質(zhì)教育就蘊(yùn)含其中了。三、 在聯(lián)系中提高學(xué)生的創(chuàng)造了和解決實(shí)際問(wèn)題的能力石老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)判斷能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。例如：1、出事四種形狀不同，但等底等高的三角形，底都是2厘米，高都是5厘米，面積是多少？學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)：等底等高的三角形面積相等，但形狀不一定相同。2、解決實(shí)際問(wèn)題：測(cè)量出一條紅領(lǐng)巾底20厘米，高8厘米，求面積是多少？制作100條同樣的 紅領(lǐng)巾大約需要多少面料？3、判斷題設(shè)計(jì) ，有利于激活學(xué)生思維，有利于澄清模糊概念，總