談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的校本研訓(xùn)

1、 談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的校本研訓(xùn) “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、研、講”的校本研訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師（不管是市直還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)都是農(nóng)村）不僅僅是一種教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，也是一種經(jīng)驗(yàn)理論提升過(guò)程。在課程改革進(jìn)行中，我們用成熟的思考和努力的踐行，讓新課程深深的扎進(jìn)教師的教育教學(xué)行為中。 作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，信息相對(duì)閉塞，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，尤其在新一輪的課程改革實(shí)施過(guò)程中，一個(gè)尖銳的問(wèn)題擺在我們面前如何加強(qiáng)進(jìn)修，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)新課程要求，適應(yīng)英語(yǔ)教師職業(yè)的需求，更好地為教師服務(wù)。更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益，是新課程教師培訓(xùn)的緊迫任務(wù)。我們采用 “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、研、講”的校本研訓(xùn)模

2、式，以提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)水平。其實(shí)也包含了各個(gè)村小教師素質(zhì)參差不齊和師資力量不足這一點(diǎn)。一、以“聽(tīng)”促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師少，一個(gè)學(xué)校只有一名英語(yǔ)教師，有的是幾所村小有一名教師，我們只能采取小規(guī)模的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去”的互聽(tīng)課方式培訓(xùn)教師，互聽(tīng)課是教師一種非常好的自我研訓(xùn)方式，通過(guò)互聽(tīng)課，老師可以學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以看出別人不足的地方。在自己引以為戒的同時(shí)也可以提醒同事，與同事進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探討，這種做法對(duì)老師的成長(zhǎng)是十分“高效”的，對(duì)改善學(xué)校整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量也是有利的。在聽(tīng)課的過(guò)程中，使教師在角色體驗(yàn)中，相互交流中學(xué)習(xí)與提高。今年我們準(zhǔn)備帶一部分年輕的教師、骨干教

3、師或優(yōu)秀教師到朝陽(yáng)聽(tīng)外教或優(yōu)秀教師上課，既鍛煉了聽(tīng)力和口語(yǔ)，又能學(xué)到如何上好一節(jié)課。二、以“說(shuō)”促進(jìn)教師理論的提高 對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，說(shuō)尤為重要。一方面表現(xiàn)為教師英語(yǔ)口語(yǔ)的“說(shuō)”，另一方面指講課、說(shuō)課、評(píng)課中的“說(shuō)”。只有通過(guò)“說(shuō)”才能提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能為我們上好一節(jié)成功的英語(yǔ)課奠定基礎(chǔ)。通過(guò)說(shuō)課，讓教師明明白白走進(jìn)課堂。主講教師具體表述自己的教學(xué)設(shè)想及其理論和實(shí)際依據(jù)，大家可以互換角色，質(zhì)疑問(wèn)難，形成雙向交流，使“說(shuō)”“研”緊密結(jié)合，充分激活教師的群體智慧，說(shuō)課后主講教師要根據(jù)自己的新思考和新認(rèn)識(shí)，吸納其他教師的合理意見(jiàn)，重構(gòu)授課方案。通過(guò)評(píng)課，讓教師清清楚楚走出課堂。一次次的

4、聽(tīng)，一次次的評(píng)，評(píng)亮點(diǎn)，評(píng)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)缺憾，評(píng)改進(jìn)點(diǎn)，談感悟，談收獲，批評(píng)的，反思的，汲取的，總結(jié)的，真實(shí)的感受到老師們的困惑、頓悟與驚喜，實(shí)踐了新課改自我完美和超越。三、以“讀”促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升 “讀”對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，不僅能加強(qiáng)我們的口語(yǔ)練習(xí)，還能提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓我們成為終身學(xué)習(xí)者、研究者、做讀書(shū)人。讀書(shū)用來(lái)豐富教師內(nèi)涵。我們要求教師做讀書(shū)摘錄，并做讀書(shū)筆記，使教師厚積薄發(fā)，支撐教師在智慧的啟迪下，高品位的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我完善。四、以“寫(xiě)”促進(jìn)教師知識(shí)的內(nèi)化 1、記下自己的教育故事。把講“故事”說(shuō)成“研究”似乎不可思議，但離開(kāi)了異彩紛呈的教育第一線的實(shí)踐，離開(kāi)每

5、天發(fā)生在自己身邊的教育人與事，校本研訓(xùn)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”了。從這個(gè)意義上說(shuō)，“講自己的教育故事”就是校本研究最基本的呈現(xiàn)方式。 2、寫(xiě)好“課后感”，可以是自己上課過(guò)后的反思，也可以是自己聽(tīng)課后的感想。這也是我們今后對(duì)所有教師的要求。自我的教育反思是校本研究的一種基本形式?！皼](méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有反思何以談成長(zhǎng)”是我們的共識(shí)，因?yàn)榻逃此技仁墙逃录硇缘捏w現(xiàn)，又是自我超越的起點(diǎn)。 3、寫(xiě)一篇有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課稿。如何來(lái)體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)效果，我們認(rèn)為教師首先必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所體現(xiàn)，因?yàn)橹挥泻侠淼?、科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，才可能有“精彩”課堂的生成。五、以“研” 變經(jīng)驗(yàn)為思辯，引

6、領(lǐng)教師成長(zhǎng) 隨著課程改革的深入開(kāi)展，各種各樣的課改理論刺激著教師的神經(jīng)。理論的學(xué)習(xí)在給老師帶來(lái)幫助的同時(shí)也讓很多老師時(shí)而迷茫，時(shí)而困惑，總有這么一個(gè)感覺(jué)找不到切入點(diǎn)。到底能不能找到一個(gè)方式或者是模式讓老師把所學(xué)的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)？怎樣才能給老師們一個(gè)撬起“理論”的支點(diǎn)，把“理論”變成看得到、做得到、感覺(jué)得到的東西呢？我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中采取了一個(gè)新的做法“對(duì)比研究課”。什么叫“對(duì)比研究課”呢？我們自認(rèn)為的對(duì)比課是：面對(duì)同一內(nèi)容，采取不同的教學(xué)思路，面對(duì)不同的學(xué)生來(lái)實(shí)施教學(xué)，課后再通過(guò)對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的分析、比較，讓老師在對(duì)比、思考當(dāng)中獲取有用的東西。具體的做法是：首先是集體備課。在同一

7、個(gè)教研組、同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)里面的教師大家統(tǒng)一意見(jiàn)，集體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。站在課改的角度，緊緊圍繞著課程理念、課程理論來(lái)設(shè)計(jì)。接下來(lái)不同教師在不同班級(jí)里面實(shí)施教學(xué)，所有參加集體備課的老師都隨堂聽(tīng)課。聽(tīng)完課后大家還要集中在一起研究：1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，探討學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性和豐富性。2、研究教學(xué)過(guò)程，看整個(gè)教學(xué)過(guò)程能給課堂、給學(xué)生各帶來(lái)什么好的地方。 3、探討一下課堂實(shí)施過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的一些教育理論，或者是驗(yàn)證一下集體備課當(dāng)中所采用的理論在課堂教學(xué)中是否有效。現(xiàn)在我們都在搞校本研訓(xùn)，但總覺(jué)得校本研訓(xùn)缺少的就是能給以老師實(shí)踐的、思考的有效平臺(tái)。我們認(rèn)為對(duì)比研究課正是一種非常好的校本研訓(xùn)的模式。

8、同時(shí)我們今年又推出小學(xué)英語(yǔ)五步教學(xué)模式即“激趣導(dǎo)入、新舊銜接、新知學(xué)習(xí)、操練鞏固、拓展新知?！本褪菫榕浜霞w備課，搞好小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的模式，先在市內(nèi)和部分有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校搞試點(diǎn)，再逐步推廣。六、以“講”促“研”，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 鼓勵(lì)老師上“展示課”，讓老師更加主動(dòng)地參與校本研訓(xùn)。我們所講“展示課”是指：當(dāng)某位老師覺(jué)得自己能在某一課或是某種類型的課當(dāng)中能夠上出新理念，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的時(shí)候，他可以主動(dòng)要求學(xué)校安排其他老師聽(tīng)課。我們非常贊賞老師這種主動(dòng)的研究行為，也鼓勵(lì)更多老師主動(dòng)去上“展示課”。我們也看到了好多老師在課堂上非常好的展示了自己，展示了課改新理念?？傊１窘萄信c培訓(xùn)已成為我們小學(xué)英語(yǔ)工作的重要內(nèi)容，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教研、培訓(xùn)更為重要，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、