北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元《確定位置（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定位置（一）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第六單元方向與位置第一課時(shí)確定位置（一）。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。3、通過小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)“數(shù)對”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。四、教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，座號(hào)卡片，方格紙，小動(dòng)物圖片。五、教學(xué)過程：（一）源于生活，激趣導(dǎo)入1、找朋友，引起爭論師：老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們，通過這節(jié)課

2、我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰呢？（1）同學(xué)們都同意他的看法嗎？a：（大家都同意）那好，這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。b：（有不同意見）因?yàn)橥瑢W(xué)們的分組情況不同，得到的結(jié)果也不一樣?？磥恚氪_定一個(gè)人的位置，必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行，這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。2、認(rèn)識(shí)第幾組第一組的同學(xué)請全體起立。第五組的同學(xué)請舉手。第八組的同學(xué)請向這邊的同學(xué)笑一笑，打個(gè)招呼（嗨！你好）。3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè)現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了，那“個(gè)”呢？請每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。請每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。請每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，

3、4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè)看來， “個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了，今天誰坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？揭示課題：像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，就可以確定一個(gè)的位置，今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們共同來學(xué)習(xí)“確定位置”?！驹O(shè)計(jì)意圖：我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，通過“找朋友”這個(gè)小游戲，讓學(xué)生在具體的情境中，初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感受到老師也特別喜歡玩，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近了我和學(xué)生的距離，又揭示了課題，達(dá)到了寓教于樂的目的?！浚ǘ┞?lián)系生活，自主探索1、喚醒舊知，發(fā)現(xiàn)問題師：現(xiàn)在誰能說出你的準(zhǔn)確位置？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個(gè)位置上。2、同學(xué)們

4、都能就出自己的準(zhǔn)確位置了，現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位（拿出座號(hào)卡片：多數(shù)為第組第幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說一說，如果遇到問題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來，我們共同探討。3、認(rèn)識(shí)“數(shù)對”（師將三種形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上）（1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)這種形式座號(hào)的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？（2）（8，4） （7，2）形式的數(shù)對。還有誰手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的，你能說說你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？數(shù)對：它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對數(shù)來表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數(shù)對。 黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對應(yīng)該怎樣來

5、表示呢？把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行？表示方法：通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。把你的座號(hào)用數(shù)對的形式表現(xiàn)出來。沒有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說一說。（3）（2， ） （ ，4）形式的數(shù)對黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào)，他們能找到自己的新位置嗎？（“數(shù)對”是通過一對數(shù)來確定位置的，只有一個(gè)數(shù)是無法確定位置的，這兩名同學(xué)的問題老師暫也無法解決，你們兩個(gè)先到老師這來等一下吧！其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。）找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新

6、同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。沒找到位置的這兩位同學(xué)，你覺得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？3、用“數(shù)對”確定在教室中的位置終于都找到看書的新位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，他們都換到哪個(gè)位置上去了呢？請你用數(shù)對的形式來說一說。（1）說出你好朋友的名字，讓同學(xué)說出他的位置。（2）說出你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。4、用“數(shù)對”確定方格紙上的位置（1）新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了，教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上。（邊說邊用課件演示介紹位置圖）（2）教室里（1，1）這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢？（3）現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢？（任意指出一個(gè)位置）（4）你能在圖上

7、找到自己的位置嗎？【設(shè)計(jì)意圖：我突破教材，從真實(shí)的課堂情境設(shè)計(jì)問題引入，讓學(xué)生通過用自已喜歡的方法介紹好朋友在班級(jí)所處的位置，讓同學(xué)猜一猜的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自已的比較和感悟以及小組探究中抽象出“數(shù)對”的表示方法是最簡便的。從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有趣味的”這一基本理信念。也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)而產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)情感 。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)的教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過大量的活動(dòng)來完成的。先是設(shè)計(jì)了“座位表”讓學(xué)生用數(shù)對填寫自已的位置。在強(qiáng)化新知時(shí)，再設(shè)計(jì)“找景點(diǎn)”“動(dòng)物棋盤”等活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的練習(xí)中感受到“

8、數(shù)對”在生活中的實(shí)用性和簡便性把知識(shí)的，技能的，情感的教學(xué)目標(biāo)融為一體。讓課堂自然生成，生動(dòng)飽滿。】（三）回歸生活，解決問題游樂場：1、看，這是游樂場的平面圖，你都看到哪些游樂項(xiàng)目了，這些項(xiàng)目你都喜歡嗎？2、游樂場的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游，帶我在游樂場里逛一圈，怎么樣？要求：從（4，2）這個(gè)位置出發(fā)，最后到溜冰場。一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目，以及它的位置。游玩結(jié)束后，要說明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場，選擇哪條線路最近呢？動(dòng)物園：咦？動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪，怎么一只小動(dòng)物也沒有呀？原來今天動(dòng)物園搬家了，小動(dòng)物們都迷路了，我們幫幫它們吧！猜秘密點(diǎn)

9、：其實(shí)，老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物，你來猜一猜老師在哪？你有三次機(jī)會(huì)，猜錯(cuò)了我可以給你提示?！驹O(shè)計(jì)意圖：“數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念要求，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。為此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新知識(shí)的鞏固和提高。為此我設(shè)計(jì)了“找座位”這一活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)寫有“數(shù)對”的座位票找到自已的新座位。這樣不僅可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，激活課堂，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。同時(shí)使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值?！浚ㄋ模┳晕以u(píng)價(jià)，情知交融 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn)，你覺得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上，為什么？六、板書設(shè)計(jì)：確定位置（一） （1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè) （2）（8，4） （7，2） （3）（2， ） （ ，4）附課堂練習(xí)：一、填一填1.下面是學(xué)校附近的地圖。學(xué)校的位置是( )。公園的位置是( )。銀行的位置是( )。( )的位置是(3，5)。( )的位置是(2，3)。( )的位置是(5，3)。健身中心的位置是