初中歷史教學研討會經(jīng)驗交流材料――《傾情打造高效課堂的天地》

1、初中歷史教學研討會經(jīng)驗交流材料傾情打造高效課堂的天地尊敬的各位領(lǐng)導、老師：上午好！非常高興有這樣一個機會與大家一起交流，轟轟烈烈的課程改革已進入了攻堅階段，每一位教師在課改的道路上積極探索，都收獲了許多。在這里我想從四個方面與大家共同探討如何構(gòu)建高效的課堂，不當之處，敬請批評指正。一、給自己一個轉(zhuǎn)變課堂教學效益的高低，教師的素質(zhì)是一個關(guān)鍵。因此，我們必須努力提高自身的素質(zhì)。1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學思想。 不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學活動，才能真正提高課堂教學效益。 2、多寫教學反思，提高教學業(yè)務(wù)能力。 （1）、思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢 作為教師，每

2、一堂課總有自己滿意的地方?；蚴请p邊活動開展的經(jīng)驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革，都會大有好處。 （2）、思所失，汲取教訓，彌補不足 眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的準備再充分，也不會十全十美。如：對教材處理不當，對教學中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。（3）、思所難，突破難點，化難為易 在課堂教學中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學的成敗。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的

3、教學設(shè)想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材的能力。二、對課堂進行重建新課程標準指出，學生是學習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，提高教育教學質(zhì)量。1、搞好課下預習，及時反饋。課下預習主要依托同步學習與探究進行，使用學情了解卡，了解學生的疑難問題以備課上集體探究解決，而不是課上面面俱到。本著學生會了的不講，小組合作能解決的不講的原則，重點突破本課知識的縱橫聯(lián)系、試題的著眼點等等。2、采用小組合作學習，注重過程。歷史課程標準指出：“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。歷史

4、課改應(yīng)有利于建立促進學生全面發(fā)展，注重學生學習過程?！?小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內(nèi)互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，利于培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，從而促進每一個學生的身心全面健康發(fā)展。 我校一直使用小組合作學習，幾年來，在全縣歷次考試中，我校的歷史成績均位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學前列，為此我參與了市級課題小班化教學的實踐與研究，已于2006年結(jié)題。實踐證明，小組合作學習比較適宜在班級規(guī)模較小的班級中進行。3、教師引導，精心設(shè)計教法。除了我們平時慣用的教學方法以外，我們還可以采取更多，更新穎的方法來拓寬學生獲得知識的信

5、息渠道，增強學習的時效性。（1）、文史結(jié)合法 在歷史課中引入語文教學方法，是完全可行的。歷史與文學的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實。因此，對歷史的表述還可以借鑒文學的方法。從賈誼的過秦論中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認識到紅樓夢的偉大意義。（2）、知識串聯(lián)法 所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物

6、的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。（3）、點面交叉法 要拓寬學生的知識面，最重要的是要找準“點”，以“點”帶“面”。所謂“點”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點，即座標。我上課時，往往抓住某一個知識點，古今相聯(lián)系，或者談中國論外國，或談外國論中國。比如講到世界某段歷史時，我就問：“這時的中國怎么樣？”，講到現(xiàn)在的“中東和談”，就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭，幫助學生分清是非曲直，并介紹一些書目讓學生去借閱。

7、這種點面交叉法，大大豐富了課堂教學的信息量。 4、課堂鞏固，課下復習相結(jié)合。我每次上新課前都進行提問，方法有直接回答、上黑板默寫、全體默寫同桌互改等，提問的問題依據(jù)學生的學習情況難度不一，體現(xiàn)層次性，提問較多的是中等生和學困生，但不放棄每一個學生。新課過程中，我也隨時提問，讓學生盡量當堂鞏固，在我任教的每一個班級，都有一本歷史記分冊，記錄每一次提問和默寫的的情況，錯了幾個問題，自己在哪一個位次等。5、多媒體輔助，事半功倍。 通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提供輔助信息，充分發(fā)揮聽覺、視覺感知活動的作用，激發(fā)并強化學生的各種心理活動，增強了教學

8、的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高了教學的有效性。 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，規(guī)模較小，有兩個多媒體教室，歷史課經(jīng)常在那里進行，每次上多媒體課，學生都異常興奮，課上回答問題、小組討論、做練習也都更加積極，在下一節(jié)課的課前提問中也要比以前強的多。我私下問同學這是什么原因，學生說看視頻就像看電視劇一樣，好記而且不容易忘記?？梢娺@種形象直觀的無意記憶也比較有時效性。三、給學生一個支點為了更好地適應(yīng)新一輪的課程改革，全面提高素質(zhì)教育水平，最大限度地減輕學生的課業(yè)負擔，提高學習效率，市教研室組織了一批優(yōu)秀的一線教師編寫了同步學習與探究，供歷史教學使用。用好同步探究是實現(xiàn)高效課堂的一個捷徑。1、

9、把握好探究中的第一部分：內(nèi)容標準。這是本課教學的靈魂，是考試的落腳點。它把課程標準細化到每一課，使用起來更方便。2、探究中的第二部分：探究過程。我要求學生在課下做完，這樣既做到了對新課的預習，也節(jié)省了課上時間，在課上可以據(jù)此開展小組交流與合作，相互釋疑解難。3、探究中的第三部分：開放性作業(yè)。在新課結(jié)束后讓學生合上課本獨立完成，選擇題一般讓代表上黑板板演，非選擇題仍采用小組展示，其他小組補充，教師整合的方式進行。4、探究中的第四部分：拓展性學習。讓學生課下閱讀，個別性的當堂指出。5、探究中的第五部分：方法天地。這是值得關(guān)注的地方，教會學生學習本課的方法，或者相關(guān)前后聯(lián)系的內(nèi)容，一定要用好。6、探

10、究中的單元評價，這一部分要用好，也可以在復習的時候反復應(yīng)用，單元檢測試題也盡量多節(jié)選其中的內(nèi)容，真正讓學生學會，會學。四、給學生一把鑰匙課程改革及素質(zhì)教育要求教師要加強對學生的學法指導，因此教師的學法指導應(yīng)滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，實現(xiàn)“會學”。1、指導學生閱讀。通過閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；同時教師提出一些思考題，引導學生自己解決，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。2、指導學生記憶。歷史本身可以說就是一種人類的記憶。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至

11、是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學習與記憶的結(jié)合、及時進行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法等等。 3、指導學生練習。練習對于知識的鞏固、技能的運用是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續(xù)學習，在進行練習的過程中，一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性、完整性和條理性。 4、指導學生復習?！皩W而時習之”，復習是學習過程中的一個環(huán)節(jié)。由于歷史知識的特點，復習對掌握歷史知識是必不可少的。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習等，復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、對知識進行分類與歸納、構(gòu)建知識體系等，并與練習相結(jié)合。