新課程標準下高中語文教學與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊普通高中語文課程標準(實驗)要求語文教學應在繼續(xù)提高學生觀察,感受,分析,判斷能力的同時

2、,重點關注學生思考問題的深度和廣度,培養(yǎng)思維能力,創(chuàng)新能力的重要性已.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊新課程標準下高中語

3、文教學與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊新課程標準下高中語文教學與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng) 江蘇省淮安市清浦

4、中學 張亞兵內(nèi)容提要：新課程標準下的高中語文教學應科學激趣引新，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；用好文本，拓展學生的創(chuàng)新空間；鼓勵質(zhì)疑，調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情；開展活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力；深入社會，豐富學生的創(chuàng)新內(nèi)涵。關建詞：激趣 鼓勵 質(zhì)疑 活動 體驗 創(chuàng)新 新的語文課程標準確立了語文課程的基本理念是這樣幾個方面：1、全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。2、注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。3、遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放有序的語文課程。在教學中要使學生在以下五個方面獲得發(fā)展：積累整合，感受鑒賞，思考領悟，應用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新?！皩W生創(chuàng)造性思維能

5、力的提高是教育的最終目標。”普通高中語文課程標準（實驗）要求語文教學“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。21世紀是創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新的世紀需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才要靠創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是以人的創(chuàng)新欲望為前提，提高人的創(chuàng)新能力的教育活動，是教育的最高境界。創(chuàng)新能力是根據(jù)一定的目的、任務，開展主動積極的思維活動，產(chǎn)生新知識、創(chuàng)造新事物的能力。語文的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于學生閱讀時能敏銳地質(zhì)疑，對作品提出獨到見解；寫作時能做到匠心獨運、不落窠臼等。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為核心開展

6、教學，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探究、主動創(chuàng)造，以促進其創(chuàng)新品質(zhì)的形成。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，下面談談我在平時教學中的幾種做法。一、激趣引新，激發(fā)創(chuàng)新欲望培養(yǎng)學生學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要前提，興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。人們對天空有興趣，才會用望遠鏡去觀察天際，用宇宙飛船去星際遨游，用無線電信號進行星球?qū)υ挘M而去發(fā)現(xiàn)宇宙的全部奧秘。人們對足下的土地感興趣，才會建起無數(shù)宏偉壯觀的建筑，創(chuàng)造了金字塔、萬里長城這樣的偉績。人們對生活感興趣，才會去發(fā)掘生活的美，去謳歌生活，留下眾多不朽的詩篇。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”興趣是學習最大的動力，如果學生對語文產(chǎn)生

7、了濃厚的興趣，他們就能服從引導，積極思考，保持旺盛的學習熱情，從而激發(fā)強烈的創(chuàng)新欲望?？稍谖覀儸F(xiàn)實的語文教學中，以老師的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純技術訓練，致使語文教學脫離社會生活，脫離學生學習和發(fā)展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。華東師范大學葉瀾教授就曾經(jīng)一針見血地指出，“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是節(jié)外生枝”。“課堂成了教案劇出演的舞臺，教師是主角，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是不起眼的群眾演員，很多情況下只是觀眾和聽眾?！币谎砸员沃?，這樣的教學效果使學生

8、學語文味同嚼蠟,索然無趣。因此當務之急則是:以學生發(fā)展為本,讓學生嘗到學語文的樂趣,以調(diào)動他們學習的積極性、主動性,從而快樂地參與到語文教學活動中去。在培養(yǎng)學生興趣方面，我認為語文教學的上佳境界在于：使學生能“好讀書每有會意,便欣然忘食”。眾所周知,語文學科的人文性和靈活性極強,“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,與其讓教師苦苦傳達“教參”觀點而使學生得以“求甚解”,倒不如尊重學生,強化學生獲取新知的動機,讓學生成為課堂的主體。教師則由“為教而教”為重心轉向“為學而導”為重心的軌道上,不僅不要“授魚”,有時連“漁”也不授。先讓學生自己去反復讀書,在讀中，自己思想,自己推斷,自己體會,自己感悟；

9、或在讀中摸索規(guī)律,或讀后總結方法。教師絕不越俎代庖,只是從旁啟發(fā)、點撥。這樣堅持不懈,學生必能學會舉一反三,融會貫通,最終達到“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的境界。具體做法是：首先，教師可先通過精彩的導入啟發(fā)學生，以收到“一石激起千層浪”的效果并迅速引導學生進入學習狀態(tài)，我教季氏將伐顓臾時，先介紹了1998年諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)表宣言時說：“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年前，去吸取孔子的智慧?！边@句話激起了學生的興趣，產(chǎn)生了持久的學習熱情，每位學生都能興致勃勃地去體會孔子那寶貴的智慧。事實證明，有興趣的學習才能事半功倍，興趣永遠是成功的敲門磚。其次，在具體的課堂教學

10、中，教師可用音樂、影像等與課文相關的新鮮內(nèi)容來創(chuàng)設情境，營造氛圍，激活情趣，激發(fā)學生的求知欲與閱讀興趣，點燃學生創(chuàng)新精神的火花。教唐詩宋詞，可以通過音樂語言的欣賞來體會詩歌意境；教阿q正傳等小說可讓學生觀摩電影，以豐富對作品的了解，在學生獲得了相應的知識和產(chǎn)生了濃厚的興趣后，更有利于對作品進行深層次的探究。教師應設法通過一定的情景渲染、情感體驗激活學生情感系統(tǒng)，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，不斷給學生的智力系統(tǒng)提供動力，以促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，可放開手腳，讓學生自己獲取新知。例如：在教學生賞析艾青的詩歌魚化石時，我先不做任何傳授，上課就讓學生反復誦讀，直到會背，然后讓他們說出自己讀到了什么？學生紛

11、紛發(fā)言，有的說讀到了一條魚變?yōu)榛慕?jīng)過，有的說讀到了生命在于運動的哲理，有的說讀到了魚兒的傷心，有的說讀到了生命的意義雖然有點紛亂，但畢竟都是學生自己悟出來的，而且他們都能從詩中找到依據(jù)。詩歌這種文學樣式，本來就是“智者見智，仁者見仁”的，這種情況下，就沒有必要再去講解分析，放開手腳，讓學生自己獲取新知。他們的認知需要、創(chuàng)新意識、成就愿望就會連同他們學語文的興趣一起與日俱增,使他們終于想學、愛學、樂學了。二、用好文本，拓展創(chuàng)新空間新課程要求教師不是簡單地“教教材”，而是要靈活地“用教材”，教師要在創(chuàng)造性地使用教材過程中融入自己的智慧，要對教材知識進行重組、整合，充分有效地將教材知識激活，引導

12、學生靈活地解讀文本、鑒賞作品，從不同的文化視角與不同的閱讀層面對文學作品做出獨到的解讀與嶄新的開掘，以拓展學生創(chuàng)新思維的天地。首先，讓學生張開想象的翅膀。想象是創(chuàng)造的鑰匙，通過想象可以打開思路，使思維向多角度擴散，進而發(fā)揮創(chuàng)新本能。他是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國的學者s阿瑞提在創(chuàng)造的秘密一書中說：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想

13、象構成了創(chuàng)新的基礎，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。而語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在藝術原理中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如閱讀郁達夫的故都的秋第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早

14、晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了兩個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄

15、地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。其次，讓學生改變閱讀角度。高中學生思維活躍，敢于求異，所以對內(nèi)涵豐富的作品，能常讀常新，見仁見智，所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，教學中要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教卡夫卡的變形記，我抓住“變形”二字，引導學生從人物生理變形層

16、面探尋“蟲形人心”，從社會心理變形的層面揭示“人形蟲心”，再從作者創(chuàng)造形象的方法角度分析作家是如何將“蟲人合一”的。三個環(huán)節(jié)一線貫穿，使繁難的課文變得舉重若輕?？梢姡淖冮喿x角度可以另辟蹊徑，積極調(diào)動學生思維，創(chuàng)造嶄新的藝術天地。三、鼓勵質(zhì)疑，調(diào)動創(chuàng)新熱情古人云：“學貴有疑”，“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。學生有了疑問，才會思考，思考之后，才會去探尋解決問題的方法，創(chuàng)造力才會得到發(fā)展。陶行知先生說過：“創(chuàng)造始于問題。”善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的前提。教師在教學中要引導學生大膽質(zhì)疑求新，以不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新動力。如教學莫泊桑的項鏈，傳統(tǒng)教學是沿著這一思路來引導學生解讀的：這篇

17、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，出乎意料的結尾加深了這種諷刺，又帶有一絲酸楚的感嘆其中有對瑪?shù)贍柕碌耐?。在教學中許多年來，對主人公的看法，也幾乎是完全一致的她是一個被資產(chǎn)階級虛榮心腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。好象對主人公瑪?shù)贍柕碌恼J識是絕對的眾口一聲，毫無二致。為了提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的由“思考領悟”到“應用拓展”，然后“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”能力，我從這樣幾個側面提出問題引導學生進行思索探討：第一，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應該承認，對現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的可貴精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)人類向前邁進的追求

18、。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普遍大眾的思想追求。在這里我設置了這樣的思考問題，讓學生將瑪?shù)贍柕碌男蜗笸啇鄣男蜗筮M行比較，使學生認識到，簡愛也是由對自己的現(xiàn)狀不滿而奮起反抗，而她所追求的是個性的獨立和自由，是自立于社會達到獲得平等、尊重的權利，惟獨沒有對物質(zhì)利益的占有，并且立志一切要通過自己的努力勞動而實現(xiàn)。簡愛顯然比瑪?shù)贍柕碌娜松非蟾哌h得多了。但同時也要認識到，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當被社交界承認并追幕的角色也并不為過，更不是什么錯誤。第二，尤為值得一提，也是我們從來在閱讀中被忽略的，是她的性格中堅韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。對待瑪?shù)贍?/p>

19、德的性格特點的挖掘，引導學生從人性的角度去認識她性格的變化，她虛榮的性格是變化了，還是沒有變？通過這一問題的提出，使學生更能夠認識人性的多面性。這里又提出這樣幾個具體的問題以引起學生的思考與爭鳴：假如項鏈沒有丟，瑪?shù)贍柕碌慕Y果又將如何？你更喜歡舞會前的瑪?shù)贍柕逻€是10年后的瑪?shù)贍柕?？你認為丟失項鏈對瑪?shù)贍柕率潜瘎∵€是喜劇？瑪?shù)贍柕聦δ阏J識生活有啟發(fā)嗎？第三，讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫小說，要求學生學習運用莫泊桑的藝術手法：心理描寫，“情理之中、意料之外”的結構技巧，構思要符合人物的性格特點等等。這樣讓學生帶著滿腦子的困惑去探究，保護了學生持續(xù)學習和思考的動機，拓展了學生的思維空間，使學生在作業(yè)

20、中釋放自我表現(xiàn)潛能，體驗到努力后的滿足、愉悅、自信，從而獲得個性的和諧發(fā)展。教師還應創(chuàng)設良好的問題情境，點燃學生的好奇之火，打開學生思路，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的濃厚興趣。如我在教赤壁之戰(zhàn)時，就有意識給學生一定的時間自學重點部分，并進行交流。在交流中，有學生提出：“課文中為什么要四次寫到東南風，這與火攻有什么關系?”顯然這是個很有價值的問題。于是我用學生的質(zhì)疑檢驗學生的學習。首先學生要在整個重點段中快速默讀，畫出有關描寫東南風的語句，然后給學生充分的發(fā)言機會展開討論。同學們說：“吳軍乘風行船，船速更快；”“火仗風勢，燒得更猛；”“只燒曹營，保住吳軍?！睆闹忻鞔_了“風”的作用，完成了整個學習

21、過程，其間學生的學習是愉悅的，有創(chuàng)造性的。四、開展活動，鍛煉創(chuàng)新能力蘇霍姆林斯基說：“不能使學生參與是教師的最大過失?！苯處熞寣W生積極參與語文活動，才能培養(yǎng)他們對語文的濃厚興趣，才能最大限度地發(fā)揮他們學習主動性，激發(fā)學習的創(chuàng)造力?；顒又薪處煈鹬貙W生的主體地位，發(fā)揮其自主學習的作用，讓學生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學的組織者、引導者，以豐富多彩的活動吸引學生主動參與，讓他們既學到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。新課標在“課程性質(zhì)與地位”中也明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。開展活動

22、的形式很多，如課前三分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。編演課本劇正是實實在在的“用”。它要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發(fā)揮和較強的記憶，它可以幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學生發(fā)揮想象，培植感情，磨煉毅力，還要求學生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺戲，光靠少數(shù)人不行，要大家通力協(xié)作才能成功。學生中擅長表演的，就當演員或?qū)а?；擅長丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；懂電工的，可搞音響和照明；會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”靖鲹P其長、相互配合，可加

23、強學生的集體觀念和集體榮譽感。而且，學生還要學會處理平時排演中的許許多多瑣碎事務如服飾道具的籌集、保管，海報的策劃、張貼以及相關的宣傳和有關方面的聯(lián)系等等。所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，實在應當受到我們的重視。五、深入社會，豐富創(chuàng)新內(nèi)涵新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學應實現(xiàn)四個“走向”：一是走向生活，語文教學如果遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為

24、學生永恒的精神財富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應讓生活走進語文，讓語文走向生活，把教學活動置于現(xiàn)實的生活背景中，開辟學生智能活動空間，讓學生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學習，引導學生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導學生從學校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，例如：可引導學生在校內(nèi)外進行“環(huán)境保護、珍愛生命”等宣傳實踐活動；如果學生對教材中涉及到的人或事認識

25、還不夠全面，教師可組織學生開展調(diào)查訪問活動，以加深對教材知識的理解；教師還可以利用家鄉(xiāng)豐富的歷史文化資源，讓學生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)?？傊?，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我改變觀念，尊重學生的主體地位及創(chuàng)造天性，建立新型的師生關系，把思考空間留給學生，把學習的主動權交給學生，把自學探究技巧教給學生，努力為學生營造寬松、自由的學習氛圍，最大限度地發(fā)揮學生的學習自主性，讓學生的讀、背、說、寫、思成為課堂教學中的主要活動；達到這樣一種境界，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就不再是紙上談兵了。11啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊