2122.九年級(jí)C層次學(xué)生的英語狀況及教學(xué)策略

1、九年級(jí)c層次學(xué)生的英語狀況及教學(xué)策略摘 要：對(duì)于九年級(jí)c層次學(xué)生的教學(xué)，我們教師都非常迷茫。英語學(xué)科的教學(xué)更是難之又難。但是我們教師如果能捧著一顆心去面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)心的自尊；能根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。那么每個(gè)學(xué)生一定能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，從而達(dá)到教育的目的。 關(guān)鍵詞：c層次學(xué)生 狀況 教學(xué)策略國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣， 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。課

2、程確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，每一位學(xué)生都享有平等的、適合于自身發(fā)展的教育。因此我們必須結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和他們自身的特點(diǎn)，合理地組織教學(xué)，有效地達(dá)到“教書育人”的目的。為了便于復(fù)習(xí)迎考，學(xué)校將九年級(jí)學(xué)生按不同層次重新分班組合。c層次的學(xué)生是學(xué)校里成績最差的，也是“問題學(xué)生”的集中所在。通常一個(gè)班里男生占多數(shù)，有些被認(rèn)為是不可救藥，有些被人遺忘。這些學(xué)生中少部分學(xué)習(xí)用功，但缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，上課不認(rèn)真，紀(jì)律差，作業(yè)馬虎，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；他們意志薄弱，缺乏耐心恒心，容易受社會(huì)上不良行為習(xí)慣的影響。這些學(xué)生英語成績大多數(shù)在二十分到四十分之間，及格的寥寥無幾。學(xué)習(xí)英語

3、的新鮮感早已過去。多次的失敗，使他們對(duì)學(xué)習(xí)外語失去了信心，甚至有“破罐子破摔”的想法。他們認(rèn)為，到這個(gè)時(shí)候，不管怎么努力，也不可能升上普通高中；相反，無論怎樣的成績，職業(yè)高中都不會(huì)拒之于門外。英語對(duì)他們的未來起不了什么作用。即使背了些單詞、句子也沒有立竿見影的效果。所以對(duì)他們來說學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有多大的意義。許多教師認(rèn)為要提高這些學(xué)生的英語成績難上加難，如果他們能安安分分也就謝天謝地了。 偏愛優(yōu)等生，是絕大多數(shù)甚至全體教師都能做到的，而要做到厚愛后進(jìn)生，視他們?yōu)檫t開的花朵，給予精心的哺育，卻不容易。面對(duì)這些學(xué)生，家長感到痛心，老師感到可惜。如果不給予更多的關(guān)心愛護(hù)，不及時(shí)教育引導(dǎo)，將來對(duì)社會(huì)的影響可

4、能很大。那么如何使他們接受并樂于學(xué)習(xí)英語呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就談?wù)勎移綍r(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。一. 尊重學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。所以教師要做到：1了解和尊重學(xué)生。c層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，在班級(jí)中不被重視，常常受到教師的批評(píng)，家長的責(zé)罵，他們的自尊心受到了不同程度的傷害。心里有一種壓抑感，厭學(xué)心理比較嚴(yán)重。他們的外表往往傲慢驕橫，對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，一副玩世不恭的樣子。心理卻交織著各種矛盾，他們既有嚴(yán)重的自卑感，又有很強(qiáng)的自尊心；既有逆反心理，又逞強(qiáng)好勝，喜歡自我表現(xiàn)。他們渴望得到人們的關(guān)心、理解和尊重。另一方面他們很脆弱，很敏感

5、，有較強(qiáng)的自我防護(hù)意識(shí)。如今，這樣的學(xué)生被明確地劃分在同一班級(jí)里，這種因受挫失寵而產(chǎn)生心理失調(diào)的反應(yīng)會(huì)更加強(qiáng)烈，稍不留神就會(huì)引起全班的反響。所以愛護(hù)、尊重、理解他們，用愛心融化他們的“心理防線”，架起情感交流的橋梁，是做好英語教學(xué)工作的首要條件。記得開學(xué)的第二個(gè)星期的一個(gè)課間，我捧著一疊書經(jīng)過他們的門口向另一班走去，有一位女生笑嘻嘻地問：“老師，這書我們有嗎？” “沒有?！蔽覜]在意，笑著回答。第四節(jié)課當(dāng)我走進(jìn)他們班時(shí)，個(gè)個(gè)怒氣沖天，我莫名其妙。問其原因，其中兩三個(gè)同學(xué)叫嚷道：“為什么他們班有的書，我們班沒有？”“老師瞧不起我們！”我拍拍手，好不容易讓他們安靜下來，“這種書對(duì)大家不合適，訂了也浪

6、費(fèi)?！薄拔覀冇绣X，我們?cè)敢猓　庇置俺鲆痪錃庠?。沒想到我的行為深深地傷了他們的自尊。第一次階段考核前，有學(xué)生問：“老師，我們班的題目和那班一樣嗎？”“當(dāng)然一樣。”我知道他們的心思?！胺駝t考得好也沒意思?！薄皩?duì)！”有幾個(gè)學(xué)生神氣地附和道。瞧，這就是他們！2重視發(fā)揮教學(xué)中的情感作用。情感是心理機(jī)制的中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。人常說：“感人心者，莫先乎情”，“精誠所至，金石為開”。當(dāng)老師細(xì)膩真摯的情感為學(xué)生所體察時(shí)，一種和諧的、賞心悅目的情感效應(yīng)便會(huì)產(chǎn)生作用。每次看到有東西掉在地上，我若無其事的撿起來放回該生桌上；有時(shí)發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生用具沒放好，我就當(dāng)作自家的東西一樣幫著整理；看著學(xué)生抖抖縮縮，我關(guān)心地問一聲

7、：“冷吧，穿這么點(diǎn)衣服?！秉c(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生看在眼里。和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”。如果我們理解、尊重學(xué)生，真誠地關(guān)心、信任、喜歡學(xué)生，學(xué)生就會(huì)消除對(duì)立、消極、自卑情緒，喜歡上老師，愿意學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科，產(chǎn)生“親其師、信其道”的效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二發(fā)掘亮點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)心的自尊，樹立自信每個(gè)人都有自尊，每個(gè)人都想得到別人的贊揚(yáng)和賞識(shí)。一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！边@是人類共同的需求，也是一個(gè)人自尊的源泉。一個(gè)學(xué)生如果長期得不到教師對(duì)他的注意和關(guān)懷，就等于抹煞了他的優(yōu)點(diǎn)，否定了他的存在，于是就失去了學(xué)習(xí)的信心。c層次學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)成績沒有a層次學(xué)生的成績好，但其他許多方面都可能比a層次學(xué)生更出色，如：大膽、講義氣、重感情、動(dòng)手能力強(qiáng)等等。問題是我們老師以怎樣的眼光看待他們。作為教育者，如果我們能夠及時(shí)捕捉發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地強(qiáng)化長處，淡化短處，讓他們?cè)诶蠋熜湃蔚难酃?、鼓?lì)的話語中樹立起信心，幫助他們提高自尊心，激勵(lì)他們保護(hù)自己在集體中的地位和榮譽(yù)感，就會(huì)收到意想不到的效果。例如班上有一男生牛高馬大的，非常喜歡體育活動(dòng)，籃球場上總少不了他的影子，運(yùn)動(dòng)會(huì)上也相當(dāng)引人注目。但各課成績都很不理想，英語成績更糟，對(duì)于好動(dòng)的他來說，上一節(jié)英語課真是度時(shí)如日。因此，上課免不了動(dòng)動(dòng)說說。他的大名，我早有所聞，而且經(jīng)?？吹剿?/p>

9、群進(jìn)群出，在同伴中有一定的號(hào)召力。我曾經(jīng)做過兩次思想工作，但效果不佳。一個(gè)月后的鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我看到他那英姿颯爽的風(fēng)采和努力拼搏的那股勁，就在同學(xué)們面前一次又一次地夸他的突出表現(xiàn)，并且充滿信心地對(duì)他說：“如果你學(xué)習(xí)上也努力點(diǎn)，稍微提高些文化成績，以你的體育成績考特長班肯定沒問題。”后來又時(shí)不時(shí)地很誠心的對(duì)他的拼搏精神大加贊賞。沒想到，在后來的幾天里，他竟然鄭重其事地大聲讀起英語，還爭著幫我收好作業(yè)本。而且懇切地說：“老師，你能教我英語嗎？從頭開始?！遍_始時(shí)許多同學(xué)還以為他有意裝的呢。過了一段時(shí)間，他照樣那么認(rèn)真地讀英語，于是班上他的幾個(gè)哥們也學(xué)他的樣“愛”上了英語。 三因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

10、趣要鞏固和發(fā)展c層次學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的自信心，必須培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。 chomsky (1988) points out the importance of activating learners motivation: “the truth of the matter is that about 99 percent of teaching is making the students feel interested in the material.” 所以我們應(yīng)該盡可能根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，

11、使教學(xué)內(nèi)容豐富而有吸引力，盡量使每個(gè)目標(biāo)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們跳一跳，夠得著。1興趣教學(xué)，激起學(xué)生參與的積極性 論語指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”因而在課堂教學(xué)中，巧用一些游戲、競賽、謎語、歌謠等，可以營造輕松愉快的課堂氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。其中競賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好方法。在競賽中，學(xué)生增長了競爭意識(shí)，同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識(shí)。c層次學(xué)生好動(dòng)好玩，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)。靈活運(yùn)用各種游戲，將知識(shí)溶于游戲之中，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生“玩”，還要善于組織學(xué)生“玩”。 努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛, 使學(xué)生和老師在課堂上能夠“

12、自由地呼吸” ( 贊可夫)，使學(xué)生學(xué)得開心，“玩”得放心。2. 減少內(nèi)容，精挑細(xì)選，降低難度新課程確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。差生之所以“差”，往往是由于對(duì)我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，所以我們要充分了解和尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)，盡量讓目標(biāo)趨近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。九年級(jí)英語所包涵的內(nèi)容較多，詞匯量較大，對(duì)于普通中學(xué)的c層次學(xué)生來說，根本沒法學(xué)習(xí)全部內(nèi)容。所以，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力有選擇地進(jìn)行教學(xué)。有些單詞能認(rèn)讀就行，有些比較孤僻的詞匯可以刪去不管。課文較多而且比較長，可以根據(jù)內(nèi)容的深淺度、教育性、趣味性進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。做到精講精練。3. 以舊帶新，重點(diǎn)教學(xué)，化難為易，兩年的學(xué)習(xí)，留下太多的

13、空白點(diǎn)，造成知識(shí)、能力上的斷層，對(duì)新知識(shí)無法理解，更談不上興趣。如果我們繼續(xù)用一般的教學(xué)方法上課，往往寸步難行，這一層次學(xué)生的成績不但難以提高，甚至差距會(huì)更大?，F(xiàn)在完成時(shí)是九年級(jí)的重點(diǎn)語法內(nèi)容。然而，七八年級(jí)學(xué)過的幾種時(shí)態(tài)他們都不能搞清楚，如果只是導(dǎo)入時(shí)帶一下就教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)，這一層次的學(xué)生根本不能接受。因此必須先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)等時(shí)態(tài)的用法。實(shí)際上這些時(shí)態(tài)的用法以及所連用的時(shí)間狀語還是容易接受的，關(guān)鍵是時(shí)態(tài)的構(gòu)成和動(dòng)詞的形式搞不清，記不住。所以從他們最熟悉最基本的句子開始復(fù)習(xí)，然后歸納總結(jié)，把相應(yīng)時(shí)態(tài)的構(gòu)成和常連用的時(shí)間狀語寫在黑板上，并加上相應(yīng)的練習(xí)?？粗诎迳系目偨Y(jié)，學(xué)生基本上

14、能理解而且能說出動(dòng)詞的形式。最后綜合運(yùn)用，如要求學(xué)生談?wù)勥@幾天做過的、正在做的、或打算做的事情。教師首先示范：last week, i went to .now i am . i will 這樣，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的基本時(shí)態(tài)的用法，也為現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣的復(fù)習(xí)也許用一節(jié)課，也許用上兩節(jié)課，不管多少時(shí)間，只要學(xué)生能學(xué)、愿學(xué)就好。學(xué)習(xí)書本book3，lesson1, part3 （2）時(shí)，我們可以重點(diǎn)教學(xué)下列內(nèi)容: ive lost my dictionary. have you seen it anywhere? 和have you seen my dictionary? yes,

15、 i have. i saw it on lin taos desk five minutes ago.上課前有意將一些物品放在學(xué)生看得見的地方，導(dǎo)入時(shí)反復(fù)地問：i have lost my ,have you seen my ? 特別強(qiáng)調(diào)“have you”,學(xué)生都能回答 yes, i have. 繼續(xù)問：when did you see it? 接下來可幫助學(xué)生回答： i saw it ago.經(jīng)過必要的解釋和多次反復(fù)機(jī)械性的操練，結(jié)合筆頭練習(xí)，此后再用其他動(dòng)詞操練。如果我們不追求速度，大多數(shù)學(xué)生都能教會(huì)。實(shí)際上在這樣的班級(jí)里興趣和效果比什么都重要，步步提高、層層見效。4. 隨地取材，投其

16、所好我們的身邊到處可以看到英文，我們可以隨地“撿”來教學(xué)。而且這種“撿”來的東西更容易引起學(xué)生的興趣，比教書本的興致不知要高多少。如看到學(xué)生衣服上的縮寫字母u.s.a.故意問什么意思，不會(huì)的會(huì)好奇，會(huì)的可能感到自豪，乘著他們興奮時(shí)繼續(xù)問其他的縮略字母的意思，此時(shí)全班人自然都動(dòng)起來了，這樣的教學(xué)效果可想而知。在嘻笑中我們已經(jīng)復(fù)習(xí)(學(xué)習(xí))了許多縮略字母。學(xué)生對(duì)英文歌比較感興趣，學(xué)歌的同時(shí)也不知不覺地學(xué)了單詞。因此我們可以投其所好，經(jīng)常找一些合適的英文歌曲。挑選閱讀短文時(shí)，找一些淺近易懂，故事性強(qiáng)而又有趣的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到自己能“讀”的那種成就感。多關(guān)注英美文化，穿插他們感興趣的話題，學(xué)生

17、會(huì)因喜歡英美文化而喜歡英美國家的語言。只有當(dāng)教師的教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)得了、跟得上、記得牢，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才不會(huì)讓學(xué)生失去興趣和信心。四體會(huì)成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的歡樂，就會(huì)增添信心，激起進(jìn)一步追求成功的愿望。因此教師在課堂內(nèi)外要不斷創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。班上有些學(xué)生以前很少當(dāng)眾開口說英語。為了人人都能動(dòng)起來，我經(jīng)常舉行讀單詞、讀短文、表演對(duì)話等比賽。分成若干組，各組累計(jì)加分，各成員自愿參加，

18、只要有讀對(duì)的都能給分，放棄的作零分。所以就是最差的學(xué)生也會(huì)被同組的其他成員動(dòng)員起來。開始時(shí)由于缺乏自信，都推托說不會(huì)，但看到同學(xué)的鼓勵(lì)和老師微笑的期待，最終還是開口了。我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)鼓勵(lì)。老師的肯定、同學(xué)的掌聲讓這些學(xué)生體會(huì)到了被人尊重的感受，嘗到了參與的樂趣，獲得了成功的體驗(yàn)。慢慢地，這些學(xué)生也都樂于參加各種英語活動(dòng)了。學(xué)校舉行元旦“英語風(fēng)采展示”活動(dòng)。有一位男生毛遂自薦，“老師，我可以試一試嗎？我會(huì)唱幾首英文歌曲?！弊x不了幾個(gè)英語單詞，平時(shí)文靜得像個(gè)女孩的男生，當(dāng)時(shí)我確實(shí)感到有點(diǎn)意外。他在班上試唱“take me to your heart” 。沒想到唱得非常棒，還在課堂上一本正經(jīng)地當(dāng)了回老師。大家的熱情都非常高漲。元旦演出竟獲一等獎(jiǎng)的第一名，轟動(dòng)整個(gè)校園。學(xué)生的自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)英語的積極性更高了。 通過我們的努力，也許我們?nèi)匀徊荒軒椭@些學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)校，但至少我們可以創(chuàng)設(shè)適合他