《搭石》教學(xué)設(shè)計

1、搭石教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級上冊第六組元第21課搭石【設(shè)計理念】簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！窘滩姆治觥勘窘M教材旨在通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關(guān)愛帶來的快樂。搭石是農(nóng)民詩人劉章寫的一篇散文，語言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”（即“擺放”搭石的畫面），第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同

2、情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個人面對面走搭石”，“青年人、老人走搭石”?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時，四年級學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本?！驹O(shè)計說明】根據(jù)課文特點及課后練習(xí)的要求，第一課時的教學(xué)，合理取舍課文

3、內(nèi)容，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生讀出了美的畫面、美的情境，體會到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學(xué)生個體對文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運用多種教學(xué)形式重點研讀“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”等詞語，對學(xué)生進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的知識水平有一個切實的提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(一)、知識目標(biāo)：以隨文識字為主要方式認識本課生字。(二)、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。體會作者的表達方式，能進行簡單的仿寫。(三)、情感目標(biāo)：，體會搭石上蘊含的美

4、；通過平凡的事物感受美?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀課文，體會搭石上蘊含的美?！窘虒W(xué)難點】通過平凡的事物感受美?！菊n時安排】2課時【課前準(zhǔn)備】課件、背景資料【教學(xué)流程】 第一課時一、文本導(dǎo)入，引出搭石，揭示課題。1導(dǎo)入：這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)；有崇山峻嶺，茂密森林；有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2板書課題，齊讀課題。【設(shè)計意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中；幾塊形態(tài)不

5、一的石頭平整地跨過小溪，喚起學(xué)生對“搭石”的形象感知?！慷?、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。1學(xué)生自由閱讀課文。師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？2出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。指名讀，相機指導(dǎo)“間”的讀音。3用自己的話說一說什么是搭石？交流搭石給你留下的印象。4搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。【設(shè)計意圖：學(xué)生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習(xí)慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點的作用?！咳?、精讀課文，深入體會，品味搭石。默讀2-4自然段，想象畫面。思考：搭

6、石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。（一）預(yù)設(shè)畫面一：一行人走搭石。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1讀通句子。相機正音：行xng2品析“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊含的聲音美、畫面美、意境美。 學(xué)習(xí)新詞“協(xié)調(diào)有序”（1）查字典理解 “協(xié)調(diào)有序”。 協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng)；“序”生字，掌握音形義；協(xié)調(diào)有序：配合得適當(dāng)，很秩序。（2）聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)真實情境理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去

7、吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。師生合作讀。用擊掌的方法來感受音樂般的美。（3）你彷佛看到什么？（協(xié)調(diào)有序）聽到什么？（踏踏的聲音）【設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次的。讓學(xué)生查字典理解“協(xié)調(diào)有序”字意，再做動作理解詞義。通過創(chuàng)設(shè)情境，一次一次朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本；再通過拍擊節(jié)奏，幫助學(xué)生想像畫面，同時，也讓學(xué)生深入體會到了畫面的美?！繉W(xué)習(xí)新詞“清波漾漾、人影綽綽”（1）聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。（2）查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”?！熬b”字是什么意思？（綽約：柔美。）讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面？把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面。3創(chuàng)設(shè)情境，深入體會聲音美、畫面美、意

8、境美。師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，變換文字的排列，范讀；配樂情境引讀）。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景（生融情朗讀）4回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睅煟阂驗榇钍瘞Ыo人們?nèi)缭娙绠嫷母杏X，所以作者說（指板書） （生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道的風(fēng)景。）【設(shè)計意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語，

9、引導(dǎo)學(xué)生體會語感，培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。】（二）預(yù)設(shè)畫面二：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。1談?wù)勀銓@幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、)2回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！闭青l(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說（生齊讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ㄈ╊A(yù)設(shè)畫面三：1那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理

10、所當(dāng)然的事。2抓住重點詞語想像畫面，感悟心靈美。（1）學(xué)習(xí)生字：伏。（2）做“伏”的動作，再現(xiàn)情景，相機點撥：生活中最基本的美德，看成是理所當(dāng)然的事?。?）簡介搭石寫作背景。劉章是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文搭石，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。3回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。 師：因為搭石上有情，有愛，有美，所以（生齊讀）“搭石，構(gòu)成了

11、家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄驹O(shè)計意圖：三個畫面，有主次地教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內(nèi)涵?！克南胂笸卣?，補充畫面，升華情感：1師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。2課件出示：假如遇到_，_總要_，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 3交流寫話。 師：當(dāng)我們把情感傾注于筆端的時候，也寫出了如作者一樣值得品味的語句來?！驹O(shè)計意圖：為學(xué)生搭建了一個表達個性化見解的平臺，學(xué)生在這個平臺上表達自己的看法、評價等，師生之間可適時適當(dāng)?shù)卣归_對話，老師稍加啟發(fā)，既能進一步引導(dǎo)學(xué)生深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學(xué)生的口語交際水平?！课濉⒒仡櫩偨Y(jié)。還有很多的假如假如是的，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對搭石念念不忘，他會由衷地贊美（生齊讀）