《如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)完成質(zhì)量》實(shí)驗(yàn)方案

1、如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)完成質(zhì)量科研課題實(shí)驗(yàn)研究方案 大河苗族鄉(xiāng)金鵝民族小學(xué)：常緒坤 吳洪一、課題提出的背景1、是教育發(fā)展的需要學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，需要不斷的進(jìn)行溫習(xí)、練習(xí)、和復(fù)習(xí)，當(dāng)然提前還應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)。作業(yè)，是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要手段，家庭作業(yè)則是將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái)的重要紐帶，所以做作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)是非常重要的。可是，有很多學(xué)生不能及時(shí)完成老師布置的家庭作業(yè)。從客觀上來(lái)說(shuō)，有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)文化水平不高，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)；有的是因?yàn)樗麄兊母改竿獬龃蚬?，家庭作業(yè)的完成在家中失去了督促與指導(dǎo)，這一現(xiàn)象在我們農(nóng)村學(xué)校中普遍存在；而主觀上是由于這部分學(xué)生存在著依賴(lài)、逃避的心理所致。據(jù)此，從訓(xùn)練學(xué)

2、生端正作業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，形成教育合力上入手，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主完成家庭作業(yè)能力的目的是非常必要的。而習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量來(lái)說(shuō)，是重中之重。只有養(yǎng)成了相應(yīng)的習(xí)慣才能建立對(duì)應(yīng)的動(dòng)力定型，孩子們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地利用這些習(xí)慣自我成長(zhǎng)與自我發(fā)展，也就達(dá)到了教育的最終目的。2、是學(xué)生自身發(fā)展的需要習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子一生至關(guān)重要，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師開(kāi)展教育工作首先要做的重要工作，在孩子們的學(xué)習(xí)生活中最為突出的問(wèn)題就是作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)階段，孩子的不良習(xí)慣較多，如果不及時(shí)糾正，甚至可能會(huì)影響孩子一生的發(fā)展，特別是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要。而在這些

3、不良習(xí)慣里面表現(xiàn)最突出的最讓老師頭疼的就是孩子的不良作業(yè)習(xí)慣。這些不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在：一是浮躁。孩子做作業(yè)時(shí)注意力特別不集中，左顧右盼，旁邊一有動(dòng)靜就趕緊關(guān)注。二是懶散。主要是做作業(yè)不抓緊時(shí)間，邊寫(xiě)邊玩，不多的作業(yè)總要拖很長(zhǎng)時(shí)間才完成。三是依賴(lài)心理。一部分孩子必須由家長(zhǎng)或老師陪做，否則就無(wú)法完成。還有一部分孩子是作業(yè)過(guò)程中一遇到問(wèn)題就申請(qǐng)幫助或輔導(dǎo)，不肯獨(dú)立思考，作業(yè)完成了多半是家長(zhǎng)或老師幫助檢查，這一點(diǎn)在城里的孩子身上尤為突出。針對(duì)這些情況，課題組認(rèn)為非常有必要開(kāi)展對(duì)學(xué)生能否按時(shí)、獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)的實(shí)踐研究，使孩子學(xué)會(huì)管理自己，規(guī)劃自己的時(shí)間，為此我們特別選擇了此項(xiàng)課題進(jìn)行研究，以期取得一

4、定收益，幫助孩子走好人生的關(guān)鍵一步。二、課題相關(guān)研究現(xiàn)狀長(zhǎng)久以來(lái)，孩子對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)存在一定程度的偏差，這無(wú)疑制約著孩子良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、家庭生活水平低、家長(zhǎng)素質(zhì)不高，家庭教育環(huán)境較差等因素造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很多問(wèn)題，最突出的就是學(xué)生不良的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生做作業(yè)是一個(gè)最常見(jiàn)、最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是教師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的信息反饋。不良的作業(yè)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)在學(xué)生群體中帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：作業(yè)完成的質(zhì)量差，有依賴(lài)心理。一部分孩子必須由家長(zhǎng)或老師陪做，否則就不能完成。還有一部分孩子是作業(yè)過(guò)程中一遇到問(wèn)題就

5、申請(qǐng)幫助或輔導(dǎo)，不肯獨(dú)立思考，作業(yè)完成了多半是家長(zhǎng)或老師幫助檢查。這一點(diǎn)，在城里孩子身上尤為突出。完成作業(yè)的速度慢。主要是做作業(yè)不抓緊時(shí)間，邊寫(xiě)邊玩，不多的作業(yè)總要拖很長(zhǎng)時(shí)間才完成。對(duì)待作業(yè)的態(tài)度差。浮躁，是多數(shù)學(xué)生在作業(yè)時(shí)的一大特點(diǎn)。他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)注意力特別不集中，左顧右盼，旁邊一有動(dòng)靜就趕緊關(guān)注，大多數(shù)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)也不工整。針對(duì)上述情況，課題組認(rèn)為非常有必要開(kāi)展按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的實(shí)踐研究，使孩子學(xué)會(huì)管理自己，規(guī)劃自己的時(shí)間，為此我們特別選擇了此項(xiàng)課題進(jìn)行研究，以期取得一定收益，幫助孩子走好人生的關(guān)鍵一步。三、課題研究的目的意義社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，要求人要有自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、才能

6、充分發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。因此，我們從小就要教育學(xué)生自己的事情自己做，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立和認(rèn)真完成作業(yè)。通過(guò)培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、質(zhì)量效益觀念，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)完成任務(wù)的高度責(zé)任感。幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是在小學(xué)階段家長(zhǎng)和學(xué)校以及教師的一致目標(biāo)。從這一點(diǎn)上講，本課題研究的理論意義同實(shí)際教學(xué)結(jié)合非常緊密，同家長(zhǎng)的迫切要求結(jié)合緊密，課題的理論成果將為教學(xué)工作提出理論上的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐將為課題研究的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。構(gòu)建良好作業(yè)習(xí)慣的理論模型，指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，縝密?chē)?yán)肅的工作

7、學(xué)習(xí)作風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理與自我發(fā)展，同時(shí)滿足學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方的利益要求。另外教學(xué)實(shí)踐是驗(yàn)證理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，在教育實(shí)踐中對(duì)理論進(jìn)行必要的驗(yàn)證和修正，提高理論的科學(xué)價(jià)值和普遍適用性。本方案在總結(jié)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)作系統(tǒng)有效地研究，分析當(dāng)前作業(yè)效率低下存在的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，其目的是探討提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)效率，充分發(fā)揮作業(yè)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，為提高高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。四、課題研究的基本內(nèi)容按照心理學(xué)的理論，習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型，是后天獲得，長(zhǎng)時(shí)間形成的，一時(shí)不易改變的行為或傾向。培養(yǎng)習(xí)慣有兩個(gè)重要著力點(diǎn)：一是改變態(tài)度；

8、二是提供方法。課題組將以語(yǔ)文學(xué)科為載體，在培養(yǎng)孩子的作業(yè)習(xí)慣方面進(jìn)行理論研究，努力構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論模型，著重從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，多層次開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。五、課題研究的目標(biāo)課題旨在對(duì)造成小學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因進(jìn)行科學(xué)分析，研究應(yīng)對(duì)的方法與采取的措施，在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論模型，尋求開(kāi)展相應(yīng)養(yǎng)成教育的方法和途徑。以語(yǔ)文作業(yè)為例，計(jì)劃達(dá)到以下目標(biāo)：(1)按時(shí)完成作業(yè)（及時(shí)）(2)獨(dú)立完成作業(yè)（自主）(3)認(rèn)真完成作業(yè)（質(zhì)量）六、課題研究步驟1、準(zhǔn)備階段2011年9月至2012年11月。1、課題申報(bào)。2、成立課題研究組，召開(kāi)課題組

9、成員會(huì)議，進(jìn)行課題項(xiàng)目研究分工。3、進(jìn)行課題論證，制定課題研究計(jì)劃和方案。2、研究階段（1）2012年12月至2013年7月各教師根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)案分析，調(diào)查、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高的根源。（2）2013年9月至11月形成提高作業(yè)完成質(zhì)量的整套方案并加以實(shí)施，取得了不錯(cuò)的效果。（3）2013年12月至1月，搜集整理個(gè)案集。3、總結(jié)結(jié)題階段2014年1月至2月，整理撰寫(xiě)總結(jié)及研究報(bào)告。七、課題研究方法（一）調(diào)查法調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)完成差的原因，且找出作業(yè)中存在的問(wèn)題并作分析。（二）心理輔導(dǎo)法通過(guò)談話的方式，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）實(shí)踐總結(jié)法上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)

10、；通過(guò)個(gè)性化研究尋找解決問(wèn)題的途徑；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持和理解；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣和自信心。(四)個(gè)案分析法各年級(jí)中選擇質(zhì)量?jī)?yōu)差的作業(yè)進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，提出解決的方法。在整個(gè)課題研究過(guò)程中，我們始終注意教學(xué)與研究不可分割，在真實(shí)的教學(xué)情境中開(kāi)展研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋求解決方案，然后到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)并不斷改進(jìn)。在研究過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，起到了專(zhuān)家引領(lǐng)的作用，我們注意發(fā)揮課題組成員的個(gè)人能動(dòng)性，各人從不同的角度開(kāi)展研究。課題研究過(guò)程中我們還注意進(jìn)行同伴互助，不但課題組成員之間經(jīng)常聯(lián)系，討論研究過(guò)程中的成效與困惑，而且我們和街道其它兄弟學(xué)校教師進(jìn)行了廣泛的交流，使我們的研究

11、更具有可行性，也使我們的研究成果得以很好的推廣。八、課題研究的成果形式成果形式：課題組準(zhǔn)備通過(guò)課題研究的成果分為報(bào)告類(lèi)和行動(dòng)實(shí)踐類(lèi)來(lái)展示成果名稱(chēng)：一、報(bào)告類(lèi)1、哲理性論文 2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 3、調(diào)查報(bào)告 4、教育評(píng)論 5、心得體會(huì)二、行動(dòng)實(shí)踐類(lèi)：1、教育案例 2、教學(xué)反思九、組織機(jī)構(gòu)及人員分工（一）領(lǐng)導(dǎo)組：組長(zhǎng)：廖云貴大河苗族鄉(xiāng)金鵝民族小學(xué)校長(zhǎng)成員：黃開(kāi)波 大河苗族鄉(xiāng)金鵝民族小學(xué)副校長(zhǎng)吳 洪大河苗族鄉(xiāng)金鵝民族小學(xué)辦公室主任 常緒坤 大河苗族鄉(xiāng)金鵝民族小學(xué)教師（二）課題組負(fù) 責(zé) 人：黃開(kāi)波 負(fù)責(zé)課題研究的具體操作；負(fù)責(zé)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，各階段的計(jì)劃，總結(jié);負(fù)責(zé)開(kāi)題、結(jié)題階段的相關(guān)工作。吳 洪 負(fù)責(zé)撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告;負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的匯總和有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集、統(tǒng)計(jì)、比較、總結(jié)。主研人員：常緒坤 負(fù)責(zé)本課題的組織，領(lǐng)導(dǎo)工作。吳 洪 負(fù)責(zé)開(kāi)題階段的準(zhǔn)備工作；負(fù)責(zé)結(jié)題階段的準(zhǔn)備工作;負(fù)責(zé)督促本課題研究工作的開(kāi)展。參研人員：姓 名性別年齡職稱(chēng)（職務(wù)）工 作 單 位余 芹女35小教一級(jí)教師金鵝民族小學(xué)朱奉昌女26小教高級(jí)教師金鵝民族小學(xué)韓小紅女33小教一級(jí)教師金鵝民族小學(xué)陳 利女28小教一級(jí)教師金鵝民