教學(xué)設(shè)計(jì)廢物利用小發(fā)明創(chuàng)意筆筒宋慧俊

1、教學(xué)設(shè)計(jì)-廢物利用小發(fā)明-創(chuàng)意筆筒-宋慧俊課題背景：“生活即教育”，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的經(jīng)驗(yàn)性課程。它所關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還包括學(xué)生的社會(huì)生活與家庭生活。所以，我校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一直著力引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的主題。通過(guò)這樣的主題，引發(fā)學(xué)生探究的熱情。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合我校責(zé)任感研究專(zhuān)題，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科活動(dòng)的要求，為更好的注重開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，從注重學(xué)生親歷和體驗(yàn)的獲得入手，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的更為廣闊的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

2、、實(shí)踐學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)“低碳生活”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，了解環(huán)保的基本常識(shí)，了解環(huán)保的重要性，認(rèn)識(shí)到環(huán)保給人們乃至地球帶來(lái)的影響及意義。2、通過(guò)對(duì)“低碳生活”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。3、通過(guò)對(duì)“低碳生活”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)有效提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)，提高交流能力活動(dòng)準(zhǔn)備：結(jié)合我校校本課程的“小學(xué)生責(zé)任感教育的研究”的大主題，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠具有“生活性”，考慮到“低碳生活”也應(yīng)該是對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的一個(gè)重要方面，而且“環(huán)?！边@個(gè)專(zhuān)題也很貼近學(xué)生的生活，有利于五年級(jí)學(xué)生研究的展開(kāi)。

3、于是，在課前我上網(wǎng)查閱了大量有關(guān)中環(huán)保的資料，調(diào)查了環(huán)境污染的情況，還搜集了一系列的有關(guān)“低碳生活”環(huán)境保護(hù)的短片。學(xué)生也準(zhǔn)備了自己“低碳生活”方面的材料和數(shù)據(jù)及錄像，以及變廢為寶的、可以再利用的物件?；顒?dòng)內(nèi)容1、搜集資料2、討論資料搜集的方法：環(huán)境調(diào)查（網(wǎng)上學(xué)習(xí)，報(bào)紙摘要、書(shū)籍上、詢問(wèn)家長(zhǎng)）實(shí)踐（品嘗，感受，變廢為寶再利用）3、制定個(gè)人調(diào)查記錄表4、寫(xiě)資料搜集檔案。5、記錄活動(dòng)的心得及體會(huì)6、分組活動(dòng)要有條理地進(jìn)行。7、資料的整理與匯總?cè)?期我的行動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)我的感想活動(dòng)方法及步驟（一）首先在師生的親切交談中，確立研究的大方向。綱要強(qiáng)調(diào)“在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要努力成為一個(gè)傾聽(tīng)者和交往者，重視小學(xué)

4、生內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分地發(fā)展。在傾聽(tīng)學(xué)生自己的想法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生新的、更精彩的觀念?！庇捎谖迥昙?jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，考慮問(wèn)題難免不全面，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)一聯(lián)串的提問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂上可以人文的進(jìn)行關(guān)懷，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的共同探討商定出研究的大方向?yàn)椤暗吞忌钗夷苄小?。因?yàn)橹黝}十分貼近學(xué)生的生活，孩子們研究的熱情就會(huì)一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)閱?wèn)題是從他們的角度，由學(xué)生自己提出的，所以積極性會(huì)非常高。（二）細(xì)化主題，確立研究的小問(wèn)題下一步就是幫助學(xué)生細(xì)化主題，確立研究的小問(wèn)題了。要想使主題的研究具有可行

5、性，問(wèn)題就不宜過(guò)大。著名學(xué)者張力曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該寫(xiě)小題目，不要搞大題目，小題目能寫(xiě)出大文章，大題目容易寫(xiě)得很膚淺，沒(méi)有價(jià)值。”我通過(guò)追問(wèn)學(xué)生“那么，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，你又對(duì)什么感興趣呢？”學(xué)生們開(kāi)始興奮熱烈的討論、交流起來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流和思考，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)這個(gè)大問(wèn)題可以分成幾大類(lèi)。同時(shí)，通過(guò)分類(lèi)也啟發(fā)了學(xué)生又想到了更多、更全的類(lèi)型及問(wèn)題。不僅更進(jìn)一步細(xì)化、深化了主題，還促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)中環(huán)境保護(hù)的更多學(xué)問(wèn)和奧秘。激發(fā)了想繼續(xù)研究下去的興趣。（三）學(xué)生自由組合活動(dòng)小組。讓學(xué)生根據(jù)興趣相同，自由組成研究小組的原則，去組合研究小組，為了讓孩子們?nèi)巳擞惺赂砂l(fā)揮每個(gè)孩子的作用，讓每個(gè)小組更夠更加合

6、理的分工，教師在孩子們自由組合后，在自愿的情況下適當(dāng)?shù)膶?duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整。（四）制定活動(dòng)計(jì)劃在學(xué)生自己的活動(dòng)計(jì)劃制定得差不多的時(shí)候，請(qǐng)一組計(jì)劃制定較為具體全面，而且比較有本組特色的，展示給全班同學(xué)看，大家一起出謀劃策，主要目的是為了拋磚引玉，給其他同學(xué)一啟發(fā)，讓孩子們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是教師要做好一名點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更加完善自己的計(jì)劃。接下來(lái)，小組要再次討論修改，然后互相展示交流。最后結(jié)合同學(xué)的建議及老師的點(diǎn)撥，再次完善班組的計(jì)劃。注意事項(xiàng)：根據(jù)五年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平，課題涉及的內(nèi)容如果太多，不便于孩子們的研究，于是我便引導(dǎo)孩子將主題繼續(xù)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小的子課題。結(jié)合自身興趣，去選擇感興趣

7、的問(wèn)題類(lèi)別。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生受年齡所限，還不具備完整的設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的能力，為了便于條理清楚、有的放矢，教師可以讓學(xué)生先以填空的方式，以老師已給的活動(dòng)綱目為基礎(chǔ)，大體制定計(jì)劃，然后小組要再次討論研究，發(fā)揮自主性自由設(shè)計(jì)出具有小組特色的活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：1、活動(dòng)中，你調(diào)查到了環(huán)保的哪些知識(shí)？整理調(diào)查結(jié)果給予簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2、調(diào)查過(guò)程中，給你感受最深、震憾最大的是什么？在小組內(nèi)部口頭交流，同時(shí)要關(guān)注差生，在本次活動(dòng)中有明顯進(jìn)步的同學(xué)以提高其自信心，通過(guò)活動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。3、將交流的結(jié)果整理成書(shū)面材料，以活動(dòng)后的體會(huì)及感受為主要內(nèi)容，寫(xiě)一篇作文，在班級(jí)習(xí)作園地中展出。4、組織大家“變廢為寶再

8、利用 ”進(jìn)行一些制作進(jìn)行展覽。5、搞一些在環(huán)保大主題下進(jìn)行小項(xiàng)目的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。6、 學(xué)生總結(jié)活動(dòng)收獲，在小組之間橫向交流。對(duì)活動(dòng)成就較大或活動(dòng)積極分子在適當(dāng)范圍內(nèi)予以獎(jiǎng)勵(lì)7、班級(jí)資源匯編，在組內(nèi)將多方的調(diào)查資料進(jìn)行整理，完成調(diào)查報(bào)告，編排制定展示方案?；顒?dòng)實(shí)錄：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們準(zhǔn)備了許多筆，不用的時(shí)候你把它們放在哪呀？生：筆筒里。師：你喜歡筆筒嗎？說(shuō)說(shuō)看?。▽?shí)用、美觀美化環(huán)境等）的確，提到筆筒早在明清時(shí)代已經(jīng)盛行，古代人把“筆墨紙硯”稱(chēng)為“文房四寶”，而第五寶就是筆筒。今天老師搜集很多筆筒的圖片，大家一起欣賞。（幻燈展示）師：這些精美的筆筒大家有的

9、見(jiàn)過(guò)嗎？一般在哪里見(jiàn)到的多？生：商場(chǎng)師：如果我們不想花錢(qián)，還能有個(gè)精美的筆筒那該多好呀！你說(shuō)能實(shí)現(xiàn)嗎？生：能，可以自己制作。師：用什么做？生：廢舊的薯片桶、衛(wèi)生紙筒、瓶子什么的等。師：大家真了不起，懂得廢物利用，變廢為寶。（板書(shū)）師：（再出示一組圖片）看，老師也帶來(lái)一些不用花錢(qián)的手工制作的筆筒，看上去也是讓人愛(ài)不釋手。你們想不想也親自做一個(gè)精美的筆筒呢？這可需要精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，有信心嗎？二、實(shí)施指導(dǎo)幻燈出示材料單：1、薯片筒、八寶粥盒、衛(wèi)生紙筒等。2、彩色卡紙、雙面膠、彩筆、剪刀。3、各種廢舊的小飾物。幻燈出示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：1、小組內(nèi)發(fā)揮想象，團(tuán)結(jié)合作，盡可能研發(fā)出多種作品。2、筆筒的材料、造型

10、與結(jié)構(gòu)、色彩與圖案、制作方法精美而獨(dú)特。3、筆筒有一個(gè)好聽(tīng)的名字。4、制作速度快。師：看了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)商量一下，要做什么樣的筆筒？怎么做？請(qǐng)選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)，大家共同借鑒。下面大家分頭合作制作三、作品展示小組長(zhǎng)進(jìn)行展示。師：你對(duì)你們小組的作品滿意嗎？在什么地方最滿意？還有哪些地方不太滿意？同學(xué)之間可以互評(píng)。生：我很滿意，以為大家的想法很獨(dú)特而且制作很快，大家合作很好。師：請(qǐng)大家把作品拿到前面講臺(tái)來(lái)，每組選2名代表進(jìn)行投票，認(rèn)為喜歡的筆筒給他頭上幸運(yùn)卡片放到里面，看哪個(gè)組的幸運(yùn)卡片最多？那個(gè)小組過(guò)的最佳創(chuàng)造獎(jiǎng)。學(xué)生投票，氣氛高漲。四、拓展師：像制作筆筒這樣的生活廢舊物品還有很多，只

11、要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)把世界裝扮的五彩繽紛。其實(shí)“廢物利用”是一種變廢為寶的行為，也是“低碳生活”的體現(xiàn)，“低碳”一詞，在不久以前對(duì)我們來(lái)說(shuō)很陌生，但隨著哥本哈根奇虎大會(huì)的召開(kāi)，我們知道了“低碳”對(duì)我們的重要意義。生：我查到有關(guān)低碳方面的資料，我讀給大家聽(tīng)、（5個(gè)人讀查到的有關(guān)資料）五、問(wèn)題再生成師：是呀，如果我們不限制碳的排放量，如果死亦揮霍地球資源，將來(lái)人類(lèi)只能自掘墳?zāi)?，那么電?012也許是我們現(xiàn)實(shí)生活的演繹，氣候變化每天都在發(fā)生，就讓我們用低碳生活小竅門(mén)來(lái)拯救地球家園！師；我們作為小學(xué)生能為環(huán)保做哪些事情呢？生：小組討論，形成表格式，組長(zhǎng)匯報(bào)。師：讓我們每個(gè)人都成為環(huán)保小衛(wèi)士，

12、共同愛(ài)護(hù)地球我們的家！六、作業(yè) ：環(huán)境保護(hù)我能做點(diǎn)什么？?；顒?dòng)點(diǎn)評(píng)：一、課題的選擇符合學(xué)生的需要在課題的選擇上從學(xué)生出發(fā)，以生活為基石，學(xué)生往往對(duì)自己身邊的事物尤為關(guān)心，因而探究時(shí)興趣濃厚，并且能積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。易于體驗(yàn)、易于操作二、目標(biāo)準(zhǔn)確體現(xiàn)了課程理念把“提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”這一目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)充分體現(xiàn)了探究型課程的理念。又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將“用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈナ占鞣N信息，提出改進(jìn)建議。”作為教學(xué)難點(diǎn)，以學(xué)生為本，更具科學(xué)性、可操作性。三、活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)目標(biāo)的有效落實(shí)1、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中使三維目標(biāo)很好地?zé)o痕整合2、c29c91afe4ced1b6c8795

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